第四章 結果與討論
第五節 個案教師體育課程價值取向形成之可能因素
本 節 擬 從 符 老 師 教 學 現 場 背 景 及 體 育 課 程 教 學 概 況 的 分 析，來 探 討 其 形 成 社 會 責 任 體 育 課 程 價 值 取 向 的 因 素 。
一、符老師教學現場分析
（一）學區與學校背景分析 1.
學 區 概 況符 老 師 學 校 位 於 高 雄 縣 特 殊 偏 遠 的 六 龜 鄉 ， 在 由 六 龜 通 往 大 津 或 茂 林 鄉 鄉 道 的 小 巷 裏 ， 交 通 非 常 不 便 利 ， 距 離 鄉 中 心 的 閙 區 約 三 分 鐘 ， 兩 面 環 山 。 鄉 民 務 農 與 務 工 居 多 ， 種 植 蓮 霧 、 芒 果 或 蜜 棗 … 等 賴 以 維 生 ， 而 較 年 輕 力 壯 ， 離 鄉 謀 生 的 居 民 也 不 少，屬 於 文 化 不 利 的 特 偏 學 校，因 此，資 訊 與 教 育 資 源 缺 乏 ， 形 成 教 學 環 境 單 純 ， 民 風 純 樸 ， 家 庭 小 康 以 上 的 父 母 ， 較 重 視 孩 子 教 育 品 質 與 課 業 ， 家 庭 經 濟 不 佳 或 雙 親 離 異 等 ， 較 漠 視 學 生 學 習 情 況 。
2.學 校 概 況
符 老 師 學 校 自 五 十 二 年 成 立，至 今 有 四 十 三 年。全 校 教 職 員 工 18名 （ 年 資 十 年 以 下 者 8名 ， 十 年 至 十 九 年 者 9名 ， 二 十 年 以 上 1名 ），而 年 資 十 四 年 以 下 者 為 多，占 一 半 以 上，顯 示 該 校 教 師 的 年 資 尚 屬 年 輕 化。班 級 數 有 10班，學 生 214名，為 六 龜 鄉 第 二 大 校 ， 其 中 育 幼 院 學 童 有 32名 ， 合 原 住 民 、 單 親 家 庭 、 隔 代 教 養 與 外 籍 配 偶 的 學 生 等 41名 ， 共 計 73名 ， 因 此 ， 本 校 申 請 教 育 部 教 育 優 先 區 的 補 助 經 費 來 強 化 學 生 課 業 的 輔 導 與 學 校 體 育 器 材 設 備 的 補 充 ， 如 弱 勢 族 群 課 後 教 輔 導 照 顧 、 學 校 發 展 特 色
据 ， 所 通 過 的 補 助 比 例 也 愈 來 越 少 ， 學 校 與 市 區 的 教 育 品 質 差 距 也 將 甚 大 。
3.學 校 體 育 概 況
國 小 目 前 發 展 四 項 社 團 活 動 ， 有 三 項 為 運 動 項 目 ， 包 括 籃 球 。 巧 固 球 和 躲 避 球 ， 利 用 早 自 修 或 放 學 時 間 練 習 ， 遇 有 田 徑 比 賽 時 ， 則 另 組 隊 參 加 ， 由 於 學 生 人 數 少 ， 因 此 有 許 多 成 員 必 須 重 複 參 賽 ， 因 此 該 校 體 育 活 動 的 運 動 風 氣 非 常 鼎 盛 ， 研 究 者 分 析 其 原 因 ， 在 於 該 校 校 長 對 體 育 活 動 的 支 持 與 興 趣 、 符 老 師 的 體 育 專 長 與 興 趣 及 其 他 年 輕 男 老 師 的 熱 忱 與 協 助 ， 因 此 ， 去 年 該 校 體 育 評 鑑 榮 獲 特 優 。
學 校 有 一 座 紅 土 跑 道 ， 並 無 跑 道 線 ， 兩 百 公 尺 半 圓 式 的 運 動 操 場 。 運 動 場 旁 有 一 座 籃 球 場 與 標 準 躲 避 球 場 （ 巧 固 球 場 ） ， 這 些 空 場 地 是 教 師 上 體 育 課 常 用 的 空 間 ， 校 內 側 門 尚 有 一 座 直 排 輪 練 習 場 ， 由 於 距 離 教 室 與 操 場 太 遠 ， 故 上 課 時 老 師 幾 乎 不 使 用 。 在 運 動 器 材 管 理 方 面 ， 由 於 學 校 小 ， 而 學 生 喜 好 運 動 ， 因 此 採 半 開 放 式 管 理 態 度 ， 雖 有 專 人 管 理 ， 但 下 課 時 允 許 喜 好 運 動 的 小 朋 友 ， 可 以 借 器 材 使 用 ， 所 以 本 校 的 運 動 風 氣 很 興 盛 ， 小 朋 友 也 都 喜 歡 上 室 外 體 育 課
