第五章 圖畫書書籍設計與閱讀思考
第二節 兒童閱讀藝術家之圖畫書
書籍是作者將其想法或主張傳達給讀者的載體，所以內容的承載不外乎是文 字、圖像，或是圖文並置。然而，筆者發現圖像書的承載之版型，似乎是要比單 純裝盛文字的書籍來得複雜許多，尤其是圖畫書的部分，其圖畫的承載空間會因 作者的要求而有著大小不一的版面設計。
筆者在整理書架上的圖書時，便可以深刻地感受到，只承載文字的書籍，其 版型設計的規格與尺寸較為統一，其四方工整的模樣可以方便地收納於書架上。
然而，在圖畫書方面，其版型會隨著承載圖像的空間不同，而有著參差不齊的樣 態。甚至，有些圖畫書是無法整齊收納於書櫃之中，好比說是以漢堡造型出現的 漢堡立體書，又或是像 Lavater 沒有書背的文本，我們得將作品翻至正面，才能 看到書名。也正因為讀者大多會注意書籍內容的部分，對於載體為何要設計成如 此並未思索太多，筆者亦曾將之視為理所當然。
但在，在本研究期間，筆者將 Lavater 的作品帶至靜靜的班上，與班上同學 共讀。當他們第一眼看到作品的反應是「書好小喔！」接著，小朋友主動圍了過 來，很專注地觀看筆者要講解的角色介紹。在此同時，班上老師會要求小朋友保 持安靜，但是，小朋友仍會七嘴八舌地詢問「那這個是什麼？」、「藍色圓形是電 話嗎？」乃至筆者將書籍展開攤平，其驚呼聲與討論更是此起彼落。小朋友分別 坐列頁面兩旁，端視著剛才筆者所講的故事情節與片段。
「這是毒蘋果，吃了會死掉。」
「又不會，王子會親她。」
「我吃看看！」
「那你吃呀！」
而且，小朋友對於 Lavater 的作品，其直覺的反應覺得書本太小，再來並沒有因 為故事的圖畫呈現是幾何圖形，而不承認圖形的代表意義，反而是會依著故事的
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內容去討論情節或想法。即便，Lavater 的書籍尺寸不大，但那可以拉長的版型 和內容承載的圖形，卻可以得到小讀者許多的回饋與反應。實際上，這書籍的設
如果發現了那一顆漏網之魚，一定會感到好氣又好笑吧！Carter 戲弄讀者視覺閱 讀的慣性，就像是個玩耍孩子的把戲，小朋友往往會跟自己同高位置的東西視而
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點，爾後在後蝴蝶頁裡將黃色圓點化身為大小畫家眼前的風景，從星空、山巒到 田野風光。Suzy Lee 如此作法，使得筆者在翻閱前後蝴蝶頁時，亦會去思考這些 黃色圓點是如何的排列，才能夠組合為我們看到的風景圖畫。
圖 5-1《我的明亮畫室》前蝴蝶頁
圖 5-2《我的明亮畫室》後蝴蝶頁
「書」的存在意義，其關鍵在於讀者要去翻頁閱讀。而書本身的模樣從第四 世紀以來，便不曾有過很大的改變，是故，其閱讀行為的模式相對地應該不會有 太大的變化。而書籍藝術家 Suzy Lee、立體書紙藝家 David A. Carter 和設計家 Warja Lavater，這些筆者稱之為「書的手藝人」的作家，他們的厲害之處，在於 他們可以在條件嚴苛的書籍結構之中，試圖去尋求有別於以往的書籍設計，或是 改變讀者的閱讀行為模式，並且透過書籍本身傳達訊息的功能，積極喚醒讀者對 於書籍本身的重視與注意。
我們從上述三位作家的文本作品中，從他們規劃或是繪製的圖畫書裡，深刻 地理解這些「書的手藝人」他們對於書籍製作的熱忱與貢獻。「書」存在的意義 就是要被閱讀，而這些圖畫書作家透過圖畫訊息的表達，主張書籍的存在意義，
無論是書籍本身結構的部分或是在閱讀行為上，而倘若其主張是能同時被大小讀 者所接受的話，那更是圖畫書的存在的意義了。
127 閱讀「人」從講故事的人之姿態或是對待書的心態來端詳著，靜靜曾將 Lavater 的書籍攤開後，馬上又跟我說：「要趕快收起來，不然咪咪會踩破。」
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靜靜對圖像的詮釋與理解，是她個人經驗綜合之感受，且在述說的同時，其 表現出來的態度是如此自然，仿若在她眼中的圖像世界就是這麼簡單；誠如筆者 在第一章曾提過小朋友的火車畫像，靜靜說那是火車，也是掛在脖子上的項鍊，
筆者問她為何會有這麼迥異的解釋呢？而她的詮釋是這樣的：不管是掛在脖子上 的項鍊，或是在地上奔馳的火車，兩個都是「一樣是黏起來的。」在靜靜的認知 裡，對於閱讀圖像的詮釋是如此理所當然，而且自然而然。
在本研究中，我們透過 Suzy Lee 的邊界三部曲、David A. Carter 的色彩系列 以及 Warja Lavater 的歐洲童話系列，見識到了「書的手藝人」不同於其他圖畫 作家的創作，他們將圖畫書提升到了藝術家之書的位階，他們盡情發揮所長，以 各種形式與題材設計出令人再三玩味的圖畫書。
筆者在引領靜靜探索 Suzy Lee、Carter 和 Lavater 的圖畫書時，我們跟著他 們的系列作品逐步體會作者的藝術意圖，而且透過其系列作品的呈現，我們明顯 發現作者對於書籍結構的掌握，以及作者本身對於作品自我探問的回應。而隨著 其作品有系統地、條理地整合，筆者亦瞭解到書籍結構本身的變化與否，是為增 加閱讀之風味，如同我們在單純的白麵包上做調味的動作，其原理原則不變，但 是，其加添的調味就是會給予讀者多樣的閱讀感受。
對靜靜來說，或許她不知道藝術家之圖畫書的價值為何，但是從她會一再拿 出其文本作品反覆閱讀，並且不斷地可以從中找到新的閱讀樂趣，甚至還會詢問 筆者該圖畫是用什麼顏料畫的？為什麼後面沒有畫圖等諸如此類的問題。這些問 題在靜靜閱讀其作品之後一一冒出。筆者是這樣認為的，藝術家之圖畫書的重要 性在於，透過閱讀作品，它是會讓小讀者去想想為什麼會這樣，也因為讀者會去 思考，那麼閱讀行為以及作品本身就會產生其存在的意義。
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參考書目
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