第四章 研究結果與討論
第二節 修正式德菲法問卷調查資料分析與討論
本研究以修正式德菲法調查印刷專業教育領域之現任技術型高中教師對於
「技術型高中印刷設計課程行動學習app 課程內容設計」之看法及意見，共進行 四回合德菲法問卷調查。第一回德菲法問卷於一○七年三月十三日寄出，於同年 三月二十一日回收完畢，共歷時九天；寄出10 份問卷，共回收 10 份有效問卷。
第二回合德菲法問卷於一○七年三月二十七日寄出，於同年四月四日回收完畢，
共歷時九天；寄出10 份問卷，共回收 10 份有效問卷。第三回合德菲法問卷於一
○七年四月十二日寄出，於同年四月二十日回收完畢，共歷時九天；寄出10 份 問卷，共回收10 份有效問卷。第四回合德菲法問卷於一○七年四月二十四日寄 出，於同年四月二十七日回收完畢，共歷時四天；寄出 10 份問卷，共回收 10 份有效問卷。課程內容諮詢委員T8 於第二、三回德菲法問卷調查之填答結果落 差過大（第二回填非常適合，卻在第三回填非常不適合），但第二、三回問卷之 單元項目名稱皆相同，故研究者將此視為遺漏值，不列入後續資料分析。以下分 別就四回合德菲法問卷調查資料分析進行探討。
一、第一回德菲法問卷調查資料分析
第一回德菲法問卷調查資料分析部分，旨在呈現第一回問卷調查資料之統計 分析及彙整課程內容諮詢委員群之看法及意見，並根據其看法意見，進行問卷編 製及修正，以作為下一回合問卷之內容。
第一回之德菲法問卷調查，為研究者依據相關文獻分析所得資料進行編製之 結構式問卷。其內容包含「名片設計印刷」、「海報設計印刷」、「作品集設計印刷」
3 項主題，及其主題下之 38 項單元項目為調查內容。以下分別就 3 項主題及 38 項單元項目之適切性判斷結果與課程內容諮詢委員群看法及意見進行分析說明。
（一）名片設計印刷
「名片設計印刷」主題下包括13 項單元項目，單元項目之平均數、標準差、
眾數、四分差結果，如表4-1 所示。
表4-1
「名片設計印刷」各單元項目適切性判斷結果統計
單元項目
M SD Mo QD
單元一：認識名片印刷常用尺寸 4.22 0.92 5 0.50 單元二：認識名片印刷常用紙材 4.22 0.92 4 0.50 單元三：如何設定名片檔案製作之尺寸 4.11 0.99 5 0.50 單元四：出血線是什麼 4.78 0.42 5 0.00 單元五：如何設定出血線 4.56 0.96 5 0.00 單元六：製作名片版面配置之基本元素有哪些 4.67 0.67 5 0.00 單元七：如何進行名片版面配置 4.33 0.82 5 0.50
*單元八：如何進行名片組版 4.11 0.87 5 1.00 單元九：名片之印刷方式 4.56 0.68 5 0.50 單元十：認識各式上光及貼膜 4.44 0.83 5 0.50 單元十一：如何製作上光及貼膜之完稿 4.44 0.83 5 0.50 單元十二：簡易貼膜教學 4.11 0.74 4 0.50
*單元十三：如何進行裁切 4.00 1.05 5 1.00 註：M＝平均數；SD＝標準差；Mo＝眾數；QD＝四分差。
*號為未達適切性判斷標準之單元項目。
1.適切性判斷結果：
如表 4-1 所示，單元項目平均數大於等於 3.5 以上（M≧3.5）者有 13 項；標準差小於1（SD＜1.0）者有 12 項；四分差小於等於 0.6（QD≦
0.6）者有 11 項，顯示課程內容諮詢委員群對此 11 項單元項目之適切 性意見為一致，故11 項單元項目予以保留。
單元項目平均數小於3.5（M＜3.5）者有 0 項；標準差大於等於 1（SD
≧1.0）者有 1 項；四分差大於 0.6（QD＞0.6）者有 2 項，該 2 項單元 項目暫列於第二回德菲法問卷中，由課程內容諮詢委員群判斷該單元項 目是否需刪除或保留。
