少年小說之相關概念與研究

文學可以陶冶性情、美化人生、反映社會，每一個人在成長過程中均與文學 發生密切關係。兒童文學更是在兒童發展階段扮演相當重要的角色，其類別包含 廣泛，如：童話、故事、繪本、小說...等，其中小說部分有學者稱之為少年 小說，或者是兒童小說，不論名稱為何，林文寶（1987）認為少年小說是帶領青 少年走向成人世界的啟蒙導師，少年可以在閱讀的過程中，與他們心目中理想的 人接近，接受經驗豐富者的指點，使他們獲得智慧，並能自在地度過此時期。故 研究者擬以少年小說為研究材料，並在此章節探討少年小說的定義、內涵、相關 研究。

壹、少年小說定義

少年小說屬於兒童文學的一環，「小說」二字明示了少年小說的文學體式，「少 年」二字則界定了這一文學體的範圍。有關少年的定義從法律的觀點而言，我國

《兒童及少年福利與權益保障法》中第二條，所稱兒童及少年，指未滿十八歲之 人；所稱兒童，指未滿十二歲之人；所稱少年，指十二歲以上未滿十八歲之人。

從認知發展論而言， Piaget（1999）將個體的發展分為四個時期，其中具體運思 期為七至十一歲，形式運思期為十一歲至成年期。青少年的認知發展處於形式運 思期，個體能做抽象的、合乎邏輯的思考，判斷或推理以解決問題。Erikson（1963）

的心理社會論將人類的發展分為八個時期，每個時期都有需要解決的危機，第五 個時期是十二至二十歲的青年期，其危機是認定角色混淆。

另外，從適讀年齡觀點而言，楊思諶（1989）認為少年小說是以十一歲至十 四、五歲的孩子為閱讀對象，大約是小學五年級至國中二、三年級。林文寶（1991）

指出少年小說是以十一歲至十四、五歲的孩子為閱讀對象，約為小學高年級至國 中階段。傅林統（1994）認為少年小說的主要對象是國小高年級生和國中生。段 淑芝（1996）提出少年小說適讀年齡為十歲至十五歲。張子樟（1999）認為少年 小說適讀對象國、高中生，但若廣泛地說，幾乎可說是老少咸宜。趙天儀（1999）

則提出少年是指國小五、六年級及國中階段的學生。李潼（2000）則提出以學齡 來劃分青少年，高中生屬於青年，國中生屬於少年。故大多數的兒童文學家認為 少年小說的適讀年齡約在十一至十五歲之間，也就是大約國小高年級至國中階 段。

再者，少年小說有人稱之為兒童小說，主要乃因少年及兒童的年齡界定不 同，張清榮（1991）認為少年小說即兒童小說，因為好的小說和其他文學作品相 似，應該是老少咸宜，歷久彌新的創作。因此，國小三、四年級程度較好者，青 少年時期的國中階段皆可欣賞少年小說，故有少年小說等於兒童小說的看法。

綜合上述，對於少年小說（兒童小說）中「少年」「兒童」的界定劃分，各

家說法不一，研究者認為青少年時期是一個人由兒童轉入成年時期之間的過渡階 段，此時期的青少年具有半幼稚和半成熟的特點，他們正面臨快速成長的轉變，

單從生理年齡做劃分容易，然心理的發展是複雜又連續不斷的，較難以一個明確 的年齡做適當的分割，再者一個人的閱讀年齡也不等同於生理年齡，故研究者認 為少年小說即兒童小說，適合國小高年級學生至國中階段的學生閱讀。因此，本 研究將統一以少年小說稱之。

貳、少年小說內涵

少年小說的閱讀對象乃是以兒童為主，多描述合乎兒童心理的現實或幻想的 故事，強調人生的光明面及具有積極向上、向善的正面教育意義，是一種具備高 度文學價值的創作。故在少年、青少年時期亦即心理學家所稱人生的狂飆期中，

須擔負起極重要的任務，茲就有關少年小說的分類、功能，說明如下：

一、少年小說分類

少年小說有各種不同的分類方法，有用篇幅長短劃分為長篇、中篇、短篇；

有以寫作觀點分為第一人稱觀點、第二人稱觀點、第三人稱觀點、全知觀點等；

有以時代劃分為古典、近代、現代小說；從流派之別分為寫實主義、理想主義、

自然主義、意識流小說等；從偏重角度分為人物小說及情節小說；從作品內容分 為生活小說、冒險小說、動物小說等。

以下就作品的篇幅長短、內容、敘述觀點、分別探討之。

（一）依作品的篇幅

按字數多寡區分為短篇小說、中篇小說、長篇小說，以下分別以林文寶、方 祖燊、張清榮三位專家學者所提出的分類做論述。

1.短篇小說

林文寶（1994）認為短篇小說字數約在兩千到一萬字，半小時到一小時可以 看完的作品。方祖燊（1995）認為字數在一萬字以內。張清榮（2002）則認為字 數在一萬字到一萬八千字上下。研究者認為短篇小說可說是青少年接觸小說的起

