國立臺東大學教育學系 教育行政碩士在職專班 碩士論文

國立臺東大學教育學系 教育行政碩士在職專班

碩士論文

指導教授：鄭燿男 博士

臺東縣國中生背景變項、家庭結構、依附關係 與主觀幸福感之相關研究

研 究 生：周鈺婷 撰

中華民國一○九年七月

國立臺東大學教育學系 教育行政碩士在職專班

碩士論文

臺東縣國中生背景變項、家庭結構、依附關係 與主觀幸福感之相關研究

研 究 生：周鈺婷 撰

指導教授：鄭燿男 博士

中華民國一○九年七月

謝 辭

從熟悉的師範學院走出來，看到台東一片藍的天空，有種非常不真實的感 覺。這兩年來，要工作、帶女兒、修學分、寫論文，時常覺得，這一切，能夠 循序漸進且順利完成，都是靠著自己身邊太多太多……家人朋友的「愛」，才能 走過的！

突然想起有朋友問我：「妳覺得寫論文比較難，還是生小孩比較難？」這個 問題我覺得很有趣，因為…在我完成論文的同時，我又發現，懷上二寶了！我 覺得都是自己太過幸運。在第一年修研究所學分時，肚子裡懷著女兒，第一年 的夜晚，如此來回台東市區及知本上課，每週 2-3 天，而女兒就很乖巧地在肚 子裡，陪伴著我走過第一年的研究所，甚至在生產前一天，我把研究所作業帶 到了醫院完成，請朋友及鄰居幫我轉交至班代手上，完成第一年的最後一份作 業，就開始安心生產及坐月子。第二年，又順利找了鄭老師當我的指導教授，

繼續努力的在學術殿堂中學習，走到今天，這一切都歷歷在目，也是我一輩子 也不會忘記的過程。

能夠順利完成碩士學位，第一個要感謝燿男老師！如果不是老師每兩周督 促我一次，甚至願意與我約在離家最近的便利商店面談，教導我如何一步步操 作統計，引領著我越過巍峨的統計殿堂，我現在應該還在論文大海中漂流。

再來要感謝的是口委朱老師及梁老師，感謝您們的提點，讓我能更精修論 文內容，使其更完整。還有所有支持我、鼓勵我的家人、朋友、同事。首先，

最要感謝的是我的家人，我的先生易哲、婆婆連珠、保姆怡華、逸翔，在我的 求學過程中，給予我最大的支持！常常守在堇妘身旁，以代母親之責，若沒有 你們，我也沒辦法順利完成論文。再來是每天都見面的同事：詩雯、庭亦、雅 芬、琬慈，謝謝你們在工作上，給予我最大的彈性，也在論文上給我許多想 法，讓我無畏這艱難的過程。還有一起努力論文的好同學們！亭萱、弘麒、錦 璁，如果不是我們彼此互相打氣、努力走過，我現在應該還看不到曙光！

而在研究的過程中，深深的感受到自己一個人的力量非常薄弱，非常感謝 我有很棒的同事如伶、瑛砡組長，協助我順利完成大部分的問卷發放。感謝蘭 嶼國小蔡王子尹學長、泰源國小浩維同學、大王國中弘麒同學、鹿野國小澤仁 主任、知本國中英喬老師、池上國中思枋老師、賓茂國中韞同老師、長濱國中 文燕組長、關山國中芙蓉主任、初鹿國中俐伭老師、東海國中聖黛同學及穗宏 老師、瑞源國中俊男主任，佳勳學妹、惠評學姊，協助我問卷的施測及發放！

衷心感謝！

最後，我想對我的先生說：謝謝你，這兩年來我們偶爾因為生活瑣事有爭 執，但我知道你內心仍是全力支持我完成學業，即使在有孩子的家庭生活中，

學業這件事情確實是一大挑戰！現在，我畢業了！真的畢業了！我們可以好好 回歸家庭生活，並且努力明年的考試，同時期待二寶的到來！

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臺東縣國中生背景變項、家庭結構、依附關係 與主觀幸福感之相關研究

研究生：周鈺婷

國立台東大學教育學系

摘 要

本研究欲探討臺東縣國中生背景變項、家庭結構、依附關係與主觀 幸福感之相關研究，了解家庭結構與依附關係對主觀幸福感的預測力。

本研究以臺東縣 22 所國民中學學生為研究對象，預計發出 760 份問卷，

回收 757 份，計得有效問卷 740 份，回收率 99.6%。將所得資料主要以因素 分析、信度分析、次數分配、平均數、標準差、百分比、獨立樣本 t 檢 定(t-test)、單因子變異數分析(One Way ANOVA)、Pearson 積差相關、

逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析。根據資料分析結果，有以下發 現：一、不同家庭結構的國中學生在幸福感上有差異，二、不同家中排 行的國中學生在幸福感上有差異，三、不同家庭結構的國中學生在依附 關係上有差異，四、不同相處時間的國中學生在依附關係上有差異，

五、不同女性長輩教育程度的國中學生，在依附關係上有差異，六、不 同男性長輩教育程度的國中學生，在依附關係上有差異，七、不同住宿 狀況的國中學生，在依附關係上有差異，八、臺東縣國民中學學生的家 庭結構、依附關係、幸福感確有關連性存在，九、臺東縣國民中學學生 幸福感，以自我悅納最高，生活滿意最低，十、臺東縣國民中學學生對 幸福感的知心敬佩感及被重視感具有預測力。

關鍵字：背景變項、家庭結構、依附關係、主觀幸福感、國民中學

學生

ii

A Study and Analysis of Background Variables, Family Structure, Parent-Child Relationship Towards Subjective

Well-Being of Junior High School Students in Taitung, Taiwan

Chou, Yu Ting National Taitung University

Abstract

This study aims to explore between dependency, family structure and subject well-being of students in Junior High Schools of Taitung County. The study also researches on the predictively towards the subject well-being between backgrounds and family composition.

The study was conducted in 22 junior high schools in Taitung County with its students. 760 questionnaires were issued, and 740 effective questionnaires were collected with the active rate of 99.6%. These data were analyzed by descriptive statistics, independent-samples T Test, One-way ANOVA, Pearson Correlation analysis and Regression Analysis. Through the analysis, the result of the study was shown as below:

1.Students with various background sense different happiness. 2.The rank in family influence students’ sense of happiness. 3.Students in various family structure shows the difference of dependency. 4.Students appears diverse of dependency when spend different time with family elders. 5.Students lived with different education

background female elders influences the dependency. 6.Students lived with different education background male elders influences the dependency. 7.Different home conditions influence the students’ dependency. 8.The dependency, family structure and happiness do relate to one another in junior high school students in Taitung County. 9.Junior high school students in Taitung County ranks highest in self- acceptance, rank lowest in satisfaction in surroundings. 10.Junior high school students in Taitung County is predictable in admiration and be accounted of.

