研究發現

本節就臺東縣國民中學家庭結構、依附關係與主觀幸福感之現況；臺東縣國 民中學學生的背景變項、家庭結構、依附關係與幸福感之差異情形；臺東縣國民 中學學生家庭結構、依附關係與幸福感之相關；臺東縣國民中學學生依附關係對 幸福感之預測力情形等四方面的主要發現歸納如下：

一、臺東縣國民中學學生家庭結構、依附關係與主觀幸福感之現況

臺東縣國民中學學生在「雙親家庭」比例為最高，其次為「單親家庭」，「新 住民家庭」為最少。臺東縣國民中學學生依附關係多為中上程度。臺東縣國民中 學學生在「知心敬佩感」分數為最高，其次為「被重視感」，「負向情感」得分最 低。臺東縣國民中學學生主觀幸福感多為中上程度。臺東縣國民中學學生在「自 我悅納」分數為最高，其次為「身心健康」，「生活滿意」得分最低。

二、臺東縣國民中學的家庭結構、依附關係與主觀幸福感之差異情形

臺東縣國民中學學生的家庭結構、依附關係在主觀幸福感之差異情形為：臺 東縣國民中學學生的「性別」在主觀幸福感上沒有差異。臺東縣國民中學學生的

「年級」在主觀幸福感上沒有差異。臺東縣國民中學學生的「學校所在地」在主 觀幸福感上沒有差異。臺東縣國民中學學生的「族群別」在主觀幸福感上沒有差 異。臺東縣國民中學學生的「住宿情況」在主觀幸福感上沒有差異。臺東縣國民 中學學生的「相處時間」在主觀幸福感上沒有差異。臺東縣國民中學學生的「家 庭結構」在主觀幸福感上有顯著差異，「雙親家庭」的學生主觀幸福感程度高於

「單親家庭」、「雙親家庭」的學生主觀幸福感高於「新住民家庭」。在「家中排 行」方面，臺東縣國民中學學生在家中排行在主觀幸福感上有顯著差異。在家中

「排行中間」的學生主觀幸福感高於家中「排行最大」的學生；「排行最大」的 學生主觀幸福感高於家中「排行最小」的學生

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體現的主觀正負向情感狀態，才是幸福的來源所在。」若學生在家庭結構完善的 狀況下，可以自在的體現自己的正負向情感，讓生活中的正向情緒有分享的出 口、負向情緒有抒發的管道，在身心狀況都很健康的狀況下，自然在主觀幸福感 上就會提高。

而家中排行部分，牽涉到家長對於各個子女的對待方式不同，俗語常說第一 胎照書養、第二胎照豬養，正是闡述家長對待不同排行之孩子的教育方式有差 異。就研究結果來看，臺東縣國民中學學生在家中排行，在家中排行第一的學生 幸福感高於家中排行最小的學生；在家中排行中間的學生，幸福感高於家中排行 第一的學生。對此結果，研究者認為，排行中間的學生，除了有家長的照顧以外，

也還有哥哥或姊姊對他／她的照顧或討論，更或者是在求學過程中，排行中間的 學生，擁有前一位手足能夠當參考模範。而第二位學生在國中階段對於課業學習 方面，也比排行第一位的學生擁有較多的協助者。在家庭中，排行中間的學生能 夠分享、談心，也比家中排行第一也是唯一一位的學生，幸福感還要來得高。這 也是為什麼研究結果有家中排行中間的學生幸福感高於家中排行最大的學生。

三、臺東縣國民中學學生的家庭結構、相處時間、住宿情況、男性長 輩教育程度、女性長輩教育程度在依附關係上有不同。

研究結果顯示，臺東縣國民中學學生的「家庭結構」、「相處時間」、「住宿情 況」、「男性長輩教育程度」、「女性長輩教育程度」在依附關係上有差異。從資料 分析中發現，雙親家庭與幸福感、單親家庭與幸福感、隔代家庭與幸福感、新住 民家庭與幸福感皆達顯著水準，代表家庭結構與幸福感有顯著差異。

