名詞解釋

以下將對本研究有關之重要名詞加以界定與解釋，使本研究的範圍能 更清楚明白：

一、 科普活動營隊

科學普及又簡稱科普，利用出版品、多媒體、玩具、博物館等許多 不同管道將科學知識傳達給社會大眾，使大眾能了解科學系統如何運作，

並進一步肯定科學研究、科學方法、科學精神的價值與重要性，使科學 活動成為社會文化活動的一環。

本研究所指之兒童科普活動營隊為針對國小一至六年級學童舉辦之 課後短期科普活動營隊，課後指得是每日放學後時間、週末假期、寒暑 假，內容有趣味科學遊戲、趣味科學實驗等動手做之科學課程，課程設 計包含操作、思考、解題、創造、科學原理的認知以及態度的養成等元 素。

二、 專業能力內涵

專業能力係指在該職務之職責及任務所應具備的能力，也可稱為職 能(competence)，Spencer 和 Spencer(1993)提出：職能是一種以能力為基 礎的管理模式，目的在於找出並確認哪些是導致工作上卓越績效所需的

能力和行為表現，以協助組織或個人了解，並提升工作績效。以教師而 言，其範圍涵蓋與教學有關的知識、技能及態度，透過這些能力，從而 勝任此項教學工作，以展現教師的專業水準。

本研究所指之專業能力內涵為擔任兒童科普活動營隊師資需具備之 能力，研究者依據文獻分析，提出規劃執行與行政管理、科學教育活動 實作經驗、科學教育理論基礎與個人特質與專業態度等四大層面。各層 面可再分為營隊規劃、課程規劃、行政管理、教學能力與經驗、安全維 護、課程知識、學生學習成果評量、專業成長、個人特質、專業態度等 向度，最後再藉由專家訪談之結果統整歸納出兒童科普活動營隊師資專 業能力內涵。

三、 專業分級(職級)

教師)、資深初任者(任教二年至三年經驗)、有能力的教師( 三年至四年經 驗)、幹練的教師(五年經驗)、專家教師(第四個階段之後)。

Joel 和 Karla(2011)在 Camp Counseling: Leadership and Programming for the Organized Camp 一書中提出營隊組織架構圖，職級由低至高依序 為 Assistants、Program specialists、Program director、Director，職級的劃 分乃依照實作經驗、能力、管理監督等角色為區分，本研究所指的分級 為參考 Berliner 與 Joel 等人的研究，依據營隊活動中不同專業角色的分工，

提出科普活動人員能力分級為隊輔、助理講師、專家講師、經營者，再 藉由訪談結果歸納各職級所應具備之專業能力，除了考慮教學年資外，

尚須考量該教師於科普活動帶領之經驗，以避免該教師於制式場域教學 經驗豐富，卻缺乏非制式科學教育等相關科普活動帶領經驗，造成研究 結果之偏誤。