同儕社會地位之評定方式與分類

本節將由兒童同儕社會地位的評量方式與兒童同儕社會計量地位的分 類等兩點來作說明。

壹、兒童同儕社會地位的評量

兒童在同儕團體中，因社會地位的不同，其受到同儕的喜愛與接納程

度亦有差異，而所謂的「社會計量地位」，即意指兒童與同儕互動時，在 該團體中所具有的影響力與其受同儕喜愛的程度，是兒童與同儕互動時的 社會性關係。評量兒童同儕關係的方式有許多，例如：自然觀察法、兒童 自陳法、同儕評量與教師評定等。根據 A. F. Newcomb 等人(1993)針對 41 篇研究所做的後設分析發現，研究者較常使用的是同儕評量與教師評定等 兩種評量方式，主因是因為這兩者較具客觀性，實施方便，且可針對大樣 本進行研究；而發展心理學家則通常是以同儕評量法中的「社會計量法」

(sociometric techniques)來評定兒童的同儕關係。

調查兒童在同儕團體中的社會計量地位有助教師了解兒童的人際關 係；「社會計量地位」指的是兒童與同儕互動時，其對該團體的影響力與 受同儕喜愛的程度，亦即兒童與同儕互動時的社會性關係。而用來衡量兒 童社會計量地位的方式即稱為「社會計量法」(sociometric techniques)，社 會計量法是學者 J. L. Moreno 於 1934 年所創立，其目的在於評量團體內某 一個體的同儕關係、社會能力與人際間的支持力量(黃德祥，1991)。此外，

社會計量法多以問卷設計方式，由受試者集體作答，其特點是以數量的方 式表示團體人際間相互吸引或排斥的社會關係(張春興，1995)。

一般而言，除了同儕提名的方法之外，社會計量法所使用的方式還包 括了同儕評定、配對比較與社會關係網等三種，各方法的內容說明如下：

一、同儕提名法

「同儕提名法」(peer nomination)又可分為正向提名法與負向提名法，

意即在特定團體中，利用正、負向提名方式，讓兒童針對團體其他成員，

提名個人最喜歡與最不喜歡的同儕數位，再以根據提名結果，依據分類的 標準，各自計量算出兒童在同儕團體中的社會地位。其中提名人數又可進 一步細分為限制提名法(restricted nomination)與非限制提名法(unrestricted nomination)，前者是指受試者所提名的同儕人數有限制，後者則沒有人數 限制，受試者可提名團體中的任何喜歡與不喜歡的同儕。由於使用此計量 法時，有不同的評定向度，是故，又可分為單向度同儕提名法與雙向度同

儕提名法(Newcomb et al., 1993)。

二、同儕評定法

「同儕評定法」(peer rating)指的是研究者列出團體中每一位兒童的姓 名或座號，請全體受試兒童以 Likert 五點量表評量自己對團體其他同儕的 喜愛程度，每位兒童的分數即是全班同學評量他的分數總和之平均，獲得 點數越多，即表示其越受同儕喜愛。此外，因各個評量點無人數方面的限 制，因此可以觀察到每個兒童被團體其他同儕接納的程度。

三、配對比較法

「配對比較」主要是請受試兒童從配對的同儕中，選出他們最喜歡的 一個，但因只針對配對出現的兩個同儕作比較，故無法了解個體在團體中 的社會地位。

四、社會關係網

「社會關係網」是先請團體中的兒童寫出最喜歡或最不喜歡的人，再 按照全體兒童的相互選票情形，以箭頭表示選擇的對象，交叉縱橫成一網 狀圖，因是以圖解的方式呈現，故又稱之為社會關係圖。

上述四種方法中，又以同儕提名法與同儕評定法兩種為最常見，在測 量兒童受同儕喜愛或接納度方面，同儕評定法較同儕提名法要為可靠(黃信 仁，1985)，但若是針對兒童同儕在團體內的社會地位分類而言，則因同儕 提名法是根據正負向提名方式描述同儕間的關係，因此可以明顯劃分不同 兒童在團體中的同儕社會地位，是故，在測量兒童同儕關係或是在團體中 的社會地位時，同儕提名法是較常被採用的(徐慶娟，1996；劉奕樺，1996)。

