內容特性

在內容特性方面，本節依分析類目區分為『組織』、『內容』二方面進行分析，其中

『組織』方面區分為【前言、序言】、【連貫性】、【設計】及【編排、段落】等四項分析 子類目；『內容』方面則區分為【注音及標點符號之適當性】、【如何解釋科學理論與發 現】、【與其他科學家的互動】等三項分析子類目，其結果如下：

壹、組織

本研究「內容特性」中的『組織』可分為【前言、序言】、【連貫性】、【設計】及【編 排、段落】等四項分析子類目來探討，逐一分析結果如下。

一、前言、序言

本研究所指「前言、序言」乃是指各故事書於正文之前的數頁資料由主編者撰寫的 一段文章。乙書編者在前言部分，首先強調時空脈絡很重要，接著介紹了伽利略生存年 代的社會背景，再介紹伽利略的特質，最後論及伽利略對科學的主要貢獻。丙書編者於

前言中先論及伽利略的一生及人格特質，進而敘述伽利略的人生困境，並於結語中期望 讀者能學習效法伽利略的精神。茲將各本故事書分析結果，整理如表 4-18。

表 4-18 「內容特性— 組織－前言、序言」類目分析表 科 學 家 故 事 書 編 號 次序 類 別

甲書 乙書 丙書 1 伽利略生存年代社會背景介紹 ─ ˇ

2 伽利略家庭背景介紹 ─ ˇ

3 負債累累 ─ ˇ

4 病魔纏身 ─ ˇ

5 宗教審判 ─ ˇ

6 不悲觀 ─ ˇ

7 持續不懈的研究 ─ ˇ

8 克服一切困苦，而獲得成功 ─ ˇ

9 發明望遠鏡 ─ ˇ

10 不盲從一般人的看法 ─ ˇ 11 受到守舊人士的排擠 ─ ˇ

12 爭取學術自由 ─ ˇ

13 對科學的主要貢獻 ─ ˇ 14 近代自然科學之父 ─ ˇ

根據表 4-18 得知，除了甲書無「前言、序言」之外，其餘乙、丙兩書編者均 有編寫「前言及序言」。由編者所著之前言，可以了解編者編輯書籍時之想法及其思考 方向，在面對諸多科學史材料而必須加以抉擇時，編者的想法便關係到歷史材料的選擇 及詮釋。

綜觀乙、丙兩書編者之前言，除了均論及伽利略的人格特質之外，其餘著墨之處差 異甚大。乙書作者著重伽利略生存年代的社會及學術背景的介紹，以及伽利略對科學的 主要貢獻。乙書編者認為「在閱讀偉人傳記時，必須先了解偉人生存年代的社會背景」，

因此，乙書於以「名詞解釋」的方式呈現當時時空背景的相關說明，其名詞解釋頁總計 達 27 頁，可見編者相當重視科學史相關時空脈落的呈現。在伽利略的人格特質方面，

也是強調『不盲從一般人的看法』之獨立思考的精神。例如：他不願意跟著大家盲目的 相信不實的學說，寧可運用自己的思考，去發現大自然的奧秘 (乙書前言) 。傅麗玉

（2001）即指出，兒童讀物中經常強調科學家對於真理的執著，不盲從、不畏懼權威，

而且以科學的證據，據理力爭。

丙書的編者側重伽利略所面對的現實生活的困境的描述，包含經濟擷据、健康狀況 不佳及婚姻生活、家庭生活的不如意。例如：在「初戀」、「負債纍纍的生活」、「好聚好 散」、「當修女的女兒」、「父女情」等章節，讀者均可從中了解科學家伽利略的居家生活 一面。而甲書與乙書則完全未論及伽利略的感情與婚姻生活。Ogborn 等(1996)指出，兒 童的興趣應是來自於他所關切的事物，來自不同文化社會的兒童所關切的事物不同，科 學專業領域所關切的問題未必是兒童所關切的。丙書能從日常生活的角度描述伽利略的 一生，拉進了讀者與科學家的距離。

