兒童發展理論與教學應用的關係

壹、 行為改變技術理論

兒童發展理論中的行為學派與認知學派最經常使用的是「行為改變技術」， 為了矯正個體目前的不適當行為，或是想塑造個體適當行為的各種技術都屬於行 為改變技術。要用有系統且明確的方法來針對待改善之問題行為進行處理，有一 定的系統和步驟是運用在觀察或分析個案的問題行為時所採用的方式，在行為改 變技術中把問題行為稱作目標行為，並且要界定問題行為是什麼，經常用 ABC 分析法來界定目標行為，A 是可能會誘發目標行為的人、事、時、地、物種種因 素稱之為前提事件，B 是目前行為的具體陳述為行為描述，C 是目標行為在事件 發生後產生的反應為結果(邱春惠，2011)。

貳、 行為改變技術使用時機

確實的計紀錄目標行為發生的時間、次數或頻率依照蒐集的方式建立基線期 資料，從蒐集到的資料中檢核行為動機找出可能會發生的問題行為動機。使用增 強調查表進行增強物的調查，在決定各種增強物的使用方法之前，可以先從日常 生活中觀察個案的喜好和興趣，使增強物發揮其功效。行為改變的策略可以分為 兩種，一為當目標行為發生時的做法，另一為當目標行為未發生時的做法。在執 行行為改變策略後定期的蒐集整理資料，將行為改變策略實施後的反應及狀況詳 實紀錄。若輔導後有成效經過檢核之後判定有效則進入追蹤輔導期，反之無成效 或效果有限則調整策略方式(邱春惠，2011)。

參、 行為改變技術策略

經常使用的行為改變策略可分為強化良好行為以及消弱不良行為兩種，強化 良好行為分別有積極增強、代幣制、條件式合約三種，其中積極增強的作法為當 良好的行為產生時立即性的給予正增強物。代幣制的作法為當良好的行為產生時 立即性的給予代幣，當代幣累積到一定的數量時，即可換取正增強物。條件式合 約的作法為與個案以書面或口頭的方式立下約定。消弱不良行為分別有消弱法、

不予回應，終止正增強的方式稱為消弱法。當目標行為發生時，立即性的剝奪部 分代幣此作法為虧損法。當目標行為發生時，立即性的中止案主與正增強物的任 何接觸，使之暫時離開一段時間稱為隔離法。當目標行為發生時，反覆使案主練 習正向行為，此法稱為過度矯正策略。當目標行為發生時，立即性的給與負增強 稱為懲罰。以上為運用行為改變技術應該要知道的基本步驟和策略，身為一名教 師若能將其內化使之成為靈活運用的教學技巧，當個案發生行為問題時，立即性 的施與行為改變技術，並且使個案能了解其作法的用意何在，實施時多用增強少 用懲罰的教學態度，個案的行為問題一定能獲得改善(邱春惠，2011)。