在本研究中，因研究主軸放在兒童同儕團體中不同地位之形成因素，強調 的是兒童的社會地位，因此採用同儕提名法，以為分類之依據。

貳、同儕社會地位之分類

兒童同儕之間的社會地位是如何劃分的呢？以下將分作兩點，逐一作 說明。首先是同儕社會地位分類之發展與演進過程，接著進一步闡述各家

學者界定兒童同儕社會地位的標準。

一、同儕社會計量地位分類之發展

簡淑真(1984)參照國外學者 Hartup 於 1967 的研究表示，同儕地位的分 類主要以兩種指標作為評量兒童同儕關係的標準，分別是社會接納(social acceptance)與社會排斥(social rejection)；前者是指兒童被提名為喜歡的分 數，後者則是兒童被提名為不喜歡的分數。

此外，後續學者 Perry 也在 1979 首先提出，同儕社會計量地位的分類 意即同儕關係的分類，是根據雙向度社會計量地位的結果加以認定，主要 是根據社會喜愛(social preference, SP)與社會影響(social impact, SI)來區分 兒童的社會地位。Perry 在研究中要四歲的兒童指出其最喜歡與最不喜歡的 團體同儕。其中的社會喜愛是指正向(最喜歡)提名減去負向(最不喜歡)提名 後的次數，目的在測量兒童的社會喜愛度(social likability)，用以反映兒童 被同儕喜愛或拒絕的相對程度；而社會影響則是正負向兩者的提名次數總 和，用以測量兒童在同儕中的社會突顯度(social salience)，顯示兒童在同 儕中，其被同儕注意或影響同儕的相對程度(林翠湄譯，1995)。Perry 即依 此將社會計量地位分成「受歡迎」(popular)、「被拒絕」(rejected)、「被忽 視」(isolated)與「平易近人」(amiable)等四種類別。

J. D. Coie、 K. A. Dodge 與 H. Coppotelli 等人(1982)則依循 Perry 在 1979 年所提出的雙向度社會計量分類法，並著手加以修改，在考慮提名團體的 大小差異後，將社會喜愛與社會影響分數、正向與負向提名分數均轉換為 標準分數(Z 分數)後，才針對兒童的社會地位進行分類，並將結果分為受 歡迎組、被忽視組、被拒絕組、普通組以及受爭議組等五種類別兒童。

而 A. F. Newcomb 與 W. M. Bukowski 也於 1983 提出一種以 Bronfesbrenner(1944)的機率理論為基礎所發展的模式，稱為「機率

(probability) 模式」，A. F. Newcomb 與 W. M. Bukowski 認為這種模式的特 點在於全體受試者均可以獨立分屬於不同的五個社會計量地位組別中。

隨後發展到 1988 年，J. D. Coie 與 K. A. Dodge 兩人綜合過去各家的社

會計量分類方式，並吸收上述三種模式的優點後，遂發展出一種新的社會

表 2-1 兒童同儕社會地位分類發展表(續)

分類方式

將同儕關係分為四種不同社會地位：

第一象限：表示受歡迎(popular)，社會喜愛分數(SP)>0，社會影響分數(SI)>平均數。

第二象限：表示被拒絕(rejected)，社會喜愛分數(SP)<0，社會影響分數(SI)>平均數。

第三象限：表示被忽視(isolated)，社會喜愛分數(SP)<0，社會影響分數(SI)<平均數。

第四象限：表示平易近人(amiable)，社會喜愛分數(SP)>0，社會影響分數(SI)<平均數。

優點

採用正向與負向之雙向度提名為分類的依據。

缺點

無法完全區分得分落於兩軸上的受試者。

Coie, Dodge,

& Coppotelli 模式(1982)

內涵

1. 依據 Perry 於 1979 年提出的雙向度分類概念發展而成，仍舊以「社會喜愛」與「社 會影響」將兒童分類。

2. 與 Perry 不同的是，其採用常態分配的方式，將正向提名分數(P)與負向提名分數 (N)、社會喜愛以及社會影響的分數轉化為標準分數(Z)。

3. 分類結果也比 Perry 的方式多一類，共分成五類。

分類方式

1. 受歡迎：社會喜愛標準分數(ZSP)>1.0，正向提名標準分數(ZP)>0，負向提名分數 (ZN)<0。

2. 被拒絕：社會喜愛標準分數(ZSP)<-1.0，正向提名標準分數(ZP)<0，負向提名分數 (ZN)>0。

3. 被忽視：社會影響標準分數(ZSI)<-1.0，正向提名標準分數(ZP)=0。

4. 受爭議：社會影響標準分數(ZSI)>1.0，正向提名標準分數(ZP)>0，負向提名分數(ZN)>0。

5. 普通： -0.5<社會喜愛標準分數(ZSP)與社會影響標準分數(ZSI)<0.5。

優點

不同團體間可相互比較，分類多樣性。

缺點

無法將所有的兒童分配到適當的組別。

表 2-1 兒童同儕社會地位分類發展表(續)

