第四章 研究結果與討論
第一節 使用「均一教育平台」之情況
本節旨在瞭解教師使用「均一教育平台」結合教學之情況，首先呈現問卷調查 結果，其次將受訪對象使用平台結合教學之情況做一詳細描述，最後針對舟河國中 教師使用平台之情況進行綜合討論。
壹、問卷調查結果
使用「均一教育平台」結合教學情況之相關問題共有十二題，根據跳答設計可 分為四個部份討論，茲分述如下：
一、教師曾經自行瀏覽平台之情況
此部份包含調查教師是否曾經瀏覽「均一教育平台」，如表 4-1，以及未曾自行 瀏覽平台的最主要原因，如表 4-2。
表 4-1
曾經自行瀏覽平台分析表
人數 有效百分比（%）
是（曾自行瀏覽） 30 62.5
否（未曾自行瀏覽） 18 37.5
總計 48 100.0
由表中可知，教師曾經自行瀏覽「均一教育平台」的人數達 30 人，佔全校教師 人數 62.5%；另外共有 18 位教師未曾自行瀏覽「均一教育平台」，佔全校教師人數 37.5%，主要原因如表 4-2 所示。
表 4-2
未曾自行瀏覽平台之主要原因分析表
人數 有效百分比（%）
沒時間瀏覽 4 22.2
沒教學需求 8 44.4
不知道平台 6 33.3
總計 18 100.0
由表中可知，教師未曾自行瀏覽平台之原因共有三個，所佔比例由高至低分別 為：「沒教學需求」共8人，佔未自行瀏覽人數44.4%；「不知道平台」共6人，佔人數 33.3%；「沒時間瀏覽」共4人，佔人數22.2%。
二、教師曾經使用平台幫助學生學習之情況
此部份調查曾經自行瀏覽「均一教育平台」之教師共 30 位，曾經使用「均一教 育平台」幫助學生學習之情況，包含是否曾經使用平台幫助學生學習，如表 4-3，以 及未曾使用平台結合教學的最主要原因，如表 4-4。
表 4-3
曾經使用平台幫助學生學習分析表
人數 有效百分比（%）
是（曾使用平台幫助學生學習） 7 23.3
否（未曾使用平台幫助學生學習） 23 76.7
總計 30 100.0
由表中可知，教師曾經使用「均一教育平台」幫助學生學習的人數共 7 人，佔 曾自行瀏覽平台人數 23.3%；另外共有 23 位教師未曾使用「均一教育平台」幫助學 生學習，佔曾自行瀏覽平台人數 76.7%，主要原因如表 4-4 所示。
表 4-4
未曾使用平台幫助學生學習之主要原因分析表
人數 有效百分比（%）
無任教領域的課程內容 14 60.9
沒時間使用 7 30.4
其他 2 8.7
總計 23 100.0
由表中可知，教師未曾使用平台幫助學生學習之原因共有三個，所佔比例由高 至低分別為：「無任教領域的課程內容」共14人，佔未曾使用平台幫助學生學習人數 60.9%；「沒時間使用」共7人，佔人數30.4%；「其他」共2人，包含「不夠熟悉均一 介面」以及「國三課程進度壓力」，佔人數8.7%。
三、教師對平台未來發展之建議
由上述問卷調查結果可知，共有 7 位教師曾經實際使用「均一教育平台」結合 教學，大多數教師雖然曾自行瀏覽過平台，但並未使用平台幫助學生學習。從這群 教師對平台未來發展之建議（如表 4-5 所示）可看出，「均一教育平台」仍需發展更 多能結合學校領域課程的內容，此部份恰好呼應了教師未使用平台幫助學生學習之 主要原因。
表 4-5
對平台未來發展之建議整理表
編號 建議內容 呼應原因
1 增加領域教材。 「無任教領域的課程內容」
2 希望建置英文領域教材。
3 無英語練習題目，希望能增加。
4 希望領域能更多元化。
5 增加領域內容。
6 內容應完整並更新。
（續後頁）
表 4-5
對平台未來發展之建議整理表（接前頁）
編號 建議內容 呼應原因
7 辦理多場相關研習，推展更多領域學科。 「不夠熟悉均一介面」、
「無任教領域的課程內容」
8 目前可協助學生的教學網路平台很多，但設備 上、教學時間能配合的仍有限，認為此設備應 設定在學生自學使用上。
「沒時間使用」
四、教師實際使用平台結合教學之情況
此部份調查曾經使用「均一教育平台」幫助學生學習之教師共 7 位，曾經使用 的平台課程、目前仍持續使用的課程、連續使用最久的課程持續時間、使用頻率、
運用「翻轉教室」結合平台課程、平台結合教學的主要方式，以及使用期間進行的 課堂教學活動共七部份進行分析。
（一）教師曾經使用的平台課程
由表 4-6 可知，7 位教師皆曾經使用平台的「國中數學」課程，另外亦有 2 位教 師曾經使用「國中生物」課程，以及有 1 位教師曾經使用「國中理化」課程，其餘 平台課程則未有教師使用。
表 4-6
曾經使用的平台課程分析表
平台課程 人數 有效百分比（%）
國中數學 7 100.0
國中生物 2 28.6
國中理化 1 14.3
國中公民 0 0.0
地理 0 0.0
其他 0 0.0
（二）教師目前仍持續使用的平台課程
由表 4-7 可知，7 位教師目前皆仍持續使用平台的「國中數學」課程，2 位教師 亦持續使用「國中生物」課程，惟曾經使用「國中理化」課程之教師並未持續使用 該課程。
表 4-7
目前仍持續使用的平台課程分析表
平台課程 人數 有效百分比（%）
國中數學 7 100.0
國中生物 2 28.6