Keyword: Background Variables, Family structure, Parent-Child Relationship, Subjective well-being, Junior School Student

iii

目 次

中文摘要...i

英文摘要...ii

目次 ...iii

表次... ...v

圖次...vii

第一章 緒論...1

第一節 研究背景...1

第二節 研究動機...4

第三節 研究目的與待答問題...5

第四節 名詞釋義...6

第二章 文獻探討... ...9

第一節 國中生的主觀幸福感理論與研究...9

壹、主觀幸福感之意涵... ...9

貳、主觀幸福感之有關理論...10

參、主觀幸福感之有關研究與工具... ...13

第二節 臺灣家庭結構現況與問題...18

壹、臺灣家庭結構現況統計資料...18

貳、臺灣家庭結構現況及未來所面臨之問題...19

第三節 依附關係之理論與研究...20

壹、依附關係之意涵...20

貳、依附關係之有關理論...20

參、依附關係之有關研究與工具...21

第四節 家庭結構與主觀幸福感之研究...26

壹、家庭結構之意涵...26

貳、家庭結構之有關理論...26

参、家庭結構與主觀幸福感之有關研究...27

第五節 家庭結構與依附關係之研究...28

第六節 依附關係與主觀幸福感之研究...28

第三章 研究設計...29

第一節 研究架構...29

第二節 研究假設...30

第三節 研究對象...31

第四節 研究工具...33

第五節 實施程序...36

第六節 資料處理與統計分析...37

iv

第四章 研究結果...39

第一節 家庭結構、依附關係與主觀幸福感之現況分析...39

第二節 國中生背景變項、家庭結構在主觀幸福感之差異...43

第三節 國中生背景變項、家庭結構在依附關係上之差異...49

第四節 依附關係與主觀幸福感之相關...59

第五節 依附關係對主觀幸福感之預測力...62

第五章 結論...63

第一節 研究發現...63

第二節 結論...65

第三節 研究建議...68

參考文獻 壹、 中文部分... 71

貳、英文部分...75

附錄一 : 國中生生活問卷...76

附錄二：量表授權同意書...80

v

表 次

表 1 幸福感定義………10

表 2 幸福感理論探討………13

表 3 主觀幸福感相關研究整理………16

表 4 依附關係相關研究整理………23

表 5 學校分布統計表………31

表 6 抽樣學生人數統計表………32

表 7 女性依附關係問卷之因素結構表………34

表 8 男性依附關係問卷之因素結構表……………34

表 9 幸福感問卷之因素結構表……………………35

表 10 臺東縣國民中學學生生活狀況問卷變項、人數與百分比表………40

表 11 國民中學學生對女性長輩依附關係各層面描述分析表………41

表 12 國民中學學生對男性長輩依附關係各層面描述分析表………42

表 13 國民中學學生主觀幸福感層面描述分析表………42

表 14 家庭結構與主觀幸福感之差異分析摘要表………43

表 15 性別與主觀幸福感之差異分析摘要表………43

表 16 年級與主觀幸福感之差異分析摘要表………44

表 17 學校所在地與主觀幸福感之差異分析摘要表………44

表 18 族群別與主觀主觀幸福感之差異分析摘要表………45

表 19 相處時間與主觀幸福感之差異分析摘要………45

表 20 家中排行與主觀幸福感之差異分析摘要表………46

表 21 宿情況與主觀幸福感之差異分析摘要表………46

表 22 男性長輩職業與主觀幸福感之差異分析摘要表………47

表 23 女性長輩職業與主觀幸福感之差異分析摘要表………47

表 24 男性長輩教育程度與主觀幸福感之差異分析摘要表………48

表 25 女性長輩教育程度與主觀幸福感之差異分析摘要表………48

表 26 家庭結構與女性長輩依附關係之差異分析摘要表………49

表 27 家庭結構與男性長輩依附關係之差異分析摘要表………50

表 28 性別與依附關係之差異分析摘要表………50

表 29 年級與女性長輩依附關係之差異分析摘要表………51

表 30 年級與男性長輩依附關係之差異分析摘要表………51

表 31 學校所在地與女性長輩依附關係之差異分析摘要表………52

表 32 學校所在地與男性長輩依附關係之差異分析摘要表………52

表 33 族群別與依附關係之差異分析摘要表………53

表 34 相處時間與依附關係之差異分析摘要表………53

表 35 住宿情況與女性長輩依附關係之差異分析摘要表………54

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表 36 住宿情況與男性長輩依附關係之差異分析摘要表………55

表 37 家中排行與女性長輩依附關係之差異分析摘要………55

表 38 家中排行與男性長輩依附關係之差異分析摘要………56

表 39 男性長輩職業與男性長輩依附關係之差異分析摘要表………56

表 40 女性長輩職業與女性長輩依附關係之差異分析摘要表………57

表 41 男性長輩教育程度與男性長輩依附關係之差異分析摘要表………58

表 42 女性長輩教育程度與女性長輩依附關係之差異分析摘要表………58

表 43 臺東縣國民中學學生的女性長輩依附關係與主觀幸福感之相關係數摘要表……60

表 44 臺東縣國民中學學生的男性長輩依附關係與主觀幸福感之相關係數摘要表……61

表 45 依附關係對主觀幸福感的預測情形………62

vii

圖 次

圖 1 臺灣育齡婦女總生育率變遷圖………18 圖 2 研究架構圖………29 圖 3 研究程序流程圖………36

1

第一章 緒論

本研究旨在探討臺東縣國民中學學生家庭結構及依附關係與主觀幸福之研 究。本章共分五節，第一節為研究背景；第二節為研究動機；第三節為研究目的；

第四節為研究問題；第五節為名詞釋義。

第一節 研究背景

關於幸福感（Happiness）的相關研究，可追溯至 1938 年開始，此研究後來 被第四代學者─哈佛大學臨床精神病學教授－羅伯威丁格 Robert waldinger 接 力研究，其針對男性青年做長期性的研究，這群青年都被教授一一訪談，並且接 受醫療檢查，研究人員甚至親自至所有青年家庭拜訪，親自與其家長面對面深入 了解研究，而該研究從啟動到結束，前後共經歷的時間長度為七十五年，是歷史 上所有幸福感研究中最長的。其研究結果在 2015 年公布：最重要的預測因子不 是聚斂的財富或者名聲，而是你與家人、朋友和配偶間的關係，才是長期健康及 幸福感更重要的因素（許恬寧，2018）。

2015 年沃丁格教授在 Technology Entertainment Design，為美國的一家 私有非營利機構（TED）演說時表示：「良好的關係，是讓我們保持幸福與健康的 最關鍵因素。」在上述研究中，學者發現擁有良好人際關係的人，不只覺得比較 幸福，晚年時也較少有病痛，且記憶力衰退的程度遠遠少於其他與家人朋友關係 疏離的人。其結果大致分為三大點：（一）與他人的關係品質是最重要的（二）

人際互動有益健康，孤獨會加速我們的老化與死亡（三）良好的家庭關係不僅保 護大腦更是我們的幸福感來源（許恬寧，2018）。

按 Organization for Economic Cooperation and Development（OECD）經 濟合作暨發展組織之主觀生活福祉評量手冊（Guidelines on Measuring Subjective Well-being）在 2013 年 5 月發布最新的美好生活指數，其中自評 生活狀況指標全採用 2012 年蓋駱普在世界民意調查中的坎特里爾量表調查結 果。其量表內容為：在 0 到 10 分裡，各國人民自評生活狀況最低為：匈牙利 4.7 分、最高為瑞士 7.8 分、我國為 6.1 分，略高於日、韓（均為 6.0 分），此結果 與其他 36 個 OECD 會員國相較，我國在排名在第 25（廖培珊，2015）。

從國內的文獻看來可以發現，家庭結構的缺損，為影響個人心理健康之重要 因素。而「幸福」與「家庭」兩個因素對個體來說更是息息相關。關於「家庭」，

根據辭海的定義：「家庭是指由婚姻、血緣或收養而產生的親屬之間的共同生活 組織」；而人類學的定義：「家庭是一個家的結構所構成的家的功能之社群。」

2

另外在社會學的定義上：家庭是以婚姻及婚姻契約為基礎的一種社會安排，

它包括三種特性：一、夫妻和子女住在一起；二、夫妻兩人需承擔為人父母的權 利及義務；三、夫妻在經濟上需有共同扶養責任（黃迺毓，2016）。

每個人與生俱來都有權利享有幸福的權利，尤其青年又是國家社會未來希望 的關鍵，該階段的幸福感對往後人生的影響最鉅，且相較於其他生命階段，青年 對於「個人幸福感」最易受其他因素影響，倚靠重要他人及家庭狀況來決定（鄭 清霞、呂朝賢，2013）。