丙書也同時論及伽利略的人格特質，提到伽利略能「克服一切困苦，而獲得成功」、

「讀伽利略的傳記，真的可以給我們很多啟示」。傅麗玉(2001)指出，兒童讀物故事的結 論常常是：「偉大貢獻」、「崇高的偉人」、「永垂不朽」、「實足為後世的法則」…等，使 得兒童與偉大科學家彼此之間的距離更大。

綜上所述，可知編者的想法影響書籍編輯時的方向及呈現的內容。建議甲書編者可 增加「前言、序言」；同時建議讀者在閱讀或選用書本時，可以先閱讀書本的「前言、

序言」，有助於讀者了解編者的想法及編輯取向。

二、連貫性

本研究所指「連貫性」乃是指閱讀內容有連貫性，故事書之前後文撰寫，讓讀者一 路讀來是否通暢，不覺得突兀。由評審團依據專業判斷，整理如表 4-19。

表 4-19 「內容特性— 組織－連貫性」之平均值 編號 ^非常同意

（5）

同意

（4）

沒意見

（3）

不同意

（2）

非常不同意

（1） 總分 平均

甲書 1 人 8 人 1 人 41 4.1 乙書 2 人 8 人 42 4.2 丙書 8 人 2 人 38 3.8

由表 4-19 得知，平均值的最高分數是乙書〈4.2 分〉其他依次是甲書〈4.1 分〉，丙 書〈3.8 分〉；且三本書都至少獲得 8 人以上勾選「同意」。由上顯示，評審團認為每本 故事書在編排故事內容方面具有一定之連貫性。

三、設計

本研究所指「設計」乃是指各故事書之內容生動活潑有變化，能引起閱讀興趣，能 吸引學童。根據「科學家故事書評鑑表」評選結果，整理分析如表 4-20。

表 4-20 「內容特性— 組織－設計」之平均值 編號 ^非常同意 _（5） ^同意 _（4） ^沒意見 _（3） ^不同意 _（2） ^{非常不同意} _（1） ^{總分 平均} 甲書 6 人 4 人 46 4.6 乙書 3 人 7 人 43 4.3 丙書 8 人 2 人 38 3.8

司琦（1993）說明兒童讀物與成人讀物不同之處，提及兒童讀物內容要與兒童的生 活經驗有關，始能易於了解，並有興趣。林文寶（1997）認為兒童文學應具有四項特質，

其中之一為「遊戲性」，亦可稱為趣味性，指書籍能引起兒童的閱讀興趣。

研究結果顯示，除了丙書（3.8 分）平均分數比較偏低之外（但仍在中間值之上），

其他各本故事書皆具相當高的平均值：甲書達 4.6 分；而乙書也有 4.3 分，且評審團中 無人勾選不同意或非常不同意，三本書至少都獲得八人以上勾選「同意」或「非常同意」， 可見評審團對於編者在引起閱讀興趣方面的特性，均予以肯定。

四、編排、段落

本研究所指「編排、段落」乃是指排版方式是否具獨特性、內容章節編排是否適當 及內容段落是否分明。依據評審團在『科學家故事評鑑表』評選之結果，分析整理如表 4-21。

就【排版獨特性】方面而言，根據評審團之意見，分析結果來看，乙書（4.1 分）

優於甲書（3.4 分），且優於丙書（3.2 分）；基本上，這三本故事書在排版方式仍各具其 獨特性，均達中間值3.0 分以上。

表 4-21 「內容特性— 組織－編排、段落」之平均值

編號 評 鑑 項 目 ^非常同意 _（5） ^同意 _（4） ^沒意見 _（3） ^不同意 _（2） ^{非常不同意} _（1） ^{總分 平均} 甲書 1.排版方式獨特。 4 人 6 人 34 3.4

2.內容章節編排方式適當。 5 人 5 人 45 4.5 3.內容段落分明。 8 人 2 人 48 4.8 合計 13 人 11 人 6 人 127 4.23 1.排版方式獨特。 1 人 9 人 41 4.1 2.內容章節編排方式適當。 5 人 5 人 45 4.5 3.內容段落分明。 4 人 6 人 44 4.4 乙書

合計 10 人 20 人 130 4.33 1.排版方式獨特。 2 人 8 人 32 3.2 2.內容章節編排方式適當。 2 人 6 人 2 人 40 4.0 3.內容段落分明。 1 人 8 人 1 人 40 4.0 丙書