2.課程內容諮詢委員群看法及意見彙整：
(1) 課程內容諮詢委員群針對此主題及單元項目提出之看法及意見如下：
a. 課程內容諮詢委員 T1 及 T2 認為整體單元項目之設計應為印刷 設計課程較為合理，而非印刷概論課程。
b. 課程內容諮詢委員 T3 提出單元範圍、課程屬性、名稱定義及各 單元教學時間等意見。
c. 課程內容諮詢委員 T7 針對單元六、七、八、十三提出修正單元 項目名稱要求，並建議此主題應統一單元項目名稱句型。
(2) 新增單元項目：無新增單元項目。
(3) 刪除單元項目：無刪除單元項目。
綜合上述結果分析，「名片設計印刷」13 項單元項目之適切性判斷結果，除
「單元八、十三」未達適切性判斷標準，其餘單元項目皆符合標準。而在課程內 容諮詢委員群看法及意見彙整中，課程內容諮詢委員提出修正「單元六、七、八、
十三」單元項目之名稱及統一單元項目名稱句型，無建議新增及刪除之單元項 目，將於第二回問卷中，修改上述單元項目名稱。此外未達適切性判斷標準之單 元項目暫列於第二回德菲法問卷中，由課程內容諮詢委員群判斷該單元項目是否 需刪除或保留。最後針對課程內容諮詢委員群所提出之看法及意見，皆於第二回 問卷發放時，個別進行回應。
（二）海報設計印刷
「海報設計印刷」主題下包括12 項單元項目，單元項目之平均數、標準差、
眾數、四分差結果，如表4-2 所示。
表4-2
「海報設計印刷」各單元項目適切性判斷結果統計
單元項目
M SD Mo QD
單元一：認識海報印刷常用尺寸 4.67 0.67 5 0.00 單元二：認識海報印刷常用紙材 4.44 0.96 5 0.50 單元三：如何設定海報檔案製作之尺寸 4.11 0.99 5 0.50 單元四：出血線是什麼 4.56 0.83 5 0.00
*單元五：如何設定出血線 4.44 1.07 5 0.00
（續下頁）
單元項目
M SD Mo QD
單元六：製作海報版面配置之基本元素有哪些 4.33 0.82 5 0.50 單元七：如何進行海報版面配置 4.33 0.82 5 0.50 單元八：海報之印刷方式 4.56 0.68 5 0.50 單元九：認識各式上光及貼膜 4.33 0.82 5 0.50*單元十：如何製作上光及貼膜之完稿 3.89 0.87 3 1.00
*單元十一：簡易貼膜教學 4.11 0.87 5 1.00
*單元十二：如何進行裁切 4.00 0.94 3 1.00 註：M＝平均數；SD＝標準差；Mo＝眾數；QD＝四分差。
*號為未達適切性判斷標準之單元項目。
1.適切性判斷結果：
如表 4-2 所示，單元項目平均數大於等於 3.5 以上（M≧3.5）者有 12 項；標準差小於1（SD＜1.0）者有 11 項；四分差小於等於 0.6（QD≦
0.6）者有 9 項，顯示課程內容諮詢委員群對此 8 項單元項目之適切性 意見為一致，故8 項單元項目予以保留。
單元項目平均數小於3.5（M＜3.5）者有 0 項；標準差大於等於 1（SD
≧1.0）者有 1 項；四分差大於 0.6（QD＞0.6）者有 3 項，該 4 項單元 項目暫列於第二回德菲法問卷中，由課程內容諮詢委員群判斷該單元項 目是否需刪除或保留。
2.課程內容諮詢委員群看法及意見彙整：
(1) 課程內容諮詢委員群針對此主題及單元項目提出之看法及意見如下：
a. 課程內容諮詢委員 T1 及 T2 認為整體單元項目之設計應為印刷 設計課程較為合理，而非印刷概論課程。
b. 課程內容諮詢委員 T3 提出單元內容重複之問題，並建議應以印 前、印刷及印後三階段來細分。
c. 課程內容諮詢委員 T7 針對單元三、六、七、十、十二提出修正 單元項目名稱要求，並建議此主題應統一單元項目名稱句型。