根據《本土心理學研究期刊》於 2005 年的台灣心理學研究的現況與趨勢可 以發現，測量家庭的功能，有六個明確的指標：1.家人間的溝通方式：坦承直接。

2.家庭規則的運作：富有彈性。3.家人間的關係：界線較清楚。4.家庭氣氛：有 歡笑、幽默而樂觀。5.整個家和外界的關係：易接受、相信新事物、新意見、新 鄰居。6.自我價值感：每個人覺得自己內心充滿溫情（盧研伶、呂朝賢，2014）。

依據我國家庭結構發展推計報告指出，自 106 年至 115 年，將因為少子女化 而造成子代家戶成員減少，老年階段獨居的比率上升，再加上終生無子女的人口 比例大幅增加。家庭是最社會最基本的單位，在臺灣的社會環境中，家庭一直是 擔負著照顧、社會、經濟、支持，影響幸福感的角色，安老養幼也一向被視為家 庭的責任。家庭內的結構、世代移轉、社會支持、家庭消費需求、和生活形態將 會發生重大轉變。而當代的家庭結構持續改變中，毫無疑問地，未來甚至會加速 變化。非傳統型態的家庭，像是單親、隔代、繼親、非親等的數量上升，顯示臺 灣家庭結構多元化（薛承泰，2002）。因此，家庭結構的變遷影響所及，將會是 所有的工作層面與國民生活（楊培珊，2019）。

近年來研究指出，有形家庭資源是提昇兒童幸福感之必要條件之一，並非充 分條件，尚須搭配無形的家庭資本，方可正向地提昇兒童幸福感（盧妍玲，2014）。 可見無形的家庭資本非常重要，而上述研究中「無形」的家庭資本，其中就包含 了家庭結構、婚姻關係、家庭人際互動。可見家庭結構對幸福感有其影響力。國 內研究者張怡雯（2019）、胡嘉文（2016）、呂朝賢、盧妍伶（2014）也發現家庭 結構與幸福感有密切關係。研究者胡芳（2010）更指出國中生主觀幸福感與家庭 功能有一定的相關性。

鑒於主觀幸福感是衡量國人福祉的關鍵領域，我國也在 2013 年首次發布國 人主觀幸福感的官方統計、2014 年參考 OECD 指導手冊之後，再次對主觀幸福感 進行更完整的調查以及現況分析，深入了解目前國人在主觀幸福感的不同構面，

以及人民對生活各領域的滿意程度。

楊培珊（2019）指出，聯合國提醒世界各國，不僅僅要設計新的社會軟、硬 體結構、制度與服務，更要設定目標，著眼於 2030 年的可持續性發展

3

（Sustainable Development）。

根據《臺東縣性別統計圖像資料》指出，107 年底本縣總人口計 218,919 人，

其中女性 106,074 人（占 48.45%），男性 112,845 人（占 51.55%），性比例為 106.38%（亦即每 100 個女性就 106.38 個男性），自 103 年來有逐年遞減之趨勢，

顯示女性人口比例逐漸升高，男女比例趨於平衡。與全國相較，本縣人口性比例 仍高於全國平均。107 年本縣育齡婦女總生育率為千分之 1070，較 106 年增加 20 個千分點，但自 103 年以來呈現下降趨勢，顯示婦女生育率逐年降低；分年 齡來看，107 年本縣未成年婦女生育率（15-19 歲）為千分之 9 與 106 年持平，

自 103 年以來略微降低。107 年底本縣 15 歲以上人口以有偶比率最高，男性與 女性有偶比率分別為 45.10%及 43.42%，女性低於男性 1.68 個百分點；由於本 縣女性結婚年齡較早，壽命較長，男性未婚比率 40.48%高於女性 29.81%，男性 喪偶比率 3.06%低於女性 15.54%；自 103 年以來，無論男女性皆呈現有偶比率逐 年下降，離婚比率上升的趨勢 （廖美鳳，2018）。

未來的家庭發展，最典型的核心家庭與主幹家庭仍佔居主流，而「夫婦兩 人」、「單人」、「單親」與「隔代」的家戶型態，將明顯成長。這些類型的家庭，

不論是社會與經濟支持、照護等需求，將成為公共政策的主要標的對象。所以，

當這些家庭的數量不斷上升時，國家的公共政策必須先計劃好因應對策。

研究者目前於臺東市區任教，也曾服務於偏遠地區學校，而國內探討國中生 的幸福感文獻眾多，台灣各地區－北中南東皆有之。目前國中生幸福感現況，就 臺東縣而言，臺東縣國中生的「關係認同」與「親子情意」相關最高，而在「關 係認同」與「親子互信」相關較低（黃詩雯，2017）。

研究者認為，國中階段之學生，因面臨身心轉變階段，在無形中承受著許多 的壓力與困境。而在臺東縣內，不論地理位置及人口組成、家庭結構皆與西部非 常不同。在學生的族群別、住宿情況、家庭結構、主要照顧者之教養態度、父母 親之職業、教育程度等，都會讓國中生在幸福感上有所差異。而其中的差異及相 關，即是研究者想深入了解的，而研究結果也將作為臺東縣教育相關單位之政策 參考。

4

第二節 研究動機

什麼是幸福？自己認為的「幸福」又是什麼呢？研究者曾經在大學聽過作家

／公益旅行家／國際 NGO 工作者／哲學諮商師褚士瑩演講內容所說：「人的一 生，對你最重要的人，大多在十八歲以前都已經遇到了。而這些人也深刻影響著 你生活中的幸福感。」這句話起初令我百思不得其解，直到今年，我三十歲了，

才發現，原來是真的。從我們出生，擁有家庭、父母、手足，到求學過程中的同 學、朋友、師長，我們與他們的關係，不論親疏遠近，時時刻刻，確實都已經在 累積自己的人際圈及建立幸福感來源。研究者近幾年所接觸之臺東國中學生，有 部分對自己的雙親記憶為空白或不願提及，在教育過程中，令研究者感到心疼又 不知所措，甚至有些學生對自己的明天、未來，沒有期待，認為達成教師給予的 短期目標就好，也對自己的生活沒有任何喜悅感。另外有些家長對孩子的期待竟 只是「只要正常上下學就好。」我始終認為，青年時期的價值觀建立，對一個人 一生的影響非常大。因此，家庭結構、依附關係及主觀幸福感，便是研究者想深 入了解的。

壹、臺東縣國中學生的家庭狀況

研究者目前於臺東市區任教，也曾經服務於偏遠學校，從執教鞭至今，也近 十年的時間，服務過的個案數已有一定數量，而在此期間，發現臺東縣的地理位 置及人口組成、學生家庭結構相對於西部都有非常大的殊異性。

許多學生的家庭結構與其他縣市（城市）差異甚大，且非雙親家庭比例相對 偏高，大多接觸過的個案家庭結構為單親家庭、隔代教養、重組家庭以及新住民 家庭。

曾經有學生告訴我：「反正沒有人在乎我。」對身為教師的我聽在耳裡，其 實是痛在心裡的。基於上述因素，我時常在教學時想：我的學生過得快樂嗎？屏 除課業表現，還有什麼能夠讓他／她感覺到快樂？是否對生活感到滿意呢？這些 是我在教學中，常常問自己的問題。我始終相信，短期的成績與成就並非人的價 值唯一展現，而是當我們回頭看看自己的生活，認為滿足、快樂、幸福，才是自 己感受到真正的收穫。

5

貳、對臺東縣國中學生的幸福感期望

學生的家庭結構、家庭狀況，必定影響著學生對自己的看法、學習表現及幸 福感，甚至可能影響學生對未來生活的滿意程度及選擇。「家庭」是人類來到這 世上，第一個感受到愛與幸福感的來源，尤其重要。主觀幸福感是指個人的情感 體驗和認知判斷，因此，自我報告 （self-report） 的主觀幸福感是不可或缺的 （鄭 詩怡、鄭博真，2018）。