國中理化 0 0.0
（三）教師連續使用最久的平台課程之持續時間
由表 4-8 可知，7 位教師使用平台課程最長時間僅持續大約一學年，可見對於舟 河國中教師而言，使用「均一教育平台」課程幫助學生學習仍屬於相當新穎的教學 方式。另外，有 2 位教師使用平台課程的持續時間不到一學期，仍處於初步探索平 台課程的階段。
表 4-8
連續使用最久的平台課程之持續時間分析表
持續時間 人數 有效百分比（%）
不到一學期 2 28.6
大約一學期 2 28.6
超過一學期，但未滿一學年 2 28.6
大約一學年 1 14.2
總計 7 100.0
（四）教師使用平台課程之頻率
由表 4-9 可知，7 位教師中有 4 位教師會視教學單元的需求，以決定使用平台課 程的頻率；有 2 位教師較為頻繁使用平台課程，大約每週使用一至兩次的平台課程；
另外有 1 位教師選擇其他則表示自己非該科授課教師，僅利用平台課程帶班輔導學 生學習，因此使用平台課程的頻率不定。
表 4-9
使用平台課程之頻率分析表
使用頻率 人數 有效百分比（%）
經常使用（每週使用一至兩次） 2 28.6
偶爾使用（視教學單元需求決定） 4 57.1
其他 1 14.3
總計 7 100.0
（五）教師運用「翻轉教室」結合平台課程
由表 4-10 可知，7 位教師中有 3 位教師會運用「翻轉教室」結合平台的教學，
有 3 位教師表示不會運用，另有 1 位教師則表示不一定。
表 4-10
運用「翻轉教室」結合平台課程分析表
運用「翻轉教室」 人數 有效百分比（%）
是 3 42.9
否 3 42.9
不一定 1 14.2
總計 7 100.0
（六）教師使用平台課程結合教學的主要方式
由表 4-11 可知，7 位教師中有 4 位教師採傳統講述教學的方式進行課程，僅以
「均一教育平台」作為學生課後複習的工具。此外，有 2 位教師會利用課堂時間統 一讓學生使用平台課程進行教學；有 1 位教師則是會讓學生利用平台課程進行預習。
表 4-11
使用平台課程結合教學的主要方式分析表
主要方式 人數 有效百分比
（%）
課前讓學生在家上網自行瀏覽課程影片或做練習題 1 14.3 課堂中統一帶學生至電腦教室瀏覽課程影片或做練習題 2 28.6 先於課堂中講授內容，課後再讓學生回家上網瀏覽課程影片
或做練習題
4 57.1
總計 7 100.0
（七）教師使用平台課程期間進行的課堂教學活動
由表 4-12 可知，7 位教師在課堂中安排的教學活動，由多至少分別為：個別指 導、分組討論以及全班性的討論活動，另外有 1 位教師未曾利用平台在課堂中進行 相關的教學活動。
表 4-12
使用平台課程期間進行的課堂教學活動分析表
課堂教學活動 人數 有效百分比（%）
安排全班性的討論活動 1 14.3
安排分組討論的活動 3 42.9
安排個別指導的活動 5 71.4
其他 0 0.0
未曾安排其他教學活動 1 14.3
貳、訪談分析
一、小瑛老師
（一）從兩年多前開始接觸「均一教育平台」，教學重點在於奠定基礎
小瑛老師最初讓導師班接觸平台時，並沒有很了解如何使用，使用的次數也不 如一年級科任班來得頻繁。其中，導師班在使用幾次「國中理化」課程之後，便發 現課程內容太過艱深偏向高中的學習內容而不再使用，僅使用「國中數學」課程。
目前因面臨會考壓力，小瑛老師雖未指派任務給導師班學生，但部份學生仍自發性 地使用平台學習，而老師則主動持續關心其學習進度。
「（三年級導師班）現在沒有再使用，但有少數幾個孩子他可能自己有時間就會 上去練習但是變成我沒有在課堂或作業上使用...偶爾我上去均一平台看到他 們有一些問題我就會找他們來，然後跟他們釐清他們的觀念。」（訪 T1-160419）
至於一年級科任班為學校的體育班，教學重點在於打好基礎，因此小瑛老師以 較有系統的方式使用均一教育平台的「國中數學」課程協助教學。
「一年級這個班我不需要教很難的題目，所以我教學的重點是要把他們的基礎 打好，我會花很多時間在他們的基礎上，那反而均一在這個部分是可以協助的。」
（訪 T1-160419）
（二）只要課堂上有需要，隨時都可以使用平台結合教學
以往小瑛老師的導師班只有在每個單元課程結束時，才會帶學生去電腦教室做 平台的練習題，學生在個別做練習題的過程中，小瑛老師會下去巡視，當學生遭遇 解題困難時便會舉手尋求老師的協助，之後老師便會做個別的立即性處理。
至於目前一年級科任班，小瑛老師會利用學校資訊車設備，分配每位學生一人 一台 Chromebook 於課堂中使用，並且依課程內容進行每週一至三次不等的平台結合 教學的課堂活動。
「他們（一年級科任班）的進行方式就是我認為可能我上到一個段落我覺得需 要讓學生練習，我就會用 Chromebook，直接在課堂上進行。」（訪 T1-160419）
小瑛老師表示當進行到相對簡單的課程時，他會直接在課堂上讓學生看平台提 供的教學影片，看完之後就立刻做練習題，如果學生有不懂的地方則可以跟同學討
小瑛老師表示當進行到相對簡單的課程時，他會直接在課堂上讓學生看平台提 供的教學影片，看完之後就立刻做練習題，如果學生有不懂的地方則可以跟同學討