始，篇幅短小，節奏明快，更能吸引讀者的興趣，故綜合各家學者看法，研究者 認為字數約在兩千到一萬字以單一性，結構簡單，人物不多為原則的小說稱之。

2.中篇小說

林文寶（1994）認為中篇小說字數約在一萬字到五萬字。方祖燊（1995）認 為字數在一、二萬字到幾萬字以內。張清榮（2002）則認為字數在兩萬字到四萬 五千字上下。研究者認為中篇小說的內容創作通常比短篇小說的結構安排更有發 展空間，故綜合各家學者看法，認為中篇小說字數約在一萬到五萬字之間。

3.長篇小說

林文寶（1994）認為長篇小說字數約在五萬字以上。方祖燊（1995）十萬字 以上至幾十萬字。張清榮（2002）則認為字數在四萬五千字以上。研究者認為長 篇小說通常內容結構複雜，不管在人物個性刻畫或情節發展上皆有深入描繪，但 又考量讀者為少年，篇幅亦不宜過長，故綜合各家學者看法，認為長篇小說字數 約在五萬字以上。

（二）依作品的內容

以下將探討傅林統、林文寶、林政華三位學者對於少年小說依作品內容的分 類。

傅林統（1994）將少年小說細分為十二類，包括生活小說、成長小說、家庭 小說、校園小說、冒險小說、推理小說、職業小說、歷史小說、動物小說、科幻 小說、通俗少年小說、怪奇小說。林文寶（1994）將少年小說分為現實、冒險、

推理、動物、歷史、科幻小說等六類。林政華（1991）將少年小說區分為生活現 實小說、推理小說、探險（冒險）小說、神怪小說、歷史小說、俠義小說、動物 小說、科學及科幻小說等八類。

研究者從以上各學者之分類將其概分為以下五類。

1.生活成長小說：包含生活、現實、問題、家庭、校園、教育、成長等主題，

根據少年們現實生活中可能發生的大小事件，所編寫而成的小說，以表達少年看

社會生活中的心理狀態。

2.冒險推理小說：通常以少年為事件主角，藉由少年的好奇心、愛好刺激、

富正義感的心理而寫作，通常描述主角遭遇種種困難危險的過程，以及如何運用 機智解決困境的小說。

3.歷史小說：通常是作者以歷史上的人物或事件為題材，或以過去某一時空 為寫作背景，以某一歷史事件為主軸，虛構人物在其中活動的創作，是史實和虛 構的調和。

4.動物小說：是以動物為主角，依據他們的生態，以小說的形式及技巧描述 牠們的悲歡苦樂，常以人對動物的愛及動物對人的忠為表現主題。

5.科幻小說：即是科學與幻想小說，其利用天馬行空的想像力，超越現實世 界，讓故事人物上天下海超越時空界線，創造現實生活中不可為之事；另一方面，

它又深深發揮小說反映現實生活中的問題及挖掘人性的本質，是一種兼具科學理 念與幻想特質的小說。

少年小說的內容有時包含多個元素，無法歸類到單一類型，故作品的類型不 宜劃分的太細，重要的是作品的內容是否能引起讀者興趣、符合少年身心特質、

發揮少年小說的多元功能。

（三）就敘述觀點來分類

鄭宗弦（2013）認為小說中的敘述觀點，帶領讀者領略故事，也影響讀者對 角色的認同。不同的敘述觀點，帶給讀者完全不同的閱讀視野，越是厲害的小說 家，越是能帶著讀者上天下地，縱貫古今，並且進入不同角色的內心，輪番體驗 他們的酸甜苦鹹。

觀點即從何角度觀看的意思，敘事觀點即由誰敘述故事之意。以下說明常用 的五種敘事觀點（張清榮，1991：257－258）。

1.第一身敘述者：自知觀點，作者乃故事人物之一，以「我」敘述故事。此 觀點優勢在於使讀者與作品中的「我」感同身受，缺點是寫作的範疇繞著主角所

見所聞為主，無法直剖他人內心活動，須以臆測方式來寫出他人意圖，不免受到 限制。

2.全知敘述者：全知觀點，寫作方式不受人、事、時、地、物的限制，敘事 者可以自由進入任何角色的意識，去描寫這名角色的經歷見聞、對白行動、思想 情感。

3.第三身旁觀敘述者：旁知觀點，敘述者乃局外人，冷眼旁觀，以客體身分 做主觀判斷，可任意表達敘述觀點而不露痕跡。

4.主角第三身敘述者：與第三身旁觀敘述者稍異，即敘述者化身為主角，所 有人事皆與其有關，利用此一觀點，能記述與評價每一事件，包括本身內心衝動，

與外界接觸所發生各事。

5.客觀敘述者：以客體身分做客觀判斷，僅敘述事實不涉其他，作者置身作 品之外，其所呈現事物皆保有客觀面貌。

綜合上述，任何一種敘事觀點皆有其優缺點，端看作者如何巧妙運用而不互 相矛盾，一部好的少年小說，作者須能帶領讀者以各種不同的角度來觀看事情，

讓讀者進入角色的內心，隨著小說中的角色一起體驗人生。

讓讀者進入角色的內心，隨著小說中的角色一起體驗人生。