本文中以主觀幸福感為概念主軸，其內涵包括了正向情緒與生活滿意度。我 始終相信，擁有正向情緒、正向特質的人會過得比較快樂。這觀點在夏曉薇（2011）

的研究中也曾被提及：正向特質的培養對於正向環境之不足也具有緩衝作用。不 論我們個體身處環境為何，或是基因決定了一半的特質，例如個性、家庭環境等，

是無法由我們選擇，但是後天的想法及個人意圖及環境，是可以慢慢培養及努力 的。研究者認為，幸福雖然不能一蹴可及，但是仍可以從自身逐漸去改變並循序 漸進努力而來（夏曉葳，2011）。

因此，研究者欲了解目前任教的對象：臺東縣國民中學學生。以家庭結構、

性別、年級、學校所在地區、主要照顧者教育程度、照顧者的職業納入背景變項。

在家庭結構、依附關係與幸福感是否有差異，其研究結果也將作為臺東縣教育單 位推動相關教育政策之參考。

第三節 研究目的與待答問題

在現今的校園教育工作中，有一些問題是在教育第一線教師所關注的，且在 教育現場時常被教師提出來討論，部分學生在學習環境中常悶悶不樂，上課心不 在焉，是能力不足？還是學生有其他原因？研究者欲了解該原因為何？是否有影 響到學生對於幸福的感受？基於上述研究動機，本研究目的如下，本研究之研究 目的如下：

壹、 研究目的

本研究主要目的在探討臺東國民中學學生之家庭結構、依附關係及主觀幸福 感的現況及其關係，包括以下五項：

一、瞭解臺東縣國民中學家庭結構、依附關係及主觀幸福感之現況。

二、瞭解背景變項、性別、年級、學校所在地、族群別、家庭結構、住宿情況、

家中排行、相處時間、男女性長輩教育程度、男女性長輩職業在依附關係及主觀 幸福感上之差異情形。

三、探討臺東縣國民中學學生家庭結構、依附關係對主觀幸福感之相關。

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四、探討臺東縣國民中學學生的依附關係對主觀幸福感之預測力。

貳、 待答問題

根據研究目的，本研究之待答問題如下：

一、臺東縣國民中學學生家庭結構、依附關係及主觀幸福感之現況為何？

二、臺東縣國民中學學生背景變項在依附關係及主觀幸福感是否有差異？

三、臺東縣國民中學學生依附關係與主觀幸福感有相關？

四、臺東縣國民中學學生的依附關係及主觀幸福感是否有預測力？

第四節 名詞釋義

為使本研究所探討的重要變項定義夠為清楚，茲將重要名詞定義如下：

壹、臺東縣國民中學學生

本研究所指的臺東縣國民中學學生是以目前 108 學年度第二學期就讀於臺 東縣公立國中包含蘭嶼中學國中部七年級至九年級之學生。

貳、背景變項

住學校宿舍、住親戚家、住朋友家、其他）、男女性長輩教育程度（博碩士、大 學、高中職、國中、國小）、男女性長輩職業（農業、工業、商業、軍公教、自 由創業）。

參、家庭結構

家庭結構是家庭的靜態面，包括家庭的組成型態、因素及這些因素之間的相 互關係。分為雙親家庭、單親家庭、隔代家庭與新住民家庭。

本研究所指的家庭結構是指受試者在國民中學階段時的家庭組成型態而 言，包含：雙親家庭、單親家庭、隔代家庭、新住民家庭等四個變項。

本研究具體操作性的定義是指在本研究設計之問卷中，勾選雙親家庭則表示 該學生之家庭為雙親家庭、勾選單親家庭則表示該學生之家庭為單親家庭，勾選 隔代家庭則表示該學生之家庭為隔代家庭而言，勾選新住民家庭則表示該學生之 家庭為新住民家庭。

7

肆、依附關係

依附關係是指個體對照顧他的人（主要照顧者，不局限於母親）所產生的一 種依附的情感。有關親子之間的依附關係的論點，多採用鮑爾比（J.Bowlby）的 見解（張惠婷，2013）。

本研究認為依附關係是指國中學生在求學過程家庭中與主要照顧者的依附 狀況。本研究採用羅國英（1997）教授所編製的親子關係量表加以修訂而成的依 附關係量表，作為測量青少年主觀知覺與父親、母親的親子關係。量表所得總分 越高，表示依附關係越好；反之越差。

本研究具體操作性的定義是指在「依附關係量表」之得分越高，代表國民中 學學生的依附關係越好。本研究之依附關係分為四個層面，知心敬佩感，指的是 學生認為男／女性長輩對自己內心想法了解的感受及學生對男／女性長輩的敬 佩感受；負向情感層面，指的是學生自身的負向情緒感受；被重視感層面，學生 對男／女性長輩的依附情感、學生自己覺得被男／女性長輩重視的感受；缺乏自 主感層面，指的是學生自己感到缺乏自主的感受（羅國英，1997）。

伍、主觀幸福感

在幸福感的研究中，所使用的名詞描述各有些許差異，本研究的「幸福感」

指的是主觀幸福感（Subjective Well-bing,SWB），本研究所謂的主觀幸福感是 指個體對於整體生活及各領域的主觀評價與正負向感受。近代 Diener（1984）

提出主觀幸福感（subjective well-being）這個術語，而「主觀」兩字強調幸 福應該是來自個體自身主觀感受，而非來自他人客觀衡量，在某種程度上承襲了 伊比鳩魯學派的快樂主義傳統。

本研究採用黃敏芬（2016）所編製之「幸福感量表」作為測量之工具，其幸 福感分為「身心健康、自我悅納、生活滿意」三個層面。

本研究具體操作性的定義是指在「幸福感量表」之得分越高，代表國民中學 學生幸福感越佳；反之越低。

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第二章 文獻探討

本章旨在探討臺東縣國民中學學生家庭結構、依附關係與幸福感等變項有關 理論及其相關文獻。本章共分為六節，第一節國中生的主觀幸福感理論與其相關 研究；第二節台灣家庭結構現況與問題；第三節依附關係之理論與研究；第四節 第家庭結構與主觀幸福之研究；第五節家庭結構與依附關係；第六節依附關係與 主觀幸福。

第一節 國中生的主觀幸福感理論與研究

本節旨在探討國中生的主觀幸福感及其理論與相關研究，茲分別就主觀幸福 感之意涵、國中生的主觀幸福感相關研究進行探討，分述如下：

壹、主觀幸福感之意涵

世界各地不同的年齡、宗教、國別、性別、職業、教育程度、社經地位的人，

對於幸福感的定義必定有所不同，主觀幸福感是 Aristippus 所提出的 Hedoniam

（享樂）觀點，為西方哲學家首次提出，認為：「唯有個體能體現的主觀正負向 情感狀態，才是幸福的來源所在。」

現代人在物質追求滿足之後，進一步想尋求心理上的滿足，開始強調生活品 質（quality of life）的重要性，因而提出了主觀幸福感（subjective well-being）的概念。過去，對主觀幸福感的研究，一方面是以個體對其生活狀 況的滿意程度作為評量內涵，另一方面則是從正負向情緒來判定，認為一個幸福 的人必先擁有心理上的健康，而此狀健康態就是由情感表達中所反映出來的（邢 占軍，2005）。

社會指標統計年報（2012）曾提出：主觀幸福感（subjective well-being）

是在個人的偏好的基礎上，每個人對生活的期待、社經背景、價值標準，以及對 事物的理解程度等因素而有所不同。故沒辦法經過他人的認定，或是以重要背景 因素預先判斷。需透過主觀幸福感與其物質生活狀況，分為三個部分：一是收入、

就業狀況及居住條件，二是生活品質，如安全、生活與工作平衡等，三是人口特 徵之間的連結。可了解各個群體對幸福的需求，分析客觀生活條件與主觀評價之 間的落差。

國內外研究者曾試圖透過各種研究來了解主觀幸福感。OECD「衡量主觀幸福 感指導手冊」定義主觀幸福感為：「良好的心理狀態，包括人們對自己生活的各

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種正向及負向的評價，以及人們對自己的經歷所產生的情感反應。」以下將綜合 各研究者對於幸福感的定義做出簡單整理，如表 1 所示：