合計 3 人 16 人 11 人 112 3.73

而在【內容章節編排方式適當性】方面，甲書與乙書得分相同，均為4.5 分，優於 丙書4.0 分。由上分析得知，各本故事書在內容章節編排方式均具有一定之適當性。

另外在【內容段落分明】方面，甲書平均值 4.8 分、乙書平均值 4.4 分、丙書平均 值4.0 分，可見甲書優於乙書且優於丙書。

文本的結構包括了章、節、段落及句子的組織、排列順序等，對於讀者的理解有很 大的影響力。優秀的寫作者知道如何組織其想法寫成一篇結構清楚的文章，同樣地，優 秀的讀者也知道如何運用文章的結構去理解文章的內容。此外，文本結構必須顯而易 見，作者可以透過引言或結語段落突顯其文章結構，或是運用標題、主題句等加強重要 的內容，而且主題句最好出現在段落一開始的位置。總之，當文章的組織完善時，讀者 的閱讀理解也會較佳。

綜上所述，在『編排方式適當、段落分明』該項的表現，整體而言，乙書平均值4.3 分、甲書平均值4.2 分、丙書平均值 3.7 分，可見乙書優於甲書且優於丙書。

貳、內容

本研究「內容特性」中的『內容』可分為【注音及標點符號之適當性】、【如何解釋 科學理論與發現】、【與其他科學家的互動】等三項分析子類目來探討，逐一分析結果如 下：

一、注音及標點符號之適當性

本研究所指「注音及標點符號之適當性」乃是指故事書中內文的注音標點符號的使 用上是否適切。茲將各本故事書分析結果，整理如表 4-22。

表 4-22 「內容特性— 內容－注音及標點符號之適當性」之平均值 編號 項 目 ^非常同意 _{（5） （4）} ^{同意 沒意見} _（3） ^不同意 _（2） ^{非常不同意} _（1） ^{總分 平均}

1.注音符號之適當性。 4 人 6 人 44 4.4 2.標點符號之適當性。 2 人 8 人 42 4.2 甲書

合計 ─ ─ ─ 86 4.3

1.注音符號之適當性。 4 人 6 人 44 4.4 2.標點符號之適當性。 2 人 6 人 2 人 40 4.0 乙書

合計 ─ ─ ─ 84 4.2

1.注音符號之適當性。 1 人 8 人 1 人 40 4.0 2.標點符號之適當性。 4 人 6 人 44 4.4 丙書

合計 ─ ─ ─ 84 4.2

在【注音符號之適當性】方面，甲書與乙書得分相同，均為 4.4 分，優於丙書 4.0 分。由上分析得知，各本故事書在內容章節編排方式均具有一定之適當性。

另外在【標點符號之適當性】方面，丙書平均值 4.4 分、甲書平均值 4.2 分、乙書 平均值4.0 分，可見丙書優於甲書且優於乙書。

綜上所述，在『注音及標點符號之適當性』該項的表現，整體而言，甲書平均值4.3 分最高，乙、丙書同時居次，平均值4.2 分，可見甲書優於乙書及丙書。

二、如何解釋科學理論與發現

「我可以利用這項原理，製造出測量合金

玻璃有凹凸平三種，平面的玻璃不能改變 了「脈博針」(徐國禮、秦荃田、孫淑蘭、王順東，2003)。然而，史學家 Stillman Drake

（1983）指出，1602 年伽利略在帕度亞大學任教時進行單擺研究實驗，啟發了他的朋友 薩托里奧（Santorre Santorio）發明一種作醫學診斷用的脈搏計，這曾被誤認為是伽 利略學生時代的成就。

由表 4-23 得知，甲、乙、丙三書均採用一般的傳說作為編輯書籍的參考，三書均 提及伽利略在大學時代發現了鐘擺的等時性，同時發明了脈搏計。依照 Stillman Drake

（1983）的論述（註1），則此種敘述違背了史實，這是值得編寫者注意的問題。

1 Stillman Drake（1983）。伽利略（Galileo）。劉君燦譯。p.35，。