。
（二）符老師背景分析
1.符 老 師 的 生 活 經 驗符 老 師 ， 男 性 ， 高 雄 縣 人 ， 個 性 樂 觀 開 朗 、 有 自 信 有 主 見 ， 為 人 隨 和 熱 心 助 人 。 是 位 大 學 聯 考 入 學 的 公 費 生 。 父 親 與 母 親 從 事 碼 頭 清 潔 工 ， 他 排 行 老 大 ， 有 一 位 妹 妹 目 前 當 護 士 ， 家 庭 背 景 單 純 。
符 老 師 小 學 體 育 課 的 印 象 是 導 師 為 足 球 隊 教 練 ， 所 以 小 五 、 小 六 都 在 踢 足 球 與 玩 躲 避 球 ， 其 他 的 體 育 活 動 就 很 少 接 觸 ， 國 中 是 大 隊 接 力 與 籃 球，由 於 升 學 壓 力 大，故 以 籃 球 課 最 多；高 中 時 ， 由 於 學 生 自 主 性 強 ， 當 時 體 育 老 師 除 了 為 配 合 代 表 學 校 參 與 高 雄 市 體 育 運 動 會 的 表 演 ， 體 育 教 學 活 動 增 加 健 康 操 的 練 習 外 ， 也 是
由 學 生 自 己 玩 籃 球 為 主 ； 就 讀 師 院 時 ， 接 觸 的 比 較 多 ， 那 時 候 有 選 修 網 球 課 程 ， 那 時 候 對 網 球 比 較 有 興 趣 ， 還 有 些 是 被 迫 一 定 要 學 的 像 健 康 操 、 三 角 倒 立 ， 算 是 接 觸 多 ， 也 有 了 比 較 多 的 嘗 試 。 在 師 院 這 求 學 階 段 ， 符 老 師 覺 得 與 同 儕 互 動 比 老 師 的 教 學 上 課 方 式 和 自 己 的 學 習 情 況 較 為 重 要 。
「 因 為 老 師 上 課 所 講 的 會 傾 向 比 較 抽 象，但 是 同 學 有 些 的 動 作 比 較 標 準，優 秀 就 會 想 去 模 仿，也 比 較 模 仿 的 起 來，而 同 儕 間 像 籃 球 就 可 以 去 接 觸 到 比 較 新 的 資 訊 … 而 師 院 的 網 球 比 較 特 殊，網 球 是 由 老 師 教 的，這 可 能 也 是 由 於 大 學 生 都 比 較 疏 離 的 原 因 吧 ! 」 (TK01-10， 940910)。
可 見 ， 符 老 師 在 求 學 的 不 同 階 段 ， 有 不 同 令 其 印 象 深 刻 體 育 活 的 動 記 憶，多 少 影 響 其 體 育 課 程 的 決 定，例 如：根 據 觀 察 結 果 顯 示 ，
其 在 體 育 課 程 內 容 的 決 定 中 ， 也 是 以 躲 避 球 課 程 佔 的 比 例 最 高 。 而 在 體 育 課 的 學 習 方 面 ， 與 同 儕 的 互 動 相 處 最 多 ， 印 象 也 最 深 刻 ， 也
是 影 響 其 價 值 取 向 形 成 的 要 素 之 一 。
2.符 老 師 的 個 人 體 育 教 學 理 念
符 老 師 當 初 選 擇 就 讀 台 北 市 立 師 範 學 院 的 原 因 。「 因 為 社 會 科 是 我 的 專 長 和 興 趣 ， 然 後 我 想 當 老 師 且 我 又 想 到 台 北 讀 書 。 」 (TK01-01，
940910)。
符 老 師 曾 說 明 其 體 育 理 念 ：「 學 生 的 體 育 是 一 種 運 動 的 機 會 ， 不 管 是 九 年 一 貫 的 健 康 與 體 育 或 體 育，就 是 學 生 接 觸 運 動 的 機 會，單 就 體 育 課 來 講 ， 我 們 從 事 小 學 教 育 ， 就 是 要 讓 他 能 接 觸 各 種 不 同 的 運 動 」， 它 跟 我 的 求 學 經 驗 是 沒 有 任 何 關 係 的 ， 可 是 跟 我 實 際 從 事 教 學 後 的 經 驗 有 關 (TK03-06，
940915)，也 就 是 說 當 我 從 教 書 以 來，上 體 育 課 的 感 覺 跟 我 到 本 校 來 帶 球 隊 的 經 驗 兩 方 面 的 差 異 是 非 常 大 的 。 」