Newcomb &

Bukowski 機 率 模 式 (1983)

內涵

1. 根據 Bronfenbrenner(1944)所提出的機率理論發展而成，又稱為「機率模式」。 2. 以個人可能被提名次數之期望值作為標準，訂定機率水準(P 值可以是<0.1，0.05，

Coie & Dodge 模式(1988)

表 2-1 兒童同儕社會地位分類發展表(續)

優點

1. 明確且確性高，較能反應真正的社會計量地位。

2. 兼顧雙向提名與雙向度分類，受試者均能分配到適當的組別。

資料來源：林翠湄譯，1995；黃德祥，1991；Asher, 1990；Coie, Dodge, &

Coppotelli,1982；Coie & Dodge, 1988；Newcomb et al., 1993。

綜合上述各家學者所言，可以看出社會計量法在發展初期，是以單向 度的同儕提名法為主要測量方式，單獨採用正向或負向提名的方式區分不 同社會地位的兒童，分類結果屬於極端的二分法(Newcomb et al., 1993)。

而隨著越來越多的研究結果發現，二分法並無法含括所有的兒童社會計量 地位，有許多兒童的社會地位是介於兩極端值中間，且社會表現能力亦不 盡相同，是故才有許多學者相繼提出新的社會計量法，如雙向度同儕提名 法，用以改善單向度同儕提名法的缺失(黃德祥，1991；Newcomb et al., 1993)

二、同儕社會地位之分類方式

黃德祥(1991)對社會地位的分類提出四種類別，分別是：

(一)二分法

將計量結果分為「受歡迎」與「被拒絕」兩種，像是 Moreno(1934)、

Jennings(1937)與 Bronfenbrenner(1943, 1944)的社會計量研究結果，將高接 納程度的兒童，稱為「明星型」(star)兒童，而低接納程度的兒童則歸類為

「孤立型」(isolate)兒童(引自 Bukowski, 2000)，或是 Hartup 於 1967 年提 出的兩種分類指標─「社會接納」(social acceptance)與「社會排斥」(social rejection)。

(二)三分法

除了「受歡迎」與「被拒絕」外，加上「被孤立」或是「被忽視」。

(三)四分法

亦即 Perry(1979)所分之「受歡迎」、「平易近人」、「被忽視」與「被拒

絕」四種。

Bukowski &

Hoza(1989)

Shaffer(1994)

Wentzal &

Asher(1995)

表 2-2 同儕社會地位分類表(續)

Berk(1997)

Bukowski, &

Parker(1997)

資料來源：林翠湄譯, 1994；黃惠貞，1999；蘇秋碧，2000；顏秀真，2000；

Berk, 1997；Bukowski & Hoza, 1989；Wentzel & Asher, 1995。

由上可知，從不同社會計量地位所代表的意義即可清楚看出兒童在班

為，社會技巧能力較差，在同儕提名中，獲得較低的正向提名與較高的負 向提名分數，社會影響分數高但社會喜愛分數卻偏低的兒童。

由於本研究的焦點集中在「受歡迎」與「被拒絕」兩類兒童身上，因 此，在兒童提名量表的分數計算主要是以 Hartup(1962)與 Perry(1979)兩人 的二分法為主，目的在找出班級中最受同儕歡迎與被同儕拒絕最嚴重的兒 童。此外，並參照教室觀察、兒童訪談與文件蒐集等方式所得到的資訊，

由於本研究的焦點集中在「受歡迎」與「被拒絕」兩類兒童身上，因 此，在兒童提名量表的分數計算主要是以 Hartup(1962)與 Perry(1979)兩人 的二分法為主，目的在找出班級中最受同儕歡迎與被同儕拒絕最嚴重的兒 童。此外，並參照教室觀察、兒童訪談與文件蒐集等方式所得到的資訊，