休閒教育課程對學生之影響

就是吃喝玩樂」題項中，教學前同意者佔 39%，沒有意見的佔了 43%，但在教學 後，不同意的比例升至 52%，沒有意見者略降至 30%，顯見教學後學生對休閒的 概念大多不再停留在吃喝玩樂而已。

二、質性分析

（一）學生能找出常從事的休閒活動有何優缺點

研究者為了讓學生對於什麼是休閒有更深一層的體認，因此在活動的學習之 外，設計了學習單，希望從學生的分享中發現學生理解的程度及可能需要澄清的 問題。分析學生的學習單，發現電視、打電腦佔了極高的比例，顯見大部分學生 的休閒活動都極為類似，這已是台灣學子普遍的問題。但從學生的優缺點分享中 仍可發現學生是知道看電視及打電腦會帶來的危害，而 S23 分享跳繩的缺點，研 究者利用課程實施時進行澄清，若我們平時能做好零用錢的規劃及儲蓄的觀念，

在有需要買想買的東西時便可拿來運用，但買東西前要先思考：我真的非買這東 西不可嗎？買了之後我會不會只有三分鐘熱度呢？透過引導思考及探討，讓學生 更懂得這部分的問題是可以如何解決。

S01：看電視的優點：會讓人很開心。

看電視的缺點：會傷眼睛。

S18：打電腦的優點：會增加知識。

打電腦的缺點：有輻射，對身體不太好。

S23：跳繩的優點：可以幫助成長。

跳繩的缺點：要花錢買跳繩。

S09：看電視的優點：增長知識。

看電視的缺點：有些節目有害身心健康。（學 1001003）

（二）學生能自我調整課後休閒活動以帶給自己更多的幫助

課程進行後，學生除了認識更多元的休閒活動之外，也更了解對自己有益的 休閒活動種類以及該如何調整自己的作息，但是否能付諸行動仍有待觀察。

S03：先把該做的事情做完，再做休閒活動。

S05：製作休閒行事曆，提醒自己該做的要先做好。

S07：把玩電動遊戲的時間縮減為半小時，以免影響視力。

S19：我要經常運動，不可以一直玩電腦。（學 1001014）

（三）學生能知道休閒活動最重要的功能

在教學活動中曾與學生探討休閒活動的功能，因此教師進一步引導學生思考 對自己來說，眾多的休閒活動功能中，哪一項對自己是最重要的，而學生在學習 活動過後，也能了解休閒活動之所以重要是能夠帶給我們愉悅的感受，並且能夠 幫助我們忘掉不愉快及釋放壓力，在未來的人生旅途中這也是很重要的，因為人 生充滿了挑戰，若能懂得紓壓，便能以更好的心情去面對未知的挑戰。

S02：我認為能讓人開心是最重要的。

S08：我認為有益身心是最重要的。

S10：我認為紓解壓力是最重要的。（學 1001014）

（四）學生在校能從事休閒活動

研究者利用學生在校時間觀察學生們的行為和討論，發現大部分學生在下課 時間會聊天、去遊樂器材區玩以及下棋等，顯見學生在課餘時間會試著找事情來 做。

學期剛開始時，學生一方面不太熟識，一方面需要熟悉新老師的要求，因此

表現較為拘謹，平時下課同學間的互動也不多，也不常到教室外活動，但隨著時 間的過去，加上休閒教育課程的實施，同學們在下課時有的去遊樂器材區遊玩，

有的在教室下棋，也有的聚在一起聊電視節目的內容，感覺氣氛都活絡了起來。

（觀 1001021）

（五）學生已逐漸建立札確休閒觀

課程實施過後，學生對於什麼是休閒已有初步的體認，但仍有部分學生在課 後會從事較不正當的休閒活動，甚至影響作息，在約談過後也發現學生其實也能 明辨是非，因此在叮嚀過後，也希望家庭能負起管教的責任方能幫助學生建立良 好的習慣。

學生在「什麼是休閒」的教學活動過後，對於適當的休閒活動有更進一層的 認識，因此，當 S10 告訴我 S4 遲到是因為前一晚去網咖，很晚才回家後，立即 約談 S4 告訴他作息要札常，少去不良場所活動時他也能知道那是不好的行為，

S4 說明現在有比較少去了，可見觀念已逐漸建立，只在於是否能加強自我管理 能力，但家人的管教與態度也是極為重要的，學生在課後的行為與表現教師無法 觀察，需要家長留意及與教師保持連繫，雙方面的配合與溝通，才能盡可能達到 休閒教育的目的。（觀 1001025）

在休閒教育融入綜合活動學習領域教學活動之後，為了確實瞭解學生的真實 的改變情形，還請家長從旁協助觀察，並透過與家長訪談瞭解學生改變的情形：

P04：平常晚上都愛跑去網咖，現在有規定他八點以前要回來，最近有比較 好。（訪 P04-1001130）

P06：現在回來還跟我說他假日想要做什麼做什麼，還叫他爸爸不要太累，

有空要出去外面走走，紓解壓力。（訪 P06-1001207）

P08：之前聊天會提到做什麼是有益身心的，才是休閒活動，做什麼不是有

多寶貴的經驗。

在「自我認知」指標中，題項「我從事休閒活動的時候感到很快樂」、「我喜 歡我的休閒活動」及「休閒活動使我得到許多寶貴的經驗」顯示，無論教學前後 絕大多數學生皆同意；在實施同好團體活動之後，學生對於「參與休閒活動讓我 有成就感」有更深層的感受，因此比例也增加；而在「對於目前休閒生活的安排，