表 1 幸福感定義

定義者 年代 幸福感

陸洛 1998 幸福感來自於生活中較多正向情緒，與較少負向情緒的總和，

偏重以個體的主觀情緒來既定幸福感的有無或多寡。

廖梓辰 2001 幸福感是以道家思維的相法來定義，認為逍遙自在、無慾無 求、順其自然即可得幸福之定義。

蔡坤良 2004 幸福感是以佛家思維的想法來定義，認為幸福是可以創造的，

透過惜福、惜勞、放下而不執著、利他來實踐。

黃春太 2010 幸福感意義的演變過程歷經四個階段：外在衡量階段→情緒觀 點階段→認知觀點階段→兼容認知與情緒觀點階段。

胡芳 2010 指個人根據自訂的標準對其生活質量所做的總體評估。

林寶齡 2012 幸福感是一種複雜而多元的購念，通常包含了快樂和意義兩個 重要內涵。

黃詩雯 2016 幸福感來自於個體在身心理狀態的健康情形表現，並能以自信 方式表達自己，進而肯定自己在現階段整體生活的表現。

研究者自行整理，可看出近十年研究文獻中對幸福感的定義

貳、主觀幸福感之有關理論

主觀幸福感（Subjective well-being）是正向心理學 （positive

psychology）中其中一個主要研究重心（Seligman & Csikszentmihalyi）。整體 而論，Seligman 認為，幸福感是對過去滿意、對未來樂觀、眼前快樂以及展現 長處與美德。研究者整理國內外心理學家對幸福感的理論探討，心理學家希望能 夠通過找出構成主觀幸福感的成份，了解人如何及何時會感到幸福，並得出影響 幸福感的過程。

主觀幸福感包括生活滿意度和情感體驗兩個基本成分，後者又分為正向情感

（如愉快、滿足、高興）和負向情感（如抑鬱、緊張、焦慮）兩方面。研究者整 理文獻後發現，幸福感可粗略分為個人特質、動力平衡、判斷、需求的四種模式，

本研究將幸福感的理論加以彙整後，將其具代表性且與本研究相關之理論分述如 下：（黃詩雯，2017）

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一、個人特質模式

此模式的觀點是嘗試由個體的特質及認知不同來解釋幸福感產生的原因。因 為重點不同的人格特質會影響個體看待事物的心態，引發不同的行為及處理態 度，又可方以下兩個理論（顏秀芳，2007）：

（一）連結理論：認為人類面對生活事件做解釋時，是透過認知系統之運作。因 此當人類以正向的認知來看待事物時，自然就會以正向的態度給予解釋，也比較 容易產生幸福感（黃詩雯，2016）。

（二）人格特質理論：

外向型人格特質與幸福感有穩定的正相關。幸福人格特質可能來自個人先天 氣質，即個人擁有一個容易誘發愉悅的神經。

二、動力平衡模式

施建彬（1995）認為此模式的觀點認為幸福感在大部分時間中，因為受到人 格特質因素的影響，呈現穩定平衡的狀態，但當生活中發生特別或不同於過往經 驗的事件時，個體會感受到威脅的動力，個人幸福感將隨之改變。

三、判斷模式

此模式的觀點是認為：幸福感是由個體自己選取及建構標準，經比較之後所 得到的結果而言。其標準會隨著情境而改變，可以是個體過去經驗或理想的目標 與期待。強調幸福感來自目前實際的生活情況及個體所建構的機轉比較之後的結 果（黃資惠，2002）。分別說明如下：

（一）社會比較論：個體選擇由社經地位接近的他人作為比較結果，以判斷自身 是否幸福，相對適應理論而言，社會比較論較為重視他人，而適應理論重視自身 的狀況（黃敏芬，2016）。

（二）適應理論：幸福感是現在的生活狀況和過去的自己相互比較，選擇的參照 標準是多向度的，有三點基本假設，幸福感是來自比較之後所得的結果、比較的 標準會隨情境而改變、此標準是由個體自己選取建構的 （黃詩雯，2017）。

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（三）理想現實差距理論：Andrews 和 Withey 認為，是否幸福來自於理想目標 與現實的差距結果，差異越小越幸福 （黃詩雯，2017）。

（四）多重差異理論：與適應理論相比，多重差異理論加入了現在的比較，而非 單純的拿過去的寄經驗來做為判斷的方法 （黃詩雯，2017）。

四、 需求模式

此模式的觀點如同 Maslow 的需求層次論，認為人類會努力追求生理、心理、

愛與隸屬、尊重、自我實現等不同層次上的需求，當需求滿足後，幸福感就會產 生。而此模式又可以分為以下三大學派目標理論、苦樂交雜理論及活動理論（呂 佩勳，2009），分別說明如下：

（一）苦樂交雜理論：此理論認為的是快樂和痛苦來自於同一個源頭，為了要達 到快樂及滿足，必先有因為匱乏而引起的痛苦和需要，因此對於無任何匱乏的 人，是沒辦法去體會到真正的幸福（黃敏芬，2016）。

（二）活動理論：主張幸福感來自於參與社會活動時，在過程中所產生的副產品，

個體可以藉由專注、主動的參與活動，與人互動的過程中，得到回饋、滿足需求 而產生愉悅的成就感和價值感，即為幸福的感受（黃詩雯，2017）。

（三）目標理論：個體設立目標後，能努力追求已達成之，人類在目標達成之際 常會有強烈的自主感和成就感，而此種滿足需求的經驗，即為幸福感提升的最大 原動力（陸洛，1998）。

以上大致可將理論分為四大模式，分別為以達成個體需求為目標的需求滿足 理論、以個人不同特質與外在環境交互作用的特質理論，兼容個人特質與生活經 驗的整合模式理論，如表 2 所述（林維芬、徐秋碧，2010）。

13 表 2 幸福感理論探討

概念別 幸福感

需求模式

幸福感被滿足，個體就會產生幸福的感覺。相反的，若是需求長期 得不到滿足，則導致不幸福感，包含目標理論、苦樂交雜理論、活 動理論。

判斷模式

幸福感來自於比較的後果，而比較的對象包含過去的自己、現在的 他人、現在的自己對於目標的想像，以及想像與實際的差距，包含 適應理論、社會比較理論、理想現實差距理論、多重差異理論

特質模式

幸福感常取決於個體看待世事的心態，因此人格特質操控個體的幸 福感受，且強調人格特質與幸福感之間有連結關係，所以有些人會 比較容易感到幸福（施建彬，1995），包含連結理論、人格特質理論

平衡模式 當生活中發生特別或不同於過往經驗的事件時，個體會感受到威脅 的動力，個人幸福感將隨之改變，包含動力平衡理論。

黃詩雯（2016）。臺東縣國民中學學生自我認同、親子關係與幸福感之關係研究。

國立高雄師範大學教育學系。高雄市。

參、主觀幸福感之有關研究與工具

國內外研究主觀幸福感之範圍廣泛，研究對象包含學生、教師、社會人士、

老人、員工等。支持主觀幸福感測量有效性的證據近十年始被廣泛接受，並逐漸 受到官方統計機構重視，加拿大、紐西蘭、澳洲、義大利、法國及英國等國統計 局已開始蒐集主觀幸福感資料。本研究將歸納以不同年齡層之學生及性別為研究 對象的幸福感相關研究，進行討論，茲將各研究者對學生及性別幸福感之研究彙 整如下：

