建議與啟示

本節根據本研究之結果獲得的啟示，對未來研究、教育人員以及政策推動人員 三方面提出相關的建議，茲分述如下：

壹、對未來研究之建議與啟示 一、研究對象與場域方面

本研究受限於人力、物力以及人脈，僅以研究者任教之學校進行研究，因此研 究結果無法推論至全宜蘭縣，建議未來研究可沿用本研究之問卷與方法，對宜蘭縣 所有國中教師進行普查，或是採用分層隨機抽樣擴大研究對象範圍與場域，以增加 樣本數。

二、研究方法方面

本研究兼採取量化和質性方法進行研究，問卷調查與質性訪談之結果彼此檢核 以及互補資訊內容，最後再整合兩者的研究發現導出結論。為了更深入探討特定內 容，本研究建議未來之研究可採用長期行動研究或比較研究，茲分述如下：

（一）長期行動研究

相關文獻多以行動研究瞭解均一教育平台結合教學的情況，但多數研究之研究 期程最長僅有一學期，無法完全觀察到學生的學習成效，因此建議未來研究可將研 究期程拉長至一年以上，從撰寫使用平台的教學方案、觀察學生的課內外自主學習 變化、修改教學方案，到使用評量檢視成效等至少一個完整循環過程，以達成更全 面性的深入了解。

（二）比較研究

本研究發現除了建立校內教師專業社群之外，也可以成立國中小教師的共同社 群，以期能更有效率且連貫地規劃相關課程，建議未來研究可朝向比較研究邁進，

比較國中與國小教師在使用平台上的差異何在，以及針對不同的學習階段，探討類 似的平台教學科技之設計重點為何。

三、研究內容方面

本研究的核心價值為從第一線教育人員教師的角度探討使用平台的情況，以瞭 解實際操作上所會遇到的真實樣貌，但也建議相關研究若時間、人力許可，可綜合 多方說法，包含教師教學、學生學習、平台設計團隊，甚至再加入學校政策推動者 的觀點去探討同一件事情的不同考量面向。

貳、對教育人員之建議與啟示 一、對學校教師方面

本研究發現均一教育平台結合教學的設計必須要循序漸進且有系統地進行，並

使用平台，並且持續追蹤學習狀況；另外，教師在執行相關課程時須關注於提升學 生的自主學習能力，讓學生能利用課餘時間善用平台提供的教學影片與練習題進行 自主學習。

二、對平台設計團隊方面

本研究之多數對象對平台的建議為希望能發展更多學科課程，讓更多的老師能 利用平台結合教學，以提升各科學習效率。此外，目前平台練習題的差異化設計廣 受教師好評，同樣建議教學影片能朝向差異化設計的方向邁進，讓不同程度的學生 有符合其所能理解方式的影片可觀看，以真正幫助到需要學習協助的學生。在版面 設計上，本研究建議平台設計團隊可參考 PaGamO 平台的設計，保留並修正原有的 獎勵制度，並且加入更多遊戲的元素，讓版面色彩豐富化以吸引學生長期的注意力。

最重要的是建議平台設計團隊可與專家學者和教師討論如何解決學生自主學習低落 的問題，以利於將平台提供給學習者的狀態數據能發揮其預期的功效。

叁、對政策推動人員之建議與啟示 一、對學校推動方面

本研究發現在 107 學年度新課綱下資訊課程將增加，屆時會對各校的資訊教室 以及相關軟硬體設備的供需平衡造成衝擊，因此建議學校必須要重新檢視各項基礎 設備是否完善，以因應未來大量使用資訊科技結合教學的狀況。此外，相關文獻指 出組織與領導者的支持是影響教師使用平台教學的考量面向之一，學校除了辦理相 關資訊研習之外，更重要的是訂立推動目標以及制訂相關教學計畫，此舉能有利於 教師實際付諸行動；另外也建議學校以領導者的姿態，鼓勵和推動校內教師發展專 業社群，並且居中協調跨校交流事宜等。

二、對政策執行者推動方面

本研究觀察到教育主管機關網站有提供各網路學習平台的網址連結，但考量到 教師教學上的實際需求，建議政策執行者能真正整合各學習平台與學習網站的優勢，

除了可以集結專家學者與教師研發一系列利用平台結合教學的課程計畫供使用者參 考，也可以讓平台之間彼此有所連結，而非僅止於單一的學習方式。

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中文部份

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