兒童科普活動營隊師資專業能力內涵

研究者參考國內外制式與非制式科學教育師資培育之制度及相關文獻後，依 據文獻歸納統整之結果，發現兒童科普活動營隊師資專業能力可分為三大職能 (技能、知識與態度)、四大層面(規劃執行與行政管理、科學教育活動實作經驗、

科學教育活動理論基礎、個人特質與專業態度)，十大向度(營隊規劃、課程規劃、

行政管理、教學能力與經驗、安全維護、課程知識、學生學習成果評量、專業成 長、個人特質、專業態度)，與專家訪談後，再與前述文獻比較統整分析得到各 向度之能力項目描述，茲將訪談結果與其內涵說明如下。

一、 規劃執行與行政管理

（一） 內涵

1. 營隊規劃

受訪的 9 位專家群中，非營利組織、產業界較強調營隊規劃之重要性，

非營利組織設有專職人員負責處理行政庶務，產業界則設有總部或營運部門 負責規畫各項專案，至於學校因為舉辦規模通常較小而由教師協助處理相關 工作或與其他單位合作辦理，學校方面的訪談對象所指之規劃較聚焦於課程 規劃向度，以下說明營隊規劃向度之內涵與專家提出之看法：

通常營隊的活動時間為數小時至數天不等，每個不同期程的活動必須訂 定明確的目標，參與人員須一同建立可達成的目標，擬定適切的活動企劃，

或協助改進目標，確保活動執行之方向，使活動順利完成，「非營利組織 A」

設有活動企劃專職人員(N-1、N-2 訪談)，全權負責活動企畫事宜，舉凡人員 調度，活動日期行程規劃、講師聯繫、課程準備等。

我們有不同的專任助理作為活動企劃負責人，分別負責不同的對象，作為行政團 隊，統籌所有的行政庶務，而辦公室主任則決定營隊的方向與重要決策。

(N1-20130628) 活動企劃負責人底下有不同的分層負責！每個營隊都有一個指揮部，器材、還有 機動組的工讀生。然後每一個教室，每一組都有一個隊輔，……所以這些工讀生 都是老帶小這樣子帶下來，所以每一班或者是每一個總指揮部都會有一個可以幫 他的。當然那個總指揮如果什麼都做的話當然做不來……。

(N2-20130516)

「非營利組織 B」有科學研習、演講、演示、導覽解說等活動，並設有 科學教育組負責規畫安排教育活動(N-3 訪談)。

我們由科學研究人員或科教組成員提供活動內容，交由解說員運作。

(N3-20130716)

產業界 I-1 與 I-3 專家皆提到，他們的活動內容皆須按照公司訂定的流程 進行，並且設計詳細的檢核表，確認活動執行人員按表操課，以維持活動品 質之標準化。

原則上將活動內容標準化，至少要將最底線的標準維持一樣，另一方面，在教具 的調度上也比較方便，再利用檢核表檢核是否達到相關項目。

(I1-20130723) 我們所有的活動與課程設計都已安排好，講師一定要照著這個走，就像一個劇本 一樣，老師就是演員，每天活動都會有檢討，當天必須立即上傳公司的系統，根 據檢討情形隨時做調整。

(I3-20130907)

研究者將訪談結果整理如表 4-1-1 所示，表內空格◎為專家在訪談提及 之項目：

表 4-1-1

營隊規劃向度訪談結果

向度 項目 N1 N2 N3 I1 I2 I3 S1 S2 S3 營隊規劃 擬定活動目標 ◎ ◎ ◎ ◎

檢核活動企劃 ◎ ◎ ◎ ◎

根據文獻探討與綜合以上專家提出之看法可歸納出營隊規劃向度之內涵 為：

(1) 能參與活動目標設定及改進，擬定適切之活動企劃 (2) 能檢核活動企劃之內容並提出具體修正建議

2. 課程規劃

受訪的九位專家群皆提到課程規劃的重要性，顯示適切的課程內容與安排 對於活動舉辦的成效及學生的學習影響密切，以下說明課程規劃向度之內涵與 專家提出之看法：「非營利組織 A」通常由具有豐富科學活動相關教學經驗的 講師負責提出教學計畫並設計活動內容與流程(N-1 訪談)。

我們的師資設計的課程，兩年內不能重複。老師設計完教案後，由活動企劃人員 根據他們的經驗去初步了解，有無重複，在經費上或安全上是否可行。

(N1-20130628)

再交由活動企劃人員負責檢核活課程內容是否與前幾屆或是其他講師重 複，若無重複，方可於該屆活動中使用，該機構無法像產業界有專責單位與足 夠資金從事課程研發設計等工作，此方法需要藉由活動企劃人員於專家講師提 案後再進行檢核，原則上信任專家講師提案的品質，惟此方法較難規劃出一有 系列或學習進程的課程，短期參與課程的學生較難習得連續性或統整的知識。

而「非營利組織 B」也是由資深的解說員參與課程研發，或由該機構研究員提 供教案設計，但現場的資深解說員與課程研發的研究員，部分時候對於理念及 實務上的認知不同，尚需更多的相互理解與溝通(N-3 訪談)，才能使課程順利 推行，這也是該機構一直需要持續努力克服的地方。