(2) 新增單元項目：無新增單元項目。
(3) 刪除單元項目：無刪除單元項目。
綜合上述結果分析，「海報設計印刷」12 項單元項目之適切性判斷結果，除
「單元五、十、十一、十二」未達適切性判斷標準，其餘單元項目皆符合標準。
而在課程內容諮詢委員群看法及意見彙整中，課程內容諮詢委員提出修正「單元 三、六、七、十、十二」單元項目之名稱及統一單元項目名稱句型，無建議新增 及刪除之單元項目，將於第二回問卷中，修改上述單元項目名稱。此外未達適切 性判斷標準之單元項目暫列於第二回德菲法問卷中，由課程內容諮詢委員群判斷 該單元項目是否需刪除或保留。最後針對課程內容諮詢委員群所提出之看法及意 見，皆於第二回問卷發放時，個別進行回應。
（三）作品集設計印刷
「作品集設計印刷」主題下包括13 項單元項目，單元項目之平均數、標準 差、眾數、四分差結果，如表4-3 所示。
表4-3
「作品集設計印刷」各單元項目適切性判斷結果統計
單元項目
M SD Mo QD
單元一：認識作品集印刷常用尺寸 4.56 0.68 5 0.50 單元二：認識作品集印刷常用紙材 4.56 0.68 5 0.50 單元三：認識作品集常用之裝訂方式 4.78 0.63 5 0.00 單元四：如何設定作品集檔案製作之尺寸 4.44 0.83 5 0.50
*單元五：出血線是什麼 4.44 1.07 5 0.00 單元六：如何設定出血線 4.67 0.67 5 0.00 單元七：製作作品集版面配置之基本元素有哪些 4.33 0.82 5 0.50 單元八：如何進行作品集封面封底之版面配置 4.33 0.82 5 0.50 單元九：如何進行作品集內頁之版面配置 4.33 0.82 5 0.50 單元十：如何計算作品集頁數 4.56 0.96 5 0.00
*單元十一：如何進行作品集落版 4.22 1.03 5 0.50 單元十二：作品集之印刷方式 4.33 0.94 5 0.50
*單元十三：如何進行裝訂及裁切 4.33 1.05 5 0.50 註：M＝平均數；SD＝標準差；Mo＝眾數；QD＝四分差。
*號為未達適切性判斷標準之單元項目。
1.適切性判斷結果：
如表 4-3 所示，單元項目平均數大於等於 3.5 以上（M≧3.5）者有 13 項；標準差小於1（SD＜1.0）者有 10 項；四分差小於等於 0.6（QD≦
0.6）者有 13 項，顯示課程內容諮詢委員群對此 10 項單元項目之適切 性意見為一致，故10 項單元項目予以保留。
單元項目平均數小於3.5（M＜3.5）者有 0 項；標準差大於等於 1（SD
≧1.0）者有 3 項；四分差大於 0.6（QD＞0.6）者有 0 項，該 3 項單元 項目暫列於第二回德菲法問卷中，由課程內容諮詢委員群判斷該單元項 目是否需刪除或保留。
2.課程內容諮詢委員群看法及意見彙整：
(1) 課程內容諮詢委員群針對此主題及單元項目提出之看法及意見如下：
a. 課程內容諮詢委員 T1 及 T2 認為整體單元項目之設計應為印刷 設計課程較為合理，而非印刷概論課程。
b. 課程內容諮詢委員 T3 提出單元內容重複之問題，並建議應以書 籍編排為主題，包括範圍較廣。
c. 課程內容諮詢委員 T7 針對單元四、七、八、九、十一、十三提出 修正單元項目名稱要求，並建議此主題應統一單元項目名稱句型。
(2) 新增單元項目：無新增單元項目。
(3) 刪除單元項目：無刪除單元項目。
綜合上述結果分析，「作品集設計印刷」13 項單元項目之適切性判斷結果，
除「單元五、十一、十三」未達適切性判斷標準，其餘單元項目皆符合標準。而
除「單元五、十一、十三」未達適切性判斷標準，其餘單元項目皆符合標準。而