使用者意見調查及結果分析

擴增實境教學系統建置好後，請學生及教師參與系統平台使用，

系統平台使用時間為每個班級使用連續二堂課(共計 90 分鐘)的時 間。並於使用後請教師及學生填寫意見調查表及進行個別訪談，期望 將所獲得之作為研究結果之依據。本節分為四個部份，分別為擴增實 境系統使用步驟、調查表資料分析、學生部分研究結果分析與討論、

教師部分研究結果分析與討論。

一、擴增實境系統使用步驟 (一)課程內容教學：

準備課本及課本內圖片，先將課本內課程內容用講述及搭配 課本圖片的方式進行教學。讓學生先體驗教師傳統的教學方式。

(二)使用擴增實境教學系統

使用傳統教學方式後，先跟學生介紹擴增實境技術的呈現方 式及使用方法。爾後再使用擴增實境教學系統介入教學，過程中 任課教師先示範操作，再請學生親自實作。

(三)學生填寫意見調查表

於實作活動結束後，對九年級共四個班級的所有學生進行問 卷調查，以了解學生的使用擴增實境教學系統後的反應，和探究 擴增實境融入自然與生活科技領域課程的可行性。

(四)學生訪談

於擴增實境教學系統融入教學後，從實施的四個九年級班級 中，隨機抽取五名學生進行訪談。

(五)教師訪談

於擴增實境教學系統融入教學後，針對學校自然專任教師進 行訪談，藉由訪談調查了解教師在操作擴增實境教學系統後的看 法和建議。

二、調查表資料分析

本研究以自然與生活科技領域課程之擴增實境教學系統意見調 查表，針對台東縣大武國中九年級學生106 名及三位任科教師填寫系 統使用後意見調查表及訪談。本研究調查表題目共有35 題，調查表 設計採Likert 五點量表形式作答，由非常同意、同意、無意見、不同 意、非常不同意依序給予五至一分。在調查表發展中研究者亦請專家 給予本調查表審視及修正，並請指導教授指導做最後的調查表確認。

所以本調查表具有一定的專家效度。調查表回收後，利用excel 統計 軟體進行資料編製及分析。資料處理及分析方式如下：

(一)資料整理：受試者做答的調查表如有做答不完全或是明顯猜 題、隨便作答者，其填寫之調查表示為無效卷，不列入統計 中。

(二)統計分析：本研究之資料分析，主要是使用 excel 統計軟體 進行分析，統計方式為以下兩種：

(1)描述性統計分析：針對意見調查表的部份，依據彙整的調 查表中各選項，累加各個答案的次數，換算成百分比。並 將各題之平均數做描述性的統計處理，以呈現研究資料各 題的百分比分布情形，了解教學系統對師生在各選項代表 的影響。

(2)卡方檢定分析：卡方考驗俗稱交叉分析，且由於列聯表中 的細格不是次數便是百分比，因此卡方考驗又可稱為百分

比考驗。本研究中使用卡方考驗內的適合度考驗，將師生

這個科目」可得知其看法未呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=10.51，p＞0.01。

填寫「非常同意」及「同意」等選項的學生佔 31.1%。

表18 學生對「我上自然課感到很愉快」題目的看法

χ2⁽⁴⁾=14.47，p＜0.01。填寫「非常同意」及「同意」等選項的 學生佔有 35.0%。 其看法未呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=7.49，p＞0.01。填寫「非常同意」

及「同意」等選項的學生佔 34% 。

著差異，χ2⁽⁴⁾=16.26，p＜0.01。填寫「非常同意」及「同意」 異，χ2⁽⁴⁾=22.96，p＜0.01。填寫「非常同意」及「同意」等選 項的學生佔 44.3%。

在第二部分「資訊融入教學的感受」中，由題目一「用擴增實境 教學系統上自然課，我覺得上課氣氛比較輕鬆有趣」可得知其看 法呈顯著差異，χ2⁽⁽⁴⁾=84.09，p＜0.01。填寫「非常同意」及

「同意」等選項的學生佔 82.1%。 程較有興趣」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=83.62，p＜0.01。

填寫「非常同意」及「同意」等選項的學生佔 79.2%。

p＜0.01，填寫「非常同意」及「同意」等選項的學生佔 76.5%。 比較容易」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=65.04，p＜0.01，

填寫「非常同意」及「同意」等選項的學生佔 72.7%。

表 27 學生對「用擴增實境教學系統上自然課，我覺得操作上很容易」

可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=57.21，p＜0.01，填寫「非常 同意」及「同意」等選項的學生佔 67.9%。 得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=62.4，p＜0.01，填寫「非常同 意」及「同意」等選項的學生佔 65.1%。

表 29 學生對「用擴增實境教學系統上自然課，讓我更想接觸自然科」

可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=44.10，p＜0.01，填寫「非常 同意」及「同意」等選項的學生佔 78.5%。 減少了一些」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=66.36，p＜0.01，

填寫「非常同意」及「同意」等選項的學生佔 62.3%。

表 31 學生對「用擴增實境教學系統上自然課，讓我更願意主動學習 自然科」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=55.79，p＜0.01，填 寫「非常同意」及「同意」等選項的學生佔 63.2%。 擾」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=76.17，p＜0.01，填寫「非 常同意」及「同意」等選項的學生佔 74.5%。

表 33 學生對「我覺得擴增實境教學系統在家上網即可線上使用是非 非常棒的」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=50.42，p＜0.01，

