實施程序

本研究透過有順序的研究設計，先進行量化問卷調查，再進行質性訪談，共分 為兩階段進行研究，其實施程序說明如下：

壹、量化問卷調查

本研究之正式問卷於 2016 年 3 月中合計發放 48 份問卷，經一週填答時間後成 功回收全數問卷，且經檢視所有問卷皆填答完整，共計有 48 份有效問卷，有效回收 率達 100%。

表 3-3

正式問卷之回收結果 問卷發放

（份）

實際回收

（份）

回收率

（%）

有效問卷

（份）

有效回收率

（%）

48 48 100 48 100

資料來源：研究者自行繪製。

問卷回收後，研究者首先將有效問卷進行編碼，以利資料登錄和後續查找時可 方便回溯依據；其次，利用統計套裝軟體 SPSS 22.0 登錄問卷資料，並且進行資料隨

機抽驗；最後，確認資料輸入正確無虞後便開始進行分析。有效問卷之教師個人資 料，其整理後之背景因素分布情形如表 3-4 所示，網路科技使用情況分析如表 3-5 所 示。

表 3-4

有效問卷之教師個人資料一覽表

背景因素 組別 人數 有效百分比（%）

性別 男 15 31.3

女 33 68.7

年齡 25 至 30 歲 9 19.1

31 至 35 歲 6 12.8 36 至 40 歲 16 34.1 41 至 45 歲 8 17.0

46 歲以上 8 17.0

教學年資

（含代理代課）

5 年以下 11 23.4

6 至 10 年 11 23.4 11 至 15 年 11 23.4 16 至 20 年 10 21.3

21 年以上 4 8.5

身分別 正式教師 29 60.4

代理教師 8 16.7

兼任／代課教師 11 22.9

目前職稱 教師兼教務處行政 5 10.9

教師兼非教務處行政 9 19.5

導師 16 34.8

科任教師 16 34.8

（續後頁）

表 3-4

表 3-5

有效問卷之教師網路科技使用情況分析表

題項 人數 最小值 最大值 平均數 標準差 (1)我會使用文書處理軟體（如 Word、

Excel、PowerPoint 等）。

46 3 5 4.43 .720

(2)我有自信能運用網路學習資源（如 電子書、APP、學習網站等）。

46 2 5 4.04 .893

(3)我會使用網路瀏覽器（如 Google、

Yahoo 等）蒐集資訊。

46 3 5 4.59 .580

整體網路科技使用情況分析 46 3 5 4.36 .634 由表 3-5 中可知，教師的整體網路科技使用情況平均數為 4.36，標準差為.634，

各題的平均介於 4.04 至 4.59 之間，標準差介於.580 至.893 之間，顯示舟河國中教師 的網路科技使用情況相當好。為了方便後續討論教師之網路科技使用情況，本研究 將三個子題分別依序以「文書處理軟體使用情況（科 1）」、「網路學習資源使用情況

（科 2）」、「網路瀏覽器使用情況（科 3）」代稱之。

貳、質性訪談

在初步完成問卷分析之後，研究者採立意取樣三位教師進行訪談，受訪對象皆 曾自行瀏覽且使用「均一教育平台」結合教學。訪談時間自 2016 年 4 月中開始，研 究者整理三位受訪對象之個人簡介如表 3-6 所示。

表 3-6

受訪對象之個人簡介

受訪對象（化名） 個人簡介

小瑛老師 女老師，年齡 41 歲，教學年資共計 15 年，為學校正式教師。

於 104 學年度第二學期擔任三年級導師，任教於數學領域且兼任 學校資訊教師，精熟於使用資訊科技，網路科技使用情況極佳，

亦常使用科技輔助教學（如數位黑板、PowerPoint 等進行教學）。

表 3-6

受訪對象之個人簡介（接前頁）

受訪對象（化名） 個人簡介

小瑛老師

（續）

小瑛老師任教三年級與一年級各一個班的數學課，以及二年 級三個班的資訊課。目前使用均一教育平台的班級為一年級的科 任班（體育班），使用的平台課程為國中數學；至於三年級的導 師班在其一、二年級時曾經使用平台的國中數學與國中理化課 程，因後期面臨國中教育會考而沒有持續在課堂上使用平台課程 以及指派平台內容回家練習。

慧慧老師 女老師，年齡 48 歲，教學年資共計 18 年，為學校正式教師。

於 104 學年度第二學期擔任一年級導師，任教於國語文領域，曾 在電腦課程教學機構擔任課程講師，精熟於使用資訊科技，網路 科技使用情況極佳，但在校內進行國文教學時極少採用資訊科技 輔助教學，仍以講述式教學為主。

慧慧老師任教一年級兩個班的國文課，在 104 學年度第一學 期末因觀察到導師班學生的數學成績表現不如預期，便開始使用 平台的國中數學課程，至今已使用將近一學期的時間。

阿璋老師 男老師，年齡 44 歲，教學年資共計 15 年，為學校正式教師。

於 104 學年度第二學期擔任教師兼任非教務處行政，任教於數學 領域，平時會接觸基本文書處理軟體與網路資訊，網路科技使用 情況良好，在進行數學課程時極少採用資訊科技輔助教學，仍以 講述式教學為主。

阿璋老師因兼任行政職，僅任教三年級一個班的數學課。在 104 學年度第二學期，阿璋老師全程參與宜蘭縣課督至學校進行 的平台教學示範後，便開始讓科任班使用平台的國中數學課程。