一、 國小學生與幸福感有關研究

國內國小生的學童幸福感研究，呂慧玲、呂朝賢（2014）進行了國小學童的 幸福感調查，其發現國小生在「人際和諧」的幸福感最高。劉芳郁（2014）研究 發現，國小學童在「樂觀」此一面向的表現最佳、在「韌性」此一面向的表現最 弱、在「與他人建立密切關係」表現最佳、「自我接納」表現最弱。國小學童在 不同性別、不同年級、不同家庭結構之幸福感無顯著差異；但心理資本與幸福感 有顯著關聯，國小學童擁有越多心理資本，則其幸福感越高。夏麗鳳（2011）研 究澎湖縣國小四到六年級學生在人際關係與幸福感的情形與差異，結果發現，澎 湖縣新移民子女與非新移民子女都感到很幸福。黃資惠（2002） 研究結果發現，

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國小女生在整體幸福感及部分分層面上的感受較男生高；家中排行老大的國小兒 童其幸福感普遍偏低，居中間者的兒童其幸福感則較高；國小兒童利社會行為表 現越多，其感受到的幸福感越高；國小兒童同儕社會地位越高者，其幸福程度越 高。

二、國中學生與幸福感有關研究

林惠雅、林麗玲（2008）研究發現國中生具有中等程度的幸福感，而國中男 女的主觀幸福感上並沒有差異存在，原因是兩者皆面臨升學壓力，而在發展任務 上沒有太大差異，如：情緒與自主以及性別關係等。徐佩旂（2010）研究發現研 究發現國中生具有中等以上的正向幸福感；黃詩雯（2016）研究發現臺東縣國民 中學學生之幸福感因家庭結構完整度不同而有差異；家庭結構完整的學生在「生 活滿意」顯著高於家庭結構不完整的學生。陳冠妤（2019）研究指出青少年對家 庭生活幸福感認同程度偏向同意，顯示青少年對於家庭生活生活幸福感感受為 佳；青少年親子依附中「信任」及「溝通」和家庭生活幸福感呈顯著中度正相關，

「疏離」和家庭生活幸福感呈顯著低中度負相關，表示青少年親子依附在「信 任」、「溝通」越多，「疏離」越少，其感受家庭生活幸福感越佳。

黃詩雯（2016）研究指出臺東縣國民中學學生之幸福感因性別不同而有差 異，男學生在「身心健康」、「自我悅納」層面顯著高於女學生；臺東縣國民中學 學生之幸福感因父親管教態度不同而有差異；父親管教態度為放任的學生，在「身 心健康」、「自我悅納」、「生活滿意」層面皆顯著高於父親管教態度為民主的學生；

幸福感所有層面與親子關係的「親子情意」、「親子溝通」有顯著相關，在「親子 互信」僅與「生活滿意」達到顯著相關。

三、高中學生與幸福感有關研究

林淑惠、黃韞臻（2008）研究發現研究對象的主觀幸福感平均數為 14.48 分（滿分為 30），表示高中職學生於檢視自我生活時具有正向感受（高於十分）。

胡嘉文（2016）研究對象為高中職學習障礙，而在此研究中其發現男生之主觀幸 福感指數較女生高，然男學習障礙生與女學習障礙生在主觀幸福感指數未達顯著 差異，表示不同性別在主觀幸福感指數上無顯著差異。此結果與 Klocke 等人

（2014）以 HBSC 調查資料評估兒童青少年主觀幸福感之研究結果相異。簡慧貞

（2013）研究結果指出，不同年級的高中學生在「意志力」和「方法」兩構面上 未有顯著差異。

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四、大學生與幸福感有關研究

國內以大學生為研究對象的研究文獻甚多，可以發現幸福感在不同階段的成 長過程，都有不同的結果。以下就幾篇研究結果發現：大三學生的自覺健康狀態 僅在普通程度，而主觀幸福感越好，以及有良好的健康行為，如：天天運動、晚 上 12 點前睡覺不熬夜等，其自覺健康狀態顯著較佳；70%以上的大學生睡眠時間 在晚上 12 點之後、天天運動的學生僅有 3%、每日攝取蔬菜 3 份以上的比率僅有 4.7% （陳富莉、黃宇晴、陳映伶、林孟穎、蔡旻倩，2014）。

鄭詩怡（2018）以三所私立大學學生為例，研究結果發現，1.技職大學生的 心理資本及主觀幸福感均為中高程度。在心理資本方面，以希望、韌性較高，而 自我效能、樂觀較低。而在主觀幸福感方面，以生活滿意度最高，負向情感最低。

2.技職大學男生的正向情感顯著多於女生；每天平均上網時間較多的學生正向情 感偏向顯著多於較少者 3. 技職大學生心理資本越高，主觀幸福感也越高 4. 技 職大學生樂觀對主觀幸福感、生活滿意度及正向情感最具預測力，而韌性對負向 情感最具預測力技職大學生的心理資本及主觀幸福感均為中高程度。

王偉琴、吳崇旗（2006）針對 406 位大學生做休閒參與、休閒滿意與主觀幸 福感之研究，結果發現：當休閒滿意度越高，幸福感也越高；大學生普遍對於休 閒參與頻率較高時，或是獲得較高休閒滿意度時，其主觀幸福感也越高。而主觀 幸福感便是能夠有效預測生活品質的指標之一。

五、性別與幸福感有關研究

在針對性別與幸福感的相關研究，吳明蒼、蔡正育與柳立偉（2011）研究發 現，男大學生在社會幸福感上高於女大學生，因為女性在有需要時，家人與朋友 能適時給予支持。但有部分研究指出，幸福感不因性別而有所差異。白晏榕（2017）

指出，現在不如以往有重男輕女的觀念，男性女性被對待的方式與要求趨於一視 同仁。

羅健鋒（2015）研究指出工作負荷對於幸福感會因性別而有干擾效果。不論 男女在面對自己的執行工作進度或任務時，面臨到的工作負荷中必須承受時間與 工作上的壓力，會造成許多心理與身體上的負荷，所以在工作職場上保持熱誠與 抗壓性是很重要因素。在不同性別下，工作負荷對於幸福感有顯著差異。

鄭詩怡（2018）技職大學男生的正向情感顯著多於女生；每天平均上網時間較 多的學生正向情感偏向顯著多於較少者。

六、 家長學歷與主觀幸福感有關研究

在家長學歷與主觀幸福感的相關研究中，學者的研究有不同之結果。陳香利

（2005）針對國小學童的家庭結構與幸福感做相關研究，發現國小學童的幸福感 並不因其家庭結構與父親教育程度的不同而有差異；但單親家庭的國小學童，在

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人際和諧層面上的幸福感以「母親教育程度為大學（專）」的學童高於「母親教 育程度為國小（以下）」的學童。

黃詩雯（2017）針對台東縣國中生自我認同、親子關係與幸福感關係研究，

發現台東縣國民中學學生之幸福感並不因父親教育程度、母親教育程度不同而有 所差異。在梁琬晴（2009）的研究中，針對台北縣市之青少年期親子衝突、家庭 支持與幸福感之間的關係做研究，發現青少年的幸福感會因為父母教育程度的不 同而有顯著差異。而郭怡伶（1999）對青少年母子互動與婦女及其子女心理社會 幸福感：單親與雙親家庭之比較研究，發現母子互動型態會因母親教育程度不同 而呈現差異存在。