填寫「非常同意」及「同意」等選項的學生佔 68.9%。 習方式」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=70.42，p＜0.01，填 寫「非常同意」及「同意」等選項的學生佔 73.6%。

表 35 學生對「我喜歡老師用擴增實境教學系統上自然課」題目看法 其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=71.45，p＜0.01，填寫「非常同意」

及「同意」等選項的學生佔 76.4%。

解的概念都可以藉此系統來幫助學習，另外，在學習動機上也有

可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=81.64，p＜0.01，填寫「非常 同意」及「同意」等選項的學生佔 77.3%。

路徑」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=91.08，p＜0.01，填寫 因」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=84.47，p＜0.01，填寫「非 常同意」及「同意」等選項的學生佔 80.2%。

表 41 學生對「電與磁擴增實境系統可以讓我更了解磁場會改變電動

中，由題目一「日地月相對運動擴增實境教學系統可以讓我知道 太陽、月球與地球三者間的運動方式及相對位置」可得知其看法 呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=91.83，p＜0.01，填寫「非常同意」及「同 意」等選項的學生佔 84%。 異，χ2⁽⁴⁾=99.19，p＜0.01，填寫「非常同意」及「同意」等選 項的學生佔 85.9%。

由題目三「日地月相對運動擴增實境教學系統可以讓我知道各種 月相發生原因及時間。」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=94.94，

p＜0.01，填寫「非常同意」及「同意」等選項的學生佔 83.1%。

表 45 學生對「日地月相對運動擴增實境教學系統可以讓我知道日食 與月食的形成原因」題目的看法

反應 情形

非常 同意 (5 分)

同意 (4 分)

無意見 (3 分)

不同意 (2 分)

非常不 同意 (1 分)

χ2 人數 43 47 13 3 0

% 40.6% 44.3% 12.3% 2.8% 0.0% 93.81^＊＊

由題目四「日地月相對運動擴增實境教學系統可以讓我知道日食 與月食的形成原因。」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=93.81，

p＜0.01，有填寫「非常同意」及「同意」等選項的學生佔 84.9%。

所以在第四部份針對「日地月相對運動」單元教材，眾數落在四 分及五分的選項，由此可知，大部分學生認為他們可以藉由此系 統了解太陽、地球及月亮的相對位置，及月相會隨時間改變而產 生不同的變化、對於月食及日食形成的原因，但是還是有少部分 學生認為在月相變化發生時間點上的標示，則覺得本系統無法完 整呈現。

表 46 學生對「板塊運動擴增實境教學系統可以讓我了解正斷層造成 因」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=92.40，p＜0.01，填寫「非 常同意」及「同意」等選項的學生佔 83.9%。 的原因」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=89.19，p＜0.01，填 寫「非常同意」及「同意」等選項的學生佔 83%。

表 48 學生對「板塊運動擴增實境教學系統可以讓我學會如何判斷地

「酸鹼鹽擴增實境教學系統可以讓我能了解電解質的導電方式」

可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=63.71，p＜0.01，填寫「非常 同意」及「同意」等選項的學生佔 74.5%。 如何移動。」可得知其看法呈顯著差異，χ2⁽⁴⁾=81.36，p＜0.01，

填寫「非常同意」及「同意」等選項的學生佔 80.2%。

在第六部份針對「酸鹼鹽」單元教材，眾數皆落在四分的選項。

由此可知，大部分學生給予的反應認為此教學系統可以呈現出電 解質導電方式及了解通電後離子移動的動態，對於酸鹼中和的教 材也是給予肯定的評價。

(二) 學生訪談結果分析

在擴增實境教學系統融入自然科教學實施後，從實施的四個 九年級的班級中，隨機從中抽取 5 名學生進行訪談，以了解學生 使用系統後的情形及建議，其訪談結果如附錄五。

與學生訪談的結果發現，他們對於擴增實境教學系統融入 自然科教學的方式是非常喜歡的。異於傳統的教師口述教學方 式，學生是覺得以前老師的教法很無聊，在運用擴增實境教學系 統融入自然與生活科技領域課程上課後，學生不但喜歡這樣的上 課方式，覺得過程很有趣，氣氛很輕鬆，也認為這個教材對於本 身學習上有很大的幫助，可以解決學習上的疑問，評價皆為正向 的。另外，他們也提出希望在其他學科領域或是其他單元中，教 師可以利用類似的教材來教學，例如：數學科或是地理科。

四、教師部分研究結果分析與討論

教師部分研究結果採用意見調查表及個別訪談大綱，以了解教師 對於擴增實境融入教學的感受及意見。其研究結果分析如下：

(一)教師意見調查表分析

彙集教師所填寫的意見調查表後，統計每份調查表中各選 項，累加各個答案的次數，換算成百分比，可以了解每個問題選

表 52 教師對「我認為目前用教科書中的圖片及文字說明來教學已經

表 54 教師對「我認為擴增實境教學系統設計內容符合課程目標」題

表 56 教師對「我認為使用擴增實境教學系統上課可以呈現不同於傳

表 58 教師對「我認為擴增實境教學系統可以提升老師的教學效果」

表 60 教師對「我認為擴增實境教學系統有助學生瞭解抽象之概念」

表 62 教師對「我認為擴增實境教學系統可以提升學生的學習成效」

表 64 教師對「我認為擴增實境教學系統是容易操作使用的」題目的