此研究中的臺東縣國民中學學生就讀區域分為：市區、山線、海線、南迴線、

離島，五個區域。人數部分為：市區 390 人、山線 164 人、海線 131 人、南迴線 37 人、離島 15 人。而住宿情況住家裡的人數為 651 人、住學校宿舍的人數為 67 人、住親戚家的為 14 人、住朋友家的為 3 人。研究結果顯示，住家裡的學生與 男性長輩相處的依附關係程度高於其他。這可以在研究者所觀察到的教育現場來 看，許多學生因家住偏遠，必須住在學校宿舍，或可能因為學生有體育專長，就 讀體育班的原因，長期住在宿舍裡，與家中長輩相處時間少，影響到學生與家長 的依附關係。這與相處時間研究結果：「每天」與女性長輩相處的依附關係程度 高於「很少」與女性長輩相處的依附關係程度」的學生、「偶爾」與女性長輩相 處的依附關係程度高於「很少」的學生，研究結果相符。

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四、依附關係與幸福感之相關

臺東縣國民中學學生的男性長輩依附關係在幸福感之間相關情形。「知心敬 佩感」層面與「身心健康」、「自我悅納」、「生活滿意」三個層面皆達顯著相關，

表示當學生對女性長輩的知心敬佩感程度越高時，身心健康、自我悅納、生活滿 意就越高。「被重視感」層面與「身心健康」、「自我悅納」、「生活滿意」三 個層面皆達顯著相關，表示當學生對女性長輩的被重視感程度越高時，身心健 康、自我悅納、生活滿意就越高。「負向情感」層面與「身心健康」、「自我悅 納」、「生活滿意」三個層面達顯著負相關，表示當學生對女性長輩的負向情感 程度越高時，身心健康、自我悅納、生活滿意就越低。「缺乏自主感」層面與「生 活滿意」層面達顯著負相關，與「身心健康」、「自我悅納」未達顯著相關，表 示當學生對女性長輩的缺乏自主感程度越高時，生活滿意就越低。

臺東縣國民中學學生對女性長輩依附關係與幸福感之間相關情形。「知心敬 佩感」層面與「身心健康」、「自我悅納」、「生活滿意」三個層面皆達顯著相 關，表示當學生對男性長輩的知心敬佩感程度越高時，身心健康、自我悅納、生 活滿意就越高。「被重視感」層面與「身心健康」、「自我悅納」、「生活滿意」三 個層面皆達顯著相關，表示當學生對男性長輩的被重視感程度越高時，身心健 康、自我悅納、生活滿意就越高。「負向情感」層面與「身心健康」、「自我悅納」、

「生活滿意」三個層面達顯著負相關，表示當學生對男性長輩的負向情感程度越 高時，身心健康、自我悅納、生活滿意就越低。「缺乏自主感」層面與「生活滿 意」層面達顯著負相關，表示當學生對男性長輩的缺乏自主感程度越高時，生活 滿意就越低。

五、依附關係對主觀幸福感之預測

迴歸模型呈現「女性長輩知心敬佩感」為.209；「男性長輩知心敬佩感」為.209 表示依附關係對主觀幸福感具有預測力：

一、學生對「男性長輩的知心敬佩感」越高，學生的主觀幸福感越高，二、

學生對「女性長輩的知心敬佩感」越高，學生的主觀幸福感越高，三、學生對「女 性長輩的被重視感」越高，學生的主觀幸福感就越高。

臺東縣國民中學學生對女性長輩的依附關係中的「知心敬佩感」、「被重視 感」的程度越高，對整體的幸福感的程度就越高。當臺東縣國民中學學生對男性 長輩的依附關係中的「知心敬佩感」、「被重視感」的程度越高，對整體的幸福 感的程度就越高；而對依附關係中的「負向情感」、「缺乏自主感」程度越高，

對整體幸福感的程度就越低。

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