國內外研究幸福感之範圍相當廣泛，研究對象包括國中學生、高中職學生、

大學生、一般公司員工、技職大學生等。本研究將歸納以學生為研究對象的幸福 感相關研究，進行討論，茲將各研究者對學生之研究彙整如表 3：

表 3 主觀幸福感有關研究整理

研究者 年代 研究題目與研究結果

林文聰 2004

國中學生之家庭功能、學校適應與幸福感之相關研究。

1.不同年級的國中學生幸福感皆有所差異 2.國中學生的家庭功能、學校適 應與幸福感之間有相關。

徐嫚淳 2007

國中生生活壓力、自尊與其幸福感之相關研究

1.中彰投四縣市國中生整體幸福感均為正向。2.男生的幸福感各層面除了生 活滿意度以外，均顯著高於女生。年級在幸福感層面上除了「正負向情緒」

外，均沒有顯著差異 3.高社經地位國中生的「生活滿意度」、「自我評價」

及「整體性福感」均高於低社經地位國中生。

林淑惠 2008 高中職學生於檢視自我生活時具有正向感受（高於十分）

胡芳 2010

初中生主觀幸福感與家庭功能的關係。

1.家庭功能對初中生主觀幸福感有較大的影響，家庭功能健康的初中生，更 有可能具有較高的生活滿意度，更有可能體驗到較高水平的幸福感。

吳明蒼、蔡正

育、柳立偉 2011 高雄地區大學生休閒參與以及生活滿意對幸福感關係之探討 1.男大學生在社會幸福感上高於女大學生

夏曉葳 2012 國中生人格特質及其幸福感之相關研究

1.人格特質與幸福感之間有很大的相關性，並對幸福感具有預測力。

陳富莉等 2014

大學生健康行為、主觀幸福感與自覺健康關係之研究

1.大三學生的自覺健康狀態僅在普通程度，而主觀幸福感越好，以及有良好 的健康行為

羅健鋒 2015

線上遊戲員工之工作負荷與幸福感之研究－以性別為干擾變數 1.在不同性別下，工作負荷對於幸福感有顯著差異。

白晏榕 2017 國中生自尊、幸福感與網路成癮之相關研究：1.不如以往有重男輕女的觀 念，男性女性被對待的方式與要求趨於一視同仁 （續下頁）

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研究者 年代 研究題目與研究結果

鄭詩怡 2018

技職大學生心理資本與主觀幸福感之現況與相關研究：以三所私立科技大學 為例

1. 技職大學男生的正向情感顯著多於女生；每天平均上網時間較多的學生 正向情感偏向顯著多於較少者 2. 技職大學生心理資本越高，主觀幸福感也 越高 3. 技職大學生樂觀對主觀幸福感、生活滿意度及正向情感最具預測 力，而韌性對負向情感最具預測力

主觀幸福感之各研究，由研究者自行整理

由以上表格整理閱讀，可清楚看出從 2004 年至 2018 年間，國內研究者針對 國、高中職生、一般大學生、技職大學生、一般員工等對象，所做之幸福感研究 及結果，根據此表格可以清楚看到，其背景變項有性別、家庭功能、心理健康、

生活滿意、人格特質等，在幸福感上會有不同的差異及相關性。

七、 幸福感之研究工具

國內外所使用過的「幸福感量表」眾多，而國外最早使用的量表為 Ryff 等 人（1994）的心理幸福感量表，共 84 題，每向度 14 題。該量表涵蓋六個向度，

即六個分量表，以李克特氏六點量尺的形式來計分，1 代表完全不符合、2 代表 相當不符合、3 代表有點不符合、4 代表有點符合、5 代表相當符合、6 代表非常 符合。

我國目前在幸福感研究中使用的幸福感測評工具，例如李靖、趙鬱金（2000）

修訂的《Campbell 幸福感量表》，劉仁剛、龔耀先（1999）修訂的《紐芬蘭大學 幸福度量表》，程竈火（1998）等編製的《兒少主觀生活質量問卷》，以及在研究 中使用的《情感量表 2》（Affectometer 2，Kamman＆Flett，1983），均是基於 主觀幸福感概念模型與指標體系。

直到 2016 年，國內學者李仁豪、余民寧將其修訂為「心理幸福感量表」，並 透過三位心理學家及一位英語專家的協助，並參考過去的翻譯版本（董智慧，

1998），將 Ryff 提供的 84 題心理幸福感量表重新翻譯完成，同時也進行翻譯的 程序，後來編制為共 18 題的心理幸福感量表版。

羅國英（1997）編制之「幸福感量表」，其量表有良好的信度，量表

Cronbach’s α係數為 0.902，量表分為三個層面，包含身心健康、自我悅納、

生活滿意共三個。而題目為 22 題，題目長度適中、用字簡潔明確。

而本研究對象為國民中學學生，考量其實際答題之狀況及效果，研究者選擇 黃敏芬（2016）所編製的幸福感量表，研究者選擇此量表原因為：一、題目用詞 簡單明瞭，二、題數適中，題目內容可參考附錄一。

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第二節 臺灣家庭結構現況與問題

本節共分成兩個部分進行探討。第一部分為台灣家庭結構現況統計資料。第 二部分為家庭結構現況及未來所面臨到的問題。

壹、臺灣家庭結構現況統計資料

根據統計資料所示：不論男性或女性，從 1975 年以來到 2015，短短四十年 間的初婚年齡，是逐漸上升的。男性初婚年齡從 26 歲延後到 32 歲，女性初婚年 齡則從約 22 歲延遲到將近 30 歲。其資料呈現了 20-49 歲之有偶率，男性的有偶 率從 62%降低到僅約 40%，女性亦從高達將近 80％，降低到僅約 50％，從初婚年 齡的提高與有偶率的降低反映了不婚的現象，家庭結構的改變迅速。（廖美鳳，

2019）

圖 1：1946-2016 年臺灣育齡婦女總生育率變遷

引自：吳永明（2016）。我國家庭結構發展推計，15。台北市：國立政治大學。

說明：1971 年（含）以前資料不包括金門縣及連江縣。

從圖 1 可發現，台灣婦女總生育率從育齡婦女的總生育率開始下降，而且降 幅與速度逐漸加快。在 1991-1997 年間，總生育率穩定滯留於 1.7，然而，1998 年開始，又進一步滑落下探至 2006 年的 1.15，成為超低生育率國家。臺灣的生 育率下降，嚴重影響到家庭結構的變化。

吳永明（2016）提到，有關於對母親角色和女性角色於意識形態上的議論增 添刺激，部分也來自於愈來愈多的單親媽媽以及「婚、育」兩者已有逐漸分立的 趨勢。

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貳、臺灣家庭結構現況及未來所面臨之問題

進入二十世紀末起，人口政策所面臨的最大隱憂，便是出生率的逐年下滑，

人口結構產生異常的變化（楊靖芳，2011）。雖然台灣人口於 2011 年及 2012 年 龍年及台灣百年關係，人口變化稍有起色，但相較於全球的 2.7 人及已開發國家 的 1.6 人仍然偏低；若與鄰近地區國家比較，則與香港接近，但低於日本的 1.3 人與南韓的 1.2 人，甚至低於實施「一胎化」的中國大陸，台灣少子化速度已居 世界第一（蔡銘津、林甄盈，2015）。

根據行政院性別平等會統計，107 年台灣家庭組織型態及其百分比分別是：

單人 12.81％、夫妻 18.77％、單親 9.61％、核心 34.68％、祖孫 1.32％、三代 14.02％、其他 8.78％。以核心家庭為最高比例，祖孫（隔代教養）為最低比例。

研究指出現在家庭結構不再是為多數人式的傳統形式，而是以個人主義為 主，單身、同居、單親的家庭結構比例較高。在少子化環境改變下，台灣社會人 口結構產生重大改變，而在學校教育上，不僅衝擊各階層學校學習階段的學生人 口，相對的也影響學校行政及教師教學上的轉變（樹德社會人文電子學報第十卷 第一期，2015）。

根據研究者楊培珊（2019）的研究指出：2017 年 9 月底 65 歲以上總人口數 為 321.9 萬人，較 2013 年 6 月底增加 57.8 萬人，4 年來成長 21.9%，且女性增 幅大於男性。2018 年 3 月 65 歲以上老年人口為 331 萬人，達總人口 14%，至 12 月，已增加為 343 萬人，比例達 14.5%，成長非常快速。老年人口是已經存在的 事實，影響高齡化速度更大的因素則是低出生率。

隨著年齡成長，進入「單人家戶」與「夫婦兩人」（頂客族）的家庭狀態的 可能性也將隨之上升。目前台灣社會所面對的棘手問題，因為出生人口驟減、家 庭結構單薄化，社會人口高齡化，隨之而來的須立即解決的是：社政福利問題、

