「左手」與「右手」寫書法之作品分析

前面提到研究者對 S1、S2 以「右手」寫書法之楷書作品作一分析，本節將探討另 一位以「右手」寫書法小齊的書法作品，並與另外四位以「左手」寫書法左撇子之作品 加以分析與比較，同時亦邀請黃主任給予評析與建議，瞭解左撇子在書法美感的表現，

找出兩者的差異性，並探討左手寫書法之困境與問題，找出適合左撇子的書法教學方 式。

一、「左手」寫書法之作品賞析

圖 4-33 601 以「左手」書寫之作品 圖 4-34 602 以「左手」書寫之作品

圖 4-35 603 以「左手」書寫之作品 圖 4-36 604 以「左手」書寫之作品

表 4-9 「左手」寫書法之作品賞析

分析項目 內 容

線條表現上 1. 601、602、603作品之線條處理不夠仔細，折、點、

撇、捺一筆一畫基本功夫較不足，筆畫稍嫌潦草 (如 圖4-33、圖 4-34、圖 4-35) 。

2. 604在線條造形上注意到橫豎的粗細，起筆與收筆也 都能展現書法線條之美(如圖4-36)。

造形表現 1. 雖然601書寫時因字體過大而超出格子，大致上 601、602、603在空間位置分配皆掌握得宜(如圖 4-33、圖 4-34、圖 4-35) 。

2. 604學生的作品，是以臨摹的方式寫出，字體挺立有 神，空間位置約略都能掌握(如圖4-36)。

結構表現 1. 601、602、603作品之字體結構略微鬆散，字體鬆緊 變化較無依據(如圖4-33、圖 4-34、圖 4-35) 。 2. 604 作品結構平穩，書法線條多變，除了書寫班級與

姓名時較潦草，整體作品頗富書法美感(如圖 4-36)。

資料來源：研究者自行整理

二、「左手」與「右手」寫書法之作品比較

從下表 4-10 對照兩組學生「左手」與「右手」書寫的作品，可以發現其中的差異：

表 4-10 602 以「左手」書寫之作品與小齊以「右手」書寫之作品 楷書作品 說 明

602以「左手」書寫之作品

小齊以「右手」書寫之作品

資料來源：研究者自行整理

從 602 學生以「左手」書寫之作品中可發現，在「雲」字書寫上略顯潦草，「不」、

「知」空間與造形並沒有掌握得很理想，下筆顯得急躁無章 ，「處」在收尾部分無法表 現出書法「捺」筆的韻味；另一個小齊以「右手」書寫之作品，可看出小齊在線條的粗 細、輕重上掌握得宜，且基本筆劃運筆靈活度不錯 。兩位學生的書法課皆是由同一個 美術老師所指導的，當時美術老師並沒有特別留意這群「左撇子」學生，是當研究者上 前請教科任班級中有哪些左撇子時，老師才知道這群學生是左撇子。另外將小齊以「右 手」書寫之作品對照 604 學生以「左手」書寫之作品可發現，604 在空間與結構的掌握

得宜，不過「依」、「更」兩字的「捺」筆較無法舒展開（如圖 4-36）。另外下表 4-11 以 相同楷書字體來做說明，604 的作品不管是在造形與結構表現上都非常穩重，不過研究 者仔細審查過原稿，發現 604 學生在字體線條上有經過許多修飾與描邊，許多字體墨色 不均，欲將字體修整得更漂亮，因此針對 604 之作品，無法推估其原先筆觸模樣。例如 書法「入」字之「捺」筆，就刻意經過修飾而在提收停頓處筆鋒特別尖銳。大體而言，

604 學生以「左手」書寫之作品，在橫畫收尾較無法伸展，604 作品中「流」的橫畫收 尾急促，對照小齊以「右手」書寫之作品，其中「黃」、「河」兩字在「橫折」線條上表 現流暢，整體而言有留意線條之粗細與輕重之不同，不過結構與空間上仍須留意字體位 置與力度。

表 4-11 604 以「左手」書寫之作品與小齊以「右手」書寫之作品 楷書作品 說 明

604以「左手」書寫之作品

小齊以「右手」書寫之作品

資料來源：研究者自行整理

四、書法老師—黃主任評析

（一）左撇子以「左手」寫書法之作品分析

左撇子寫書法字容易歪一邊(如圖 4-32)，604 以左手書寫時，「林」字整個是歪 斜的，除了握筆書寫時視線會被擋住，其書體之結構性也會造成左撇子字體容易歪 斜，「撇」畫「捺」畫都不自然 （如圖 4-33、4-34），602 和 603 以「左手」寫書法 的「不」字，左撇右點無法伸展，中國書法在線條表現上，「右點」並不是短點，

而是可以加長變成「長點」，但是在作品中，「不」字卻無法呈現這樣的結構與美感，

因為書寫方向就是不順。

再者就是左撇子用「左手」寫書法時，「橫」畫一樣無法表現出書體「左低右 高」的特性(如圖 4-35)，「千」、「里」橫畫都非常明顯是平的，這樣的寫法有一個缺 點，那就是橫畫轉折後往下拉時，轉彎處與手勢是非常不順的(如圖 4-34)，可從 602 作品中看出，「深」字「知」字橫畫轉折處就不夠流暢。