因 此 ， 符 老 師 也 非 常 重 視 學 生 的 學 習 情 形 ，「 我 的 觀 念 體 育 課 是 種 嘗 試 的 過 程 … (TK03-19) ， 但 這 牽 涉 到 一 些 學 校 的 設 備 或 個 人 能 力 ， 像 我 們 的 學 校 就 不 可 能 上 游 泳 (TK03-02)， 而 課 程 內 容 課 本 有 安 排 的 的 ， 我 們 就 儘 量 讓 他 去 嘗 試 去 接 觸 (TK03-03， 940519)。 」
與 同 儕 間 的 互 動 較 重 要 ，「 因 為 小 學 生 牽 涉 到 安 全 問 題 ， 所 以 在 我 的 體 育 課，我 不 會 放 太 多 時 間 讓 他 們 和 同 儕 一 起，因 為 小 學 生 自 律 性 比 較 差，就 會 變 成 自 己 玩 自 己 的，學 習 不 到 東 西，而 且 又 有 危 險 性，我 不 會 放 太 多 時 間 讓 他 們 和 同 儕 一 起 互 動 ， 而 且 小 學 生 體 育 課 只 有 40 分 鐘 ， 時 間 比 較 短 ， 我 寧 願 我 去 教，學 生 去 學 習，且 體 育 課 學 生 本 來 就 很 有 興 趣，他 們 可 以 用 課 後 或 下 課 去 練 習 。 」 (TK01-11， 940910)。可 見 ， 符 老 師 的 專 長 與 興 趣 及 教 學 經 驗 的 累 積，建 構 其 個 人 的 體 育 教 學 理 念，也 是 形 成 其 體 育 價 值 取 向 的 要 素 之 一 。
3.學 生 背 景 的 分 析
學 生 概 況，學 生 22 名，男 生 11 名，女 生 10 名。其 中 育 幼 院 學 生 有 5 位（ 2 名 原 住 民，1 名 學 習 障 礙 生 ），3 位 單 親 家 庭 學 生，
且 家 長 職 業 以 務 農 為 主。整 體 而 言，以 該 學 區 而 言，學 生 程 度 不 錯，學 習 態 度 尚 可，學 生 專 注 力 有 待 提 昇，但 學 風 純 樸，有 良 好 的 禮 貌 規 範，具 高 度 的 可 塑 性，與 符 老 師 的 教 學 情 況 互 動 良 好 。 學 生 在 體 育 表 現 而 言 ， 非 常 瞭 解 老 師 的 上 課 模 式 ， 且 學 生 有 11 人 為 躲 避 球 隊 成 員，學 生 在 運 動 會 的 接 力 比 賽、躲 避 球 賽 及 健 身 操 的 表 現 都 非 常 傑 出。因 此，班 級 運 動 風 氣 興 盛，學 生 體 適 能 和 運 動 基 本 能 力 不 斷 在 提 升 中 。
二、符老師體育教學概況分析
每 位 老 師 在 多 年 的 教 學 經 驗 後 ， 會 去 不 斷 地 去 尋 找 一 個 最 適 合 自 己 或 學 生 的 教 學 模 式 ， 而 在 經 過 長 時 間 的 觀 察 與 訪 談 ， 對 於 符 老 師 上 課 的 流 程 與 教 學 模 式，研 究 者 也 非 常 的 瞭 解。周 宏 室（ 1994）在「 Mosston（ 摩 斯 登 ） 體 育 教 學 光 譜 的 理 論 與 應 用 」 一 書 ， 曾 提 及 存 在 於 任 何 體 育 教 學 形 式 中 的 三 組 決 定 ， 分 別 是 課 前 、 課 中 與 課 後 決 定 。 在 課 前 決 定 上 ： 是 指 在 任 何 時 敘 前 ， 教 師 必 須 做 一 些 決 定 ， 如 教 學 目 標 的 設 定 、 選 擇 內 容 的 依 據 、 教 學 過 程 的 安 排 、 和 課 程 的 設 計 … 等 ， 即 教 學 前 準 備 的 相 關 工 作 或 想 法 。 課 中 決 定 即 實 際 教 學 中 ， 執 行 有 關 的 思 考 或 決 定 ， 教 學 活 動 的 實 際 情 形 ， 除 了 執 行 課 前 的 決 定 外 ， 也 可 以 視 各 種 情 況 而 調 整 ， 如 天 候 、 學 生 的 互 動 、 時