我們在推新教案時，需要不斷的溝通，要改變理念不是很容易，也不能強求……

我們就必須尋找信念相同的老師，努力去做。

(N3-20130716)

因此，為確保課程品質，勢必需要發展科學教育活動人員課程規劃的能力，

其中，N-2 專家提到因為課程的重複性不能過高，因此希望講師有能力開發出 創新的課程或是針對現有的教案修正(N-2 訪談)。

建議如果是第一次邀請講師，可能請他勾取基本資料，例如，針對這個營隊設計 的活動，一、是網路上抓的，二、網路上抓的可是我有更改什麼？哪一方面的更 動？第三、完全創新。讓你先了解一下他所提出的這些教案，是不是有更改，如 果網路上抓的，在哪個地方抓的？你可以看一下他原始的資料跟他更改過後，有 沒有差很多？

(N2-20130516)

多數產業界(I-1、I-2、I-3 訪談)針對其課程或產品開發套裝教材或模組及 相關師訓流程，由課程研發部門設計合宜的教學設計與流程，再經由試教、檢 核、修正等程序逐步改進課程設計缺失，期能達成標準化與品質保證之表現。

我們多數自行研發課程，利用單元的方式設計課程，每次上課利用不同的單元區分，

授課老師在授課前必須經過教具之培訓，與試教，認可後才可以上台，另外再由資 深的專家教師組成研發團隊，規劃、改進、創新課程。

(I1-20130723) 我們的課程是用本班已經設計好的套裝課本，但有時授課講師也會自行設計上課教 材……，又因我們的課程大部分都要動手做，因此老闆一定會親自參與新進教師的 試教過程，作為人員篩選。

(I2-20130723) 我們 90%以上的工作都自己做，除了印刷、物流以外，所以活動與課程研發的部分 也是自己來，並且由資深教師擔任教學總監，負責研發課程、考核與教育訓練。

(I3-20130907)

在學校方面，學校教師也非常注重課程規劃，並認為在擔任科學教育活動

(S1-20130502) 我們要發展所有統整課程，意思就是你現在跨兩個領域就要統整，例如奈米，在語

(1) 能試著提出教學設計或新提案

(2) 能研發創新之課程教材或模組(含科學遊戲、玩具、活動等) (3) 能整合並設計跨領域的課程

3. 行政管理

研究者歸納各方面專家意見後，行政管理向度大致可分為人員、財務、領 導、行銷四個領域，其中，學校與非營利組織更注重人員與財務，以下說明行 政管理向度之內涵與專家提出之看法：

學校與非營利組織專家提到對於舉辦科普相關活動的困難，第一個就是

「人」，人員包含師資、學生的來源(S-1 訪談)。

我們有時候碰到的問題是很多參與的指導老師，他們都有熱誠而且專業。但是因 為沒有實際參與(科普活動)的那種經驗…在學校在教室所學的，跟實際上帶的不一 樣，像…像我們帶科普活動的老師去帶的時候，他會碰到一個問題，就是學生對 常規的挑戰。

(S1-20130502)

在「制式」機構下舉辦的「非制式」活動其師資來源通常是現職的國小老 師，又因舉辦的時間常在寒暑假、週末假日或平日放學後等課後時間，因此人 員的招募與管理便有些許困難(N-1 訪談)，而擔任協助活動執行隊輔或協助講 師進行課程的助理講師通常是由科學相關科系的大學生、研究生擔任，因此，

在實際運作上，常發現隊輔或助理講師在科普活動相關專業知能不夠充足，教 學的品質因此而有所影響。

目前招生狀況顯示我們的推廣對象正在改變，國小五六年級生準備考私校，國中 又有升學壓力，少子化與十二年國教的影響，我們的招生策略勢必需要改變。另 外，老師的來源也是一個困難點，例如星期三下午、週末或是寒暑假，要請在職 老師來協助上課不是很容易。

S-1 提出之人員方面的困難可藉由行政管理方面的制度進行初步的人員進

(S1-20130502) 你學員來源是所謂經費來源嘛，一樣的主題，假如 50 個學員跟 20 個學員，可用的

(N1-20130628) 擔任講師時就要有成本概念，有成本控管才有利潤，一班收多少人，覺得划算，

又有品質，管理者必須設計此制度讓講師此概念，未來才能成為管理者。

(N2-20130516)

課程的設計與成本控制是有互動性的，有些設計者能力很好，但沒考慮到成本，

活動變得不可行，因此應該要在講師階段就要有能力控制材料成本，到管理階層 就要決定整個營隊的方向，因為這會和舉辦的成功與否及收益有關。

(N3-20130716)

在產業界方面，師資來源也是需要不斷努力的地方，I-2 機構的上課講師 多數是兼任講師，只有兩名專任講師且須負擔部分行政工作，因為 I-2 機構的 上課時間和一般文理補習班一樣，安排在平日放學後或週末假日，因此，在白 天沒有課程的時間，專任教師便需要協助行政或課程講義教材準備等班務，工 作內容較為繁雜，並不單純只是授課，因此在人才招募上不容易，以及人才留 用及穩定度也有待加強。

在成本考量上，我們的專任教師還要負擔些行政工作，因為主要職缺也是行政職

在成本考量上，我們的專任教師還要負擔些行政工作，因為主要職缺也是行政職