另外，左撇子以「左手」寫書法時，「捺」筆方向雖然容易掌握，但是線條偏

硬，因為書寫時往右有限制，毛筆無法順利往右伸展，書寫角度較容易變直(如圖 4-36)，可以從 604 作品中看出「更」字捺筆不甚自然。

空間位置感表現大體上都不錯，學生在書寫時只要注意速度，慢慢練習，一般 都能掌握得宜。

（二）左撇子以「右手」寫書法之作品分析

從表 4-10、表 4-11 中左撇子小齊以「右手」書寫的作品，可以看到線條表現 較自然，雖然小齊沒有辦法一撇一畫就把字寫好，會有描字現象，例如「入」字與

「海」字，可以看出小齊欲將字再次描繪，以表現出書法「橫折」與「捺」筆的角 度結構，這是因為學生練習不夠的緣故，像 604 這位同學作品是以「左手」書寫，

也同樣有將字體描繪的墨漬痕跡，因為初學者都會有這樣的情形，所以書法之情意 賞析不能單從此方面做為評量標準。

黃主任認為，書法藝術之審美觀本來就由慣用右手者的標準出發，且隨著慣用 右手者的需求與能力而發展而來，基本筆畫中的「撇」、「捺」都是以右手書寫角度 設計的，不利於左撇子，從此標準看來，601、601、603 以「左手」寫書法所表現 出線條、結構美感較鬆散，而小齊以「右手」書寫的作品整體看來流暢度較佳，線 條也較為自然、優美。

五、S1、S2 書法課程學習態度分析

研究者透過學生態度表，針對左撇子學生以「右手」寫書法之後的表現力與學習 態度做分析與討論，並從三個層面做探討，分別是「學生對於書法課程內容安排」的 看法，「關於書法作品呈現」之表現以及「關於右手寫書法」之看法，並回答一待答問 題。

對於「書法課程內容安排」上，兩位學生皆表示喜歡「引導課程設計」之內容，

並對於研究中所使用的書法範本練習感到簡單，S2 甚至勾選非常簡單；上完研究者所 安排的八堂書法課，兩位學生皆對於「書法課」感到喜歡。綜上所述，學生在學習態

度上，皆對書法產生好感與興趣，可見課程設計不需要太多複雜的元素，簡單的內容 也能讓學生容易入門並產生成就感。

關於「書法作品呈現」之表現，兩位學生對於以右手完成書法作品，皆感到喜歡；

而自己在作品的表現上感到普通，表示學生雖然喜歡用右手寫書法，不過對自己的作 品表現卻沒有太大的自信心。

關於「右手寫書法」，S2 表示以前就一直很想試試看，S1 也曾經想過要用右手寫 書法，兩位左撇子學生對於用「右手」寫書法，皆比「左手」寫書法來得更有自信，

如果以後還有書法課，皆表示非常願意以右手寫書法，原因是「右手比較好寫」。從學 生所填寫之問卷中可以推論，左撇子學生非常適合改為「右手」寫書法，且接受度高，

在學習表現上也比較有自信。

六、左撇子學童以「右手」寫書法之適切性

綜合以上分析，研究者歸納出左撇子學童以「右手」寫書法之適切性：

（一）「左手」寫書法運筆無法順利伸展，「右手」運筆更為自然流暢

根據學生作品中發現，左撇子以「左手」寫書法時，為了表現出中國特有的文 字線條之美，因此會刻意將書寫方向由「左」而「右」進行，不僅書寫方向被視線 擋住，左手握筆更不利運筆，難以掌握書法筆順與筆勢。改以「右手」運筆後，自 然能依循中國文字的筆畫方向書寫。

（二）「左手」書寫不易表現書法線條與造形美感，「右手」書寫更能 展現筆法律動

書法之逆鋒、收尾皆以右旋轉為主，例如基本筆法中的「橫折」、「點」筆都是 右旋方向書寫，且由作品（如圖 4-31、圖 4-32）探討線條表現，發現以「左手」書 寫較難發揮書法線條之美感。若以右手書寫，則右旋、右捺之筆法線條更能輕易掌 握。

（三）教師較難提供左撇子以「左手」寫書法之協助與指導

研究者在初擬定研究題目時，便以實際教學為考量重點，俾能提供教師合適且 可實施的教學策略來指導左撇子寫書法，原因在於一般國小教師皆是全科教學，許 多專長教師因為師資分配不均，必須支援其他科目，因此常出現美術專長老師卻只 能帶班而非專職於藝術與人文科教學領域，許多科目都是導師一手包辦，加上「書 法」這門尚未被定義為「學科」的藝術一直不受重視，遑論教師能有多少熱忱於書 法教學上。在研究者的訪談的書法老師中，利主任、黃主任、金老師以及謝老師都 是服務於國民小學之教師，對於書法藝術皆有相當的認知與基本實力，並且傾向左 撇子以「右手」寫書法之方式教學；而鄭老師是五十歲之後學習書法有成，經常至 各公家機關、國小教授書法課程，為專職書法老師，在訪談中他主張左撇子以「左 手」寫書法之方式教學，並強調學生須經過不斷之練習，方能學到書法行雲運筆之 精髓。因此除非是對書法有專研，否則一般教師對於書法教學往往難以勝任。

對照實際之教學現況，研究者與其他教師所面臨的問題便是「教師書法專業素 養不足」，在課程時間與專業知識不足的考量因素下，教師指導左撇子以「右手」

寫書法之學習方式，比用「左手」寫書法來的容易實施。不過，鄭老師在訪談中提 供寶貴的「左手」書法教學策略，仍可提供教師們做為左撇子書法藝術教學的參考。