間 的 掌 控 … 等 。 課 後 決 定 即 是 教 學 後 ， 教 師 對 今 日 上 課 情 況 的 省 思 ， 可 作 為 未 來 課 前 決 定 或 教 學 中 的 參 考 ， 也 是 作 為 提 昇 自 己 體 育 教 學 專 業 能 力 重 要 的 一 環 ， 使 學 生 在 體 育 方 面 的 學 習 能 更 有 效 或 更 有 興 趣 。 因 此 ， 研 究 者 將 符 老 師 體 育 教 學 概 況 依 教 學 前 、 教 學 中 和 教 學 後 來 做 個 說 明 。
（一）教學前
符 老 師 從 其 教 學 目 標 的 設 定、選 擇 內 容 的 依 據、教 學 過 程 的 安 排 來 說 明 如 下 ：
1.教 學 目 標 的 設 定 ： 參 考 課 本 教 學 指 引 的 課 程 目 標 或 影 響 課 程 決 定 的 外 在 因 素 ， 而 做 彈 性 的 規 畫 與 設 定 。
以 命 中 目 標 單 元 為 例 ， 除 了 練 習 投 擲 時 ， 上 下 半 身 的 基 本 動 作 外 ， 就 是 擲 準 的 練 習 ， 如 何 投 擲 到 預 設 的 目 標 物 ， 當 然 ， 符 老 師 更 重 視 學 生 能 把 握 嘗 試 的 機 會 ， 重 視 嘗 試 的 過 程 及 遵 守 運 動 規 則 。
「 基 本 上 應 該 是 說 我 以 課 本 為 主 ， 但 我 不 要 求 和 它 一 樣 ， 它 所 要 求 的 一 些 動 作 訓 練 ， 教 學 指 引 的 目 標 我 會 參 考 ， 我 但 不 會 按 照 這 目 標 實 際 去 做 ， 我 不 在 乎 這 些 ， 我 是 要 讓 學 生 有 經 歷 過 這 種 教 學 的 過 程 (TK03-08)， 像 它 有 規 定 要 教 某 些 動 作 .但 我 會 讓 學 生 去 操 作 去 體 會 (TK03-09)，至 於 有 沒 有 達 到 ， 目 前 我 是 沒 有 實 際 去 測 量 。 」（ TK03-09， 940915）
而 在 樂 樂 棒 球 、 跳 高 、 鉛 球 與 籃 球 單 元 ， 除 了 樂 樂 棒 球 有 較 多 傳 接 球 基 本 動 作 的 練 習 外 ， 也 都 是 以 讓 學 生 去 嘗 試 、 學 習 及 體 會 體 育 活 動 外 ， 就 是 希 望 從 這 學 習 過 程 中 ， 學 生 能 尋 得 樂 趣 ， 玩 得 開 心 。
關 於 健 身 操 與 躲 避 球 單 元 ， 都 因 學 校 行 事 或 參 與 比 賽 的 因 素 ， 所 上 的 節 數 也 較 多 ， 符 老 師 循 序 漸 進 系 統 化 的 設 計 體 育 教 學 內 容 ， 使 得 課 程 目 標 也 傾 向 學 科 精 熟 價 值 取 向 ， 因 此 在 每 節 課 前 的 目 標 設 定 ， 也 會 視 學 生 練 習 情 形 而 改 變 。
「 今 天 我 的 重 點 教 防 守 (TK32-01， 941128) 」 ， 「 藉 由 比 賽 熟 悉 規 則 (TK32– 02， 941128) ， 「 重 點 是 放 在 傳 接 球 的 練 習 (TK33-01， 941128)」 ，
「 讓 他 們 練 習 移 位 (TK36-01，941205)」，「 重 點 放 在 攻 擊 的 訓 練 (TK37-01，
2.選 擇 內 容 的 依 據 ： 除 了 參 考 課 本 教 學 進 度 表 及 符 老 師 自 行 本 身 的 決 定 籃 球 課 外 ， 也 受 天 候 （ 但 仍 以 適 合 上 室 內 體 育 課 程 替 代 ） 、 其 他 外 在 因 素 的 影 響 ， 例 如 ： 體 育 專 長 與 興 趣 、 學 校 特 色 、 學 校 設 備 與 場 地 等 。
就 課 本 原 有 的 教 學 進 度 ： 壘 球 擲 遠 （ 命 中 目 標 ） 、 樂 樂 棒 球 。 因 學 校 特 色 、 教 師 專 長 及 學 校 設 備 取 代 的 教 學 進 度 ： 躲 避 球 。
就 課 本 原 有 的 教 學 進 度 ： 壘 球 擲 遠 （ 命 中 目 標 ） 、 樂 樂 棒 球 。 因 學 校 特 色 、 教 師 專 長 及 學 校 設 備 取 代 的 教 學 進 度 ： 躲 避 球 。