第二章 文獻探討
第三節 依附關係之理論與研究
本節旨在探討依附關係之意涵及其理論與相關研究，分就依附關係之意涵、
依附關係理論與依附關係相關研究進行探討，分述如下：
壹、依附關係之意涵
其廣義的定義為：「一個人或動物對另一個特定對象所形成的感情連繫
（Ainsworth,1969）」此名詞最早來自於嬰兒和母親的互動關係，隨著心理學家 的研究，漸漸地被帶到了多向度的關係上，如：伴侶、父子、父女、母子、母女 等。從生物學的角度來看，依附關係可以說是保護並促進兒童在往後適應及發展 的一種機制，其目的在維持物種的生存，進一步來說，依附關係是兒童於充滿複 雜與潛在危險性的世界中，在向外探索以及學習時，提供一個安全堡壘以面對壓 力與傷害 （譚子文，2013）。
貳、依附關係之
有關理論
依附理論的鼻祖是約翰•鮑比，但是讓依附理論發揚光大的重要推手，其實 是他的學生瑪麗•安沃斯（Mary Ainsworth）。安沃斯提出了母嬰關係中，重要 的三種依附型態：安全依附型（secure attachment）、不安全－逃避型（insecure avoidant attachment）、不安全－抗拒型（insecure resistant attachment）。 以人類為例，嬰兒在生命早期的發展過程中，為了獲得照顧與安全的保障，與母 親建立依附關係，隨著生命成長、環境改變與情感的連結，依附對象可能轉變為 朋友、配偶或某些事物身上，但本質是在尋求安全感（劉邵純，2002）。 另一位社會控制論學者 Hirschi 提出，一個孩子愈依附父母親，也就愈習慣 於分享父母親精神生活，並向父母親徵求對他有關活動的意見，同時也會認為父 母是他們社會與心理活動的一部份，且認為青少年主要依附的社會團體為家庭、
學校、同儕等團體，是故父母、學校、同儕團體可說是青少年社會化過程中最重 要的控制機構 （譚子文，2013）。
根據 Hirschi 的社會控制理論，依附是社會控制理論的「感情」（affective）
要素，當青少年與傳統他人（如：父母、朋友、教師）建立親密關係時，欽佩景 仰他們，在乎他們對自己的意見，也就愈害怕喪失摯愛或親愛之人對他的好評語
（good opinion），即所謂對他人看法的敏感性（sensitivity）。而父母與孩子 的連結，則是個體所建立的第一個依附關係（施宇峰，2011）。
另外譚子文（2013）的研究發現，若能再將父母與青少年間的連結區分為父 子關係及母子關係，對於依附父母概念的測量應是較為合理的。而本研究所指稱
21
依附關係為：知心敬佩感、被重視感、負向情感、缺乏自主感。
參、依附關係之有關研究與工具
Ainsworth 提出陌生情境測驗（Strane-Situations Test）以來，有關依附的研 究即以此測驗作為主要的研究工具，用以評量十至二十四個月大嬰兒與其主要照 顧者間的依附關係（譚子文，2013）。
一、情緒與依附關係有關研究
黃曉雯（2007）研究發現依附關係及其各層面（爸爸依附、媽媽依附及同儕 依附）與憂鬱傾向及其各層面（悲觀的想法、負向自我觀念、負向情緒感受、無 助與無力感）有顯著負相關。紀怡如（2011）對國中生的依附關係、壓力知覺與 其因應策略做研究，發現男生在積極因應上顯著高於女生，而女生則在消極因 應，轉移注意及尋求支援上高於男生；國三生較一年級學生更常運用積極的方式 來面對壓力事件。研究結果發現國中生與父親、母親的依附關係越良好，在面對 壓力事件時，則越容易將壓力視為一種挑戰，進而具有信心、希望的感覺，並且 對於壓力事件可改變的看法越積極，同時也越不會將壓力事件視為具有傷害性及 威脅性，也較不會產生悲傷、失望、害怕及焦慮等情感反應。根據上述的研究，
學者在壓力知覺與依附關係的相關研究有分歧的結果。
二、年級與依附關係有關研究
譚子文（2015）研究指出，高中階段青少年的依附關係中，父親、學校與子 女之間的依附連結與自我概念間的關係，仍不及母親與子女之間或青少年同儕之 間的影響，突顯出加強青少年與父親、學校依附連結的重要性。
黃曉雯（2007）針對國小學童的依附關係做研究，研究結果發現國小女學童 在同儕依附方面高於男生，爸爸依附與媽媽依附則無性別差別；國小學童的自我 概念、情緒能力、依附關係與憂鬱傾向有負相關存在。
涂妙如（1998）對幼兒及母親以及教師間的依附關係做學習行為之影響研究 發現，幼兒與母親間的依附關係對幼兒會、情緒以及認知發展上均有顯著的影響。
黃凱倫（1991）以曾以六歲幼兒與母親依附關係進行其社會行為之研究。但 對於學前幼兒師生間的依附關係研究尚闕之乏如。
三、性別與依附關係有關研究
湯佳瑋（2012）研究結果顯示：國中生的母親依附顯著高於父親依附，意即 國中生對母親的依附關係較佳。張秋蘭（2000）的研究發現，在父親依附關係上，
