結論

本研究主要目的是希望應用擴增實境軟體作為研發工具，規劃設 計國中「自然與生活科技領域」單元教學教材，探討擴增實境技術融 入自然科教學對於學生及教師教學之影響。經研究調查及分析結果 後，本研究獲得以下結論：

一、擴增實境技術應用於國中「自然與生活科技領域」教學是可 行的。

(一)擴增實境適合應用於較抽象概念的自然科單元

並非所有學科都是適合應用擴增實境技術教學。經研究 結果發現，自然科是適合融入擴增實境技術教學的，此 與魏綺亭、陳依琦(2009)研究中探討擴增實境適合融入 之學科的研究結果相同

。

考量到要針對這四個單元的學習目標，設計適性的教 材，結果發現教師及學生都認為此系統融入自然科，對 於輔助學習上非常的有幫助。

(二)擴增實境教學系統內容設計非常符合課程目標需求 依據研究結果發現，研究者在教材模型設計及圖卡介面 呈現方式，教師及學生都認為設計內容非常符合課程目 標。因為開發擴增實境輔助教學系統時，系統內容設計 必須和原本學科的教學目標、課本內容一致，才不會造 成師生混淆。此結果與張國恩(1999)針對科技融入教學 之研究結果相同。所以學生經由擴增實境教學系統教學 後，都可以了解課程內容，進而達到學習目標。系統設 計配合課本文字說明及圖片做結合的原則，讓師生感覺 在使用時可以與課本相符相成。教材需要改善的缺點有 下列幾項：(1)師生都提出背景顏色及模型顏色太接近，

所以導致看不清楚的狀況；(2)學生建議如果在立體模型 上可以加註更多的文字說明，理解效果會更佳。

二、利用擴增實境技術設計教材輔助教學，對師生教學皆有正向 的影響。

(一)學生方面：

1.學生對擴增實境融入自然科教學的接受度高。

依據本研究結果發現，學生對於擴增實境教學系統評 價是正向的，接受度很高。他們認為系統中將抽象概 念呈現，及書本上2D的圖片轉化成三為立體動態圖 像，可以讓他們藉由系統的學習方式，可以解決學習

上不易理解的問題。所以學生非常贊成這種擴增實境 融入自然科的教學方式，也喜歡老師利用這個系統上 課。而且建議自然科其他單元，或是數學、地理領域 也可以用擴增實境技術來設計教材。

2.學生對擴增實境融入自然科教學的態度抱持正向。

依據本研究結果發現，學生的學習態度由被動的接受 轉變為主動的態度。因為學生認為擴增實境教學系統 使用起來非常的有趣，上課的氣氛變的很輕鬆。學生 的參與度也增加了，會積極樂於使用系統學習，教學 過程中也會主動提出問題，甚至提出想要學習擴增實 境技術的意願。

3.可以提升學生的學習動機。

依據研究結果顯示，擴增實境建置的新媒體教學方式 可以引起學生之學習意願，提高學習動機。因為擴增 實境的特性對於學生來說是特別新穎的，系統中的立 體動態圖像及互動模式，可以吸引學生的目光，當學 生目光被吸引住之後，學習的動機則會增加，相對的 在學習上也會有正向的影響。

(二)教師方面：

1.教師對擴增實境融入自然科教學的接受度高。

依據研究結果發現，教師對於擴增實境教學系統融入 自然科教學方式評價是正向的。教師覺得擴增實境技

內容用系統表現出來，對於教學成效上非常有幫助，

也相信系統可以引起學生的興趣，對於學生在學習方 面是有益的。未來願意學習建置系統，也樂於向其他 教師推薦這套教學系統。唯一需考量的，是有教師認 為本身資訊素養不足，在操作上可能會有不熟悉或不 流暢的問題出現。

2.擴增實境教學系統可以彌補教材不足的問題。

依據研究結果發現，教師認為擴增實境教學系統可以 彌補教材不足的問題，因為目前書商所提供之教材教 具是非常不足的，以往老師只單方面的就口頭論述或 是利用掛圖、影片來解說，學生無法多角度的觀察、

操作，所以藉由此系統可以改善教材不足的問題。除 此之外，擴增實境教學系統可以增加教師多元化的教 學方式，也可以藉此增進教師的資訊素養專業能力，

在操作過程中，學習另一種資訊媒體的應用。