教育問題、教養問題等。

OECD 針對未來二十年的家庭發展，也提出一些可能的預估趨勢。未來二十 年的家庭結構變遷無疑問，當代家庭結構正在變遷，未來也將持續、甚至加速變 遷。其中，尤其一些重大的衝擊可以預見：1.單親家庭、同居、與重組家庭的數 量，預期將會不斷上升，而家庭面臨貧窮的風險也是最高。2.單人家戶與老家庭 的數量持續增加，因此，可以預期，老年人口陷入貧窮的比例也會上升。3.將會 削弱家庭連帶（family tie）的功能，另一方面則會衝擊家庭提供支持與照顧 的能力。4.女性參與勞動的可能性上升，使得這類家戶面對照護需求的壓力加大

（吳永明，2016）。

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第三節 依附關係之理論與研究

本節旨在探討依附關係之意涵及其理論與相關研究，分就依附關係之意涵、

依附關係理論與依附關係相關研究進行探討，分述如下：

壹、依附關係之意涵

其廣義的定義為：「一個人或動物對另一個特定對象所形成的感情連繫

（Ainsworth,1969）」此名詞最早來自於嬰兒和母親的互動關係，隨著心理學家 的研究，漸漸地被帶到了多向度的關係上，如：伴侶、父子、父女、母子、母女 等。從生物學的角度來看，依附關係可以說是保護並促進兒童在往後適應及發展 的一種機制，其目的在維持物種的生存，進一步來說，依附關係是兒童於充滿複 雜與潛在危險性的世界中，在向外探索以及學習時，提供一個安全堡壘以面對壓 力與傷害 （譚子文，2013）。

貳、依附關係之

關理論

依附理論的鼻祖是約翰•鮑比，但是讓依附理論發揚光大的重要推手，其實 是他的學生瑪麗•安沃斯（Mary Ainsworth）。安沃斯提出了母嬰關係中，重要 的三種依附型態：安全依附型（secure attachment）、不安全－逃避型（insecure avoidant attachment）、不安全－抗拒型（insecure resistant attachment）。 以人類為例，嬰兒在生命早期的發展過程中，為了獲得照顧與安全的保障，與母 親建立依附關係，隨著生命成長、環境改變與情感的連結，依附對象可能轉變為 朋友、配偶或某些事物身上，但本質是在尋求安全感（劉邵純，2002）。 另一位社會控制論學者 Hirschi 提出，一個孩子愈依附父母親，也就愈習慣 於分享父母親精神生活，並向父母親徵求對他有關活動的意見，同時也會認為父 母是他們社會與心理活動的一部份，且認為青少年主要依附的社會團體為家庭、

學校、同儕等團體，是故父母、學校、同儕團體可說是青少年社會化過程中最重 要的控制機構 （譚子文，2013）。

根據 Hirschi 的社會控制理論，依附是社會控制理論的「感情」（affective）

要素，當青少年與傳統他人（如：父母、朋友、教師）建立親密關係時，欽佩景 仰他們，在乎他們對自己的意見，也就愈害怕喪失摯愛或親愛之人對他的好評語

（good opinion），即所謂對他人看法的敏感性（sensitivity）。而父母與孩子 的連結，則是個體所建立的第一個依附關係（施宇峰，2011）。

另外譚子文（2013）的研究發現，若能再將父母與青少年間的連結區分為父 子關係及母子關係，對於依附父母概念的測量應是較為合理的。而本研究所指稱

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依附關係為：知心敬佩感、被重視感、負向情感、缺乏自主感。

參、依附關係之有關研究與工具

一、情緒與依附關係有關研究

黃曉雯（2007）研究發現依附關係及其各層面（爸爸依附、媽媽依附及同儕 依附）與憂鬱傾向及其各層面（悲觀的想法、負向自我觀念、負向情緒感受、無 助與無力感）有顯著負相關。紀怡如（2011）對國中生的依附關係、壓力知覺與 其因應策略做研究，發現男生在積極因應上顯著高於女生，而女生則在消極因 應，轉移注意及尋求支援上高於男生；國三生較一年級學生更常運用積極的方式 來面對壓力事件。研究結果發現國中生與父親、母親的依附關係越良好，在面對 壓力事件時，則越容易將壓力視為一種挑戰，進而具有信心、希望的感覺，並且 對於壓力事件可改變的看法越積極，同時也越不會將壓力事件視為具有傷害性及 威脅性，也較不會產生悲傷、失望、害怕及焦慮等情感反應。根據上述的研究，

學者在壓力知覺與依附關係的相關研究有分歧的結果。

二、年級與依附關係有關研究

譚子文（2015）研究指出，高中階段青少年的依附關係中，父親、學校與子 女之間的依附連結與自我概念間的關係，仍不及母親與子女之間或青少年同儕之 間的影響，突顯出加強青少年與父親、學校依附連結的重要性。

黃曉雯（2007）針對國小學童的依附關係做研究，研究結果發現國小女學童 在同儕依附方面高於男生，爸爸依附與媽媽依附則無性別差別；國小學童的自我 概念、情緒能力、依附關係與憂鬱傾向有負相關存在。

涂妙如（1998）對幼兒及母親以及教師間的依附關係做學習行為之影響研究 發現，幼兒與母親間的依附關係對幼兒會、情緒以及認知發展上均有顯著的影響。

黃凱倫（1991）以曾以六歲幼兒與母親依附關係進行其社會行為之研究。但 對於學前幼兒師生間的依附關係研究尚闕之乏如。

三、性別與依附關係有關研究

湯佳瑋（2012）研究結果顯示：國中生的母親依附顯著高於父親依附，意即 國中生對母親的依附關係較佳。張秋蘭（2000）的研究發現，在父親依附關係上，

其研究發現國中男生對父親依附顯著高於女生，其中男生在信任及溝通上顯著高

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於女生，意即國中男生對父親的情感關係較女生佳，在信任父親的程度與父親溝 通的品質上，男生也較女生來得高。

四、族群與依附關係有關研究

張東盟（2011）對南投縣國中原住民學生做依附關係研究，研究結果發現，

非原住民學校原住民學生在父親依附關係、同儕依附關係均顯著高於原住民學校 原住民學生。其結果發現師生依附關係在原住民學生比率、性別、族群上均具有 顯著差異。

張惠婷（2013）對新移民家庭子女依附關係與同儕人際關係做相關研究，研 究結果發現新移民家庭子女在父親依附、母親依附及人際關係上與一般子女皆無 差異；而與雙親皆安全依附之個體較與雙親皆不安全依附者在人際關係上有顯著 差異；混合型依附者僅在友誼方面明顯優於與雙親皆不安全依附者。而新移民家 庭子女父親依附、母親依附與人際關係三者之間具有顯著的關聯性，僅父親依附 中的回應分量表對新移民家庭子女人際關係具有預測力。

郭淑慧（2008）對原住民學童研究發現，原住民學童的親子依附、同儕依附 與幸福感達中度的正相關。親子依附關係品質良好之原住民學童，其同儕依附關 係品質也越佳，幸福感受亦越高；不同性別之原住民學童在親子依附、同儕依附 與幸福感上，部分依附因素與分層面有差異。女童在親子依附-親密與分享、同 儕依附關係、以及幸福感人際和諧高於男童；但是在幸福感之自我悅納、情緒感 受低於男童。Lieberman、Doyle 和 Markiewica 發現，與父母雙方建立起安全依 附者擁有較高的正向友誼品質，對其負面的衝突行為也有預測力，尤其是父親依 附的部分（張惠婷，2013）。

在家庭結構和子女對父親安全依附的結果方面，研究者找到四篇研究中，包 括郭淑慧（2008）、張東盟（2011）、張惠婷（2013）、涂妙如（1998）、黃凱倫（1991）， 人際關係與依附關係的研究，學者有一致的研究結果，安全依附關係越好，則人 際關係及學習行為有正相關。