建議

一、對教育主管機構的建議

書法藝術博大精深，累積中國文字千百年之書體演變，為中華文化特有的傳統藝術，

卻在歷經多次教育改革後，為教育主管機構所漠視。書法課程並非單獨之學科，而是融 入語文課程的統整教學活動，在語文課堂數大量減少的情況下，書法課儼然成為邊緣化

課程，學生對中國書法美學沒有一絲認知，書法文化失去傳承，面臨被遺忘的窘境。

教育主管機關應正視此問題，並成立該領域課程計畫小組，將書法課程納入藝術與 人文領域，脫離現階段歸屬於語文課程妾身未明之現況，明定書法課程授課時數，並由 專長教師擔任教學，才能讓書法教學獲得改善。

二、對學校單位的建議

面對少子化的衝擊，各個學校無不絞盡腦汁，冀望能成為一所具有特色之學校，十 二年國教中強調適性揚材、多元進路，希望未來的主人翁能找尋自我的性向與興趣，並 透過學校的推廣，發展學生多元智能。書法教育是語文藝術的延伸，是中華優良之傳統 文化，學校應重視書法教育，並多鼓勵教師進修研習書法藝術領域，將書法藝術發揚光 大，而成為學校特色教學成果之一，相信是許多家長與教師樂見之事。

同時學校單位應要充實書法相關設備與資源，積極辦理書法相關研習，並鼓勵教師 之間相互切磋學習，面對左撇子學生時，教師們更能透過經驗交流，分享對左撇子學生 之教學策略，幫助左撇子學童在學習之路建立自信，達到書法學習的成效。

三、對教師與家長的建議

左撇子所表現出的「左手」使用習慣，已經不復當年研究者時代，總是被教師與家 人一再要求改變使用右手。左撇子因為種種複雜之因素，非常難改變左手寫字的習慣，

不過在日常生活中其他項目，卻能夠因為學習而改變慣用手，甚至是左右開弓，自然的 交互使用左右手，站在教育者的角度，應個別給予左撇子學童協助，並提供各種學習之 方法，積極正向的引導左撇子學童發展適性教育，家長亦須支持與陪伴左撇子孩子，度 過學習探索期，毋須將焦點放在孩子的「異樣處」，或是害怕自己的孩子因為左手寫字 而有學習上的問題。事實上，根據研究者自身的學習過程與 11 年的教學經驗中發現，

左撇子在學習過程中並不會因為左手寫字而造成學習上的落後。

對於左撇子書法學習的過程中，研究者提供另一種教學思惟，認為左撇子學童非常 適合以「右手」寫書法，研究結果也顯示，左撇子學生對於這項挑戰感到喜歡，因此書

法教師在面對左撇子學生時，可依此指導左撇子以右手書寫，並時時給予鼓勵與關懷，

為學生建立一個舒適且自在的學習環境。

四、對未來研究的建議

（一）本研究對象僅就兩位左撇子學童之學習歷程做探討與分析，未來研究之建議應 擴大並增加研究對象與年級，以提升研究之客觀性。

（二）為了探討左撇子學童以右手學習的困難處，因此本研究在書法課程安排上偏重 楷書技法之學習，建議後續研究者在課程編排上可針對情意技能與創意思惟做 課程設計，讓書法藝術結合生活與創意，並激發學生學習興趣。

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中文部分

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