作品賞析課程

本研究所規畫的八堂課分成引導課程、楷書教學課程以及作品欣賞課程，最後一堂 課透過作品欣賞課程，來檢視學生學習的成果。S1、S2 在八堂課中完成書法作品，包 括「文字畫」與「楷書練習」一共六張作品。在「文字畫」書法美感、技巧表現上，將 做下表4-2的分析。其他「楷書練習」之作品歸納、整理後，從線條、造形與結構之美 感表現分析S1、S2楷書作品，並邀請資深書法老師—黃主任，針對學生楷書作品給予分 析與建議。

一、「文字畫」書法造形表現

象形字、大篆等書體仍保有象形的特徵與繪畫特質，字形變化豐富，參差不一，注 重筆墨意趣，適合作為初學書法的引導寫作。下表 4-3 為 S1、S2「文字畫」書法作品的 分析：

表 4-3 S1、S2 在文字畫的表現

二、楷書書法造形表現

經由五堂課的楷書課程教學，S1、S2 完成了下表 4-4 五張楷書練習作品，另外表 4-5、4-6 為兩位學生楷書書法造形分析：

表 4-4 S1 楷書作品

楷書作品 說明

橫畫練習作品

豎畫練習作品

折法練習作品

點法練習作品

挑法練習作品

資料來源：研究者自行整理

表 4-5 S1 楷書作品賞析 分析項目 內 容 線條表現上

S1 在書寫時非常認真，一直想把字寫得跟描紅字一樣粗，下筆後會 因為自己覺得寫得不好就停住，沒有繼續把它完成，因此在線條的粗 細變化較無法控制，收筆的掌握有進步。

造形表現 S1 注意到書法造形以及空間表現，在下筆前會先看範例才開始寫，

字形位置掌握得宜。

結構表現 提筆時注重逆鋒入筆，橫畫的掌握性佳，豎畫則因為手是提腕書寫，

因此在結構表現上較不穩定。

資料來源：研究者自行整理

表 4-6 S2 楷書作品

楷書作品 說明

橫畫練習作品

豎畫練習作品

折法練習作品

點法練習作品

挑法練習作品

資料來源：研究者自行整理

表 4-7 S2 楷書作品賞析

分析項目 內 容

線條表現上 比起 S1，S2 在書寫時顯得比較急躁，下筆時較未注意要逆鋒入 筆 ，因此線條掌握仍可再加強。回鋒有下功夫，收筆仔細。

造形表現 造形以及空間表現位置掌握得宜，若能夠慢慢寫會表現更好。

結構表現 書寫時因為運筆空間不足，因此在結構上略為鬆散，且沒有習慣 看範例後再書寫，因此整體架構上可再練習並修正。

資料來源：研究者自行整理

三、書法老師—黃主任評析

黃主任面對左撇子學生，經常以鼓勵的方式請他們用「右手」寫書法，並在教學成 效上獲得很好的效果，他認為，左撇子是可以被鼓勵改為右手寫書法，而且可以寫得比 真正用右手寫書法的人還要好！對於 S1、S2 的文字畫作品與楷書作品，黃主任給予諸 多看法與回饋，茲將黃主任對作品的評量分析歸納如下：

（一）線條、造形、結構表現上

S1、S2 是左撇子，因此他們算是以「右手」書寫之初學者，在線條上表現出 中國書法之橫畫結構，且楷書書寫時橫畫會有「左下右上」的斜度，這些在 S1、

S2 的作品中都可以看出端倪。

線條上雖不夠流暢，可能是因為初學，練習不夠，或是書寫時沒有提腕、枕腕，

都會影響書寫上線條美感表現，其實不管是左手或右手書寫都會有這樣的現象，且 兩位學生又是初學者，只要多加練習，就能夠獲得改善，下筆的輕重、書寫的韻律 感就能拿捏得宜，這些需要時間的累積才能有良好成效。

（二）整體表現

學生能依循書法自然書寫之方向進行練習，且「撇」、「點」以及「挑」畫能

注意書寫之方式並掌握線條之美感，空間布置也能處理得宜，因此左撇子以「右手」

1. 601、602、604皆有被糾正慣用 手的經驗，其中601學生曾因為 左 手 寫 字 而 被 幼 稚 園 老 師 處 罰，三位學生上了國小後仍是以 左手寫字。

2. 603從未被糾正慣用手。