第一章、 公學校教育及現代運動的萌芽(1830-1850)
三、 傳統公學校的休閒活動
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蹤學生成績、學習狀況以及操性表現。72這兩種制度共存於傳統公學校中，
當時人也多不反對這兩種制度的存在。
有賞則有罰，對於不守校內規定的人，公學校校方會設立一套處罰規 定。以哈洛為例，是罰抄拉丁文句子，依情節輕重罰寫50到500句不等，或 是取消半日休假到教職員的房間內讀書。73在溫徹斯特，除了抄寫之外，還 有幽禁與鞭打兩種處罰。鞭打通常都會在公開場合執行，由校長或是副校長 親自執行，用以警告學生們不可再犯錯。
不論是上課的科目，每日作息或是學校的運作等等，從調查資料中可以 大致了解傳統公學校學生在學期間的狀況。藉由調查團報告，可以知道公學 校有一套營運及管理學生的方式。有住宿的舍區、上課的班級、明確的分級 制度與團體運作制度、上對下的監督制度、增進教學的助教制度。但是從這 些固有體制中，學生的生活型態並無法輕易地得知，尤其是他們有許多的休 閒時間可以支配。公學校學生們在課堂外都在進行哪些活動，以及他們盛行 的運動有哪些，是接下來要介紹的。
三、 傳統公學校的休閒活動
上一節已談到學生每周作息，扣除上課時間之外，還有許多時間能夠自 由活動。而大多數公學校都熱中於從事板球、足球與手球等運動。傳統公學 校，作為貴族以及中產階級子弟的教育場所，自然受到就讀子弟們原本的生 活模式影響，所以原本就盛行的打獵、板球等運動，自然常見於這些學子之 間。切特豪斯的學生在課餘時間從事活動有板球、足球、壁球、手球與套環 遊戲，校內有一片綠地五英畝的土地供學生進行活動。沒有任何一項運動是 正規課程的一部分，都是學生們自發性組織的。74
72 Howard Staunton, The Great Schools of England, 376-377.
73 Howard Staunton, The Great Schools of England, 332.
74 William Lucas, The Public Schools: Winchester─Westminster─Shrewsbury─Harrow─
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Rugby; Notes of Their History and Traditions (London: W. Blackwood and sons, 1893), 287.
75 William Lucas, The Public Schools, 36.
76 William Lucas, The Public Schools, 304-313.
77 關於足球運動形式上的差異以及規則爭議，可以參考馮奕達的碩士論文。馮奕達，〈英
格蘭19世紀中晚期足球形象的演進〉，台北：國立政治大學歷史研究所碩士論文，2013。
78 William Lucas, The Public Schools, 401-405.
79 William Lucas, The Public Schools, 248.
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西元1829年，而板球賽最早始於1796年。足球在威斯特敏斯特也有一定的地 位，但是由於場地不足，常常得在走廊上踢球。80溫切斯特與其他公學校相 差不多，流行的活動多是板球、足球與手球。其中又以板球最受重視，因為 溫切斯特每年都會和伊頓以及哈洛在洛德球場舉辦板球賽。81
在課餘的閒暇時間，公學校的學生們可以進行各種運動或是修習額外的 課程，諸如法文、德文、繪畫、音樂、擊劍與軍訓等不同的自費課程。在固 定的上課時間之外，各種動態與靜態的活動都是選擇。但是在這些活動之 外，《布萊克伍德的愛丁堡雜誌》(Blackwood’s Edinbrugh Magazine)中的一篇文章，
則敘述了公學校的另一面：「約翰•保德爾(John Bowlder, 1746-1823)和湯瑪士•
阿諾都認為公學校是充滿邪惡的地方，孳生問題的溫床。許多不良行為在公 學校中是能夠被避免的，但現實是這些糟糕的情況持續存於公學校中。」82這 些不良行為包含了私自打獵、丟東西、酗酒甚至是獨自外出找女人尋歡。早 期校方並沒有嚴格管制學生在校外的行徑，對於校內問題也都睜一隻眼閉一 隻眼。學校的課表隨著不同任的校長更動，授課內容與進度沒有妥善安排。
所以學生們可以恣意的行動絲毫不受到管制。83
除了雜誌批判的內容之外，19世紀初的公學校，也常常發生學生暴動事
件(rebellion)。學生暴動的原因，大多是因為學生對於校長治理手段的反感、
低年級學生對於高年級學長霸凌的不滿以及單純搗亂。伊頓從西元1768年開 始，有多達五起的叛亂事件；溫徹斯特則是在1770年與1818年各有一次；另 外在舒茲柏里、拉格比、切特豪斯等等也都有類似的叛亂出現。這些叛亂並
80 William Lucas, The Public Schools, 172-175.
81 William Lucas, The Public Schools, 64.
82 Lucas Collins, “School and College Life: Its Romance and Reality,” Blackwood’s Edinbrugh Magazine, 89(1861), 146.
83 J. A. Mangan, Athleticism in the Victorian and Edwardian Public School: The Emergence and Consolidation of an Educational Ideology, 31.
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不是單純的學生罷課，他們會拿石頭扔擲校舍、攻擊校長、從校外買進槍枝 火藥來攻擊阻礙者，情況嚴重者學校得借助軍隊的力量來平息。84
公學校學生的生活以外界的眼光來看有好有壞。然而從19世紀初公學校 的入學人數來看，壞的一面影響較大，許多家長因為公學校的負面形象，而 選擇不讓小孩進入公學校就讀。負面形象諸如學生並沒有集中精力在學習以 及培養品德上，而是從事各種休閒活動，四處製造問題及脫序行為，造成公 學校在人們眼中的形象低落。切特豪斯在西元1826年時約有480位學生，但 在1833年時只剩90位，到了1844年時才又上升到了173位。85哈洛在1840年代 以前，學生大多只剩100多位，甚至還一度掉落至十位數字，要到1850年代 開始才穩定上升，1861年時有492位學生。86當公學校形象不在崇高，改革浪 潮便逐漸升高。從1830年代開始，傳統公學校們在各校校長的帶領之下，紛 紛進入改革階段，最先開始的是在西元1828年擔任拉格比校長的湯瑪士•阿 諾。