其研究發現國中男生對父親依附顯著高於女生，其中男生在信任及溝通上顯著高
22
於女生，意即國中男生對父親的情感關係較女生佳，在信任父親的程度與父親溝 通的品質上，男生也較女生來得高。
四、族群與依附關係有關研究
張東盟（2011）對南投縣國中原住民學生做依附關係研究，研究結果發現，
非原住民學校原住民學生在父親依附關係、同儕依附關係均顯著高於原住民學校 原住民學生。其結果發現師生依附關係在原住民學生比率、性別、族群上均具有 顯著差異。
張惠婷（2013）對新移民家庭子女依附關係與同儕人際關係做相關研究，研 究結果發現新移民家庭子女在父親依附、母親依附及人際關係上與一般子女皆無 差異；而與雙親皆安全依附之個體較與雙親皆不安全依附者在人際關係上有顯著 差異；混合型依附者僅在友誼方面明顯優於與雙親皆不安全依附者。而新移民家 庭子女父親依附、母親依附與人際關係三者之間具有顯著的關聯性，僅父親依附 中的回應分量表對新移民家庭子女人際關係具有預測力。
郭淑慧（2008）對原住民學童研究發現，原住民學童的親子依附、同儕依附 與幸福感達中度的正相關。親子依附關係品質良好之原住民學童，其同儕依附關 係品質也越佳，幸福感受亦越高；不同性別之原住民學童在親子依附、同儕依附 與幸福感上，部分依附因素與分層面有差異。女童在親子依附-親密與分享、同 儕依附關係、以及幸福感人際和諧高於男童；但是在幸福感之自我悅納、情緒感 受低於男童。Lieberman、Doyle 和 Markiewica 發現，與父母雙方建立起安全依 附者擁有較高的正向友誼品質，對其負面的衝突行為也有預測力，尤其是父親依 附的部分（張惠婷，2013）。
在家庭結構和子女對父親安全依附的結果方面，研究者找到四篇研究中，包 括郭淑慧（2008）、張東盟（2011）、張惠婷（2013）、涂妙如（1998）、黃凱倫（1991）， 人際關係與依附關係的研究，學者有一致的研究結果，安全依附關係越好，則人 際關係及學習行為有正相關。
23
24 表 4 依附關係相關研究整理表（續）
研究者 年代 研究題目與研究結果
張惠婷 2013
新移民家庭子女依附關係與同儕人際關係之相關研究
1.新移民家庭子女在父親依附、母親依附及人際關係上與一般子女皆無差 異；
2.與雙親皆安全依附之個體較與雙親皆不安全依附者在人際關係上有顯著 差異；混合型依附者僅在友誼方面明顯優於與雙親皆不安全依附者。
3.新移民家庭子女父親依附、母親依附與人際關係三者之間具有顯著的關 聯性，僅父親依附中的回應分量表對新移民家庭子女人際關係具有預測力。
由研究者參考文獻自行整理
五、 親子依附關係的測量工具
依附關係的定義由於各研究者看重的面向不同，測量的向度也不同。因此就 各研究者所使用過的測量工具，做以下簡單彙整：
1.早期依附關係量表
Siegelman 於 1963 年所設計的 PCR（parent-child relations questionnaire）問 卷是國外最早出現的一份測量親子依附關係的量表。此量表內容分為三個向度：
愛-拒絕、寬鬆-要求、公開的關懷。而此份問卷設計中，是由雙親作答，可測量 出親子之間的愛、拒絕、保護、要求、寬鬆、精神獎勵、物質獎勵、精神懲罰、
物質懲罰共十種（趙麟生，2016）。 2.國內研究使用過的依附關係量表
目前國內研究者所使用的依附關係量表甚多，其中對象大多著重於國中小 或大專院校學生。以下研究者整理出國內所使用過之依附關係量表：
(1) 幼兒依附關係量表
劉佳閔、葉玉珠（2005） 所編制的「幼兒依附關係量表」，此量表為兩位研 究者與指導教授根據 Ainsworth（1979）、Main 和 Solomon（1990）之依附理論，
並綜合國內外專家學者們研究依附的結果所編製而成，主要目的在於測量幼兒的 依附關係。量表內容將幼兒依附關係分為「安全依附型」、「逃避混亂形」、「矛盾 型」三種類型。量表由父母親根據孩子的生活互動情形填答，採 Likert 式四點 量尺，計分方式為「非常不同意」得 1 分、「同意」得 2 分、「不同意」得 3 分、
「非常同意」得 4 分，根據各類型的題目平均得分，以得分最高者歸類為其所屬 依附類型。
25
(2) 國小學童依附關係量表
有關國小學童之依附關係量表，有常見的兩種。其一為鄭雅玲（1994）所編 製的「依附關係量表」，施測對象國小三到六年級聽覺障礙兒童；其對象是國中 及特殊兒童。其量表內容之依附類型分為四種：安全依附型、焦慮依附型、害怕 依附型、放棄依附型。
其二為沈榮桂（2017）所編製的「子女知覺與父母關係量表」，此量表內容 共計有四十四題，包括「結盟」、『情感依附」採用 likert 四點量表的填答與記
其二為沈榮桂（2017）所編製的「子女知覺與父母關係量表」，此量表內容 共計有四十四題，包括「結盟」、『情感依附」採用 likert 四點量表的填答與記