我感到很滿意」及「我覺得目前的休閒時間已足夠」題項發現同意者的比例大致 不變，但沒有意見的比例卻增加，顯見在教學後，學生開始反思這兩個問題，覺 得不是很滿意且感到足夠，卻又不至於不滿意，因此填答沒有意見的選項，但能 夠學習思考表示學生已有進步。

二、質性分析

（一）學生能瞭解如何讓興趣變專長

本活動是配合國小五年級綜合活動學習領域學生活動手冊內容進行教學，透 過學習單讓學生釐清何謂興趣何謂專長，最後並分享活動後的成長與想法。對於 自己興趣若和專長不同的問題，學生思考是否可以並如何讓興趣也變成專長：

S22：可以，因為只要喜歡某項目，常常去做，尌會變成自己的專長。

S17：可以，因為興趣是我們喜歡的活動，所以會練得很厲害。

S10：可以，因為只要喜歡做的事，認真、努力去做，失敗沒關係，再重來，

一定可以變專長。（學 1010113）

從學生的學習單中發現學生已能區別興趣和專長的不同點，且能進一步知道 興趣要變成專長需付諸努力不斷的練習才能達成。

（二）學生能體會付出才有收穫

同好團體教學活動的實施可以讓學生從中覺察人我相處的分際、把事情做好 所要付出的努力和應抱持的態度，學生也能從實際的參與中漸漸體會只有努力付 出，才可能有好的成果。

S09：大家一起練習的話要彼此溝通，不可以自己想怎樣尌怎樣，要尊重其 他人的意見。

S06：感覺大家一起從事同樣的活動，尌會更有動力，持續下來尌會進步，

我現在覺得自己除了會按摩之外，又多了一項專長哩！

S21：我在組成同好團體之後，發現做事情真的要自動自發，因為你不去 做尌不會有結果。（學 1010113）

（三）學生能找到自己的興趣並與同好持續成長

為了學期末表演活動的實施，學生們對於自己想要從事的活動都能熱切投入 的去練習，以期能有好的表現。

下課時間一到，便發現學生討論進行同好團體練習的事情，學生在討論的過 程中能彼此激盪出最適合的方式，進而協調出共識，有時學生遇到瓶頸也會來徵 詢教師的意見，教師感受得到學生投入與用心的氣氛。（觀 1001024）

寒假來臨前，發現學生開始規劃假期生活，想跟志同道合的朋友持續從事想 要從事的休閒活動。

學生在同好團體的發表活動過後，除了感情更加融洽之外，也會相約在即將

到來的寒假一同活動，教師叮嚀學生能夠一起做喜歡的活動是好事，但要注意安 全，也希望不要只是三分鐘熱度而能夠持續下去。（觀 1010116）

本活動的目的在協助學生達到自我認知，了解其休閒態度與興趣，並促進其 追尋期望與目標，因此在與家長訪談後發現學生能慢慢掌握自己的興趣：

P01：平常在家偶爾會想學習縫紉，我們是隨他啦！他想做甚麼都好。

（訪 P01-1001130）

P05：他爸爸喜歡帶他去打網球，他自己本身也很喜歡打網球，可能是常常 接觸的關係。

P07：我們平常假日會去爬山，所以像是跑步啦、爬山啦，他都蠻喜歡的，

所以這學期他擔任體育股長回來都會跟我說，他非常開心。

（訪 P07-1001207）

P21：他平常尌喜歡唱歌啊、跳舞之類的，很小尌這樣了，最近聽她說老師 期末會讓大家表演，他假日都會跟同學約出去練習。（訪 P21-1001130）

學生能夠知道自己的期望與目標是很重要的，從家長的訪談中也知道其實有 不少的學生能掌握自己的興趣與專長，除了自己的自我認知之外，家長的態度和 支持與否對於學生的發展也是極為重要的關鍵，若學生在發展的過程中，能獲得 家人內在和外在的支持，相信對於學生的發展一定有所助益。

參、「我是休閒高手」教學活動實施成果 一、問卷分析

表 4-7

「我是休閒高手」教學前/後問卷

主

薩學習單給建議：

S06：運動的時間要避開用餐後。

S19：自己的形成自己安排，重點是每一樣都要落實去執行。

S02：大多是動態類型的，可嚐試安排靜態活動。（學 1001121）

提醒學生安排活動並非把活動安排好即可，也要看是否適切，活動時間的控 制也是要注意的地方，經過教師提醒之後學生大部分能注意這些部分。

（二）學生懂得解決面臨的困境

每位學生在休閒時所面臨的問題不盡相同，但請學生自己找出解決問題的辦

每位學生在休閒時所面臨的問題不盡相同，但請學生自己找出解決問題的辦