本章第一節將綜合第四章之研究結果，歸納研究者分析坊間科學家伽利略故事書之
「出版特性」、「物理特性」、「內容特性」、「使用特性」，以及「歷史事件特性」；第二節 則根據研究結果針對現行科學家故事書出版商、在職教師和家長，以及對科學家故事書 的後續研究提出幾點具體的建議。
第一節 結論
本研究主要目的，就是分析坊間科學家伽利略的故事書，經過研究者將各故事書之 內涵，整理統計，分析結果如下：
壹、坊間科學家故事書之出版特性
一、「單一科學家的傳記」之故事書出版數量不多
本研究以記載科學家伽利略生平的中文故事書為研究對象，基本內容限定為「單一 科學家的傳記」，不包含「多位科學家傳記集成一冊」之科學家故事書，版面安排方式 為「文字穿插照片或照片」者，排除呈現方式為：多媒體、漫畫及中英文對照者，再扣 除內容相同僅精裝與平裝之不同者。結果僅有三本故事書符合「科學家伽利略傳記」的 故事書，其中有兩本為同一出版社。顯見「單一科學家的傳記」之故事書出版數量不多，
且出版科學家傳記的出版社也不多。
二、出版商均以「世界偉人傳記」叢書集的方式出版
本研究探討的三本書均隸屬於「世界偉人傳記」叢書集。一套叢書的冊數約介於二 十至三十冊之間，內容包含政治家、科學家、音樂家…等。科學家所佔比例最多未超過 三成。近一步探討所介紹的對象，地域分布集中於歐美地區，時間上均距離現代較久遠，
介紹的對象包含「科學家」（如：居禮夫人、達爾文…等）與「科技應用與發明家」（如：
萊特兄弟、瓦特…等）。
三、各書均未標示作者簡介
科學類兒童讀物的作者需具有科學素養，才能正確地傳達科學知識。使用者或選購 者在選擇科學讀物時會藉由書中的作者簡介了解作者的科學素養。本研究探討的三本書 均未標示作者簡介，使用者或選購者因而無法據此進行選購或選用。
四、版本的增修訂問題值得關注
在本研究中，甲書於2003 年出版，已修訂二版。然而乙書（2001 年出版）與丙書
（2000 年出版）出版至今已有一段時間，均未進行版本的修訂。由於科學類兒童讀物內 容的正確性和新穎程度息息相關，而版本的增修定情形，可以反映書本內容的及時、新 穎程度。因此，版本的增修訂問題值得加以關注。
五、大部分書籍未清楚標示適合的讀者程度或年齡
甲書及乙書均未標示該書之適用對象，丙書雖標示「少年優良讀物」，但未清楚標 示適合的讀者年齡或程度。由於每一階段的兒童之心理狀態、知識程度、語彙運用能力 差異甚大，編輯者在編輯之時是否考慮到這本書是給什麼程度、什麼年齡的人看？若能 於書上明確標示適合的讀者程度，可以避免誤用及錯用。
貳、坊間科學家故事書之物理特性
一、多數書籍在封面或封底呈現廣為人知的傳說及名言
甲、乙書之封面及封底圖案均呈現伽利略半身像、比薩斜塔及星相之畫面，以凸顯 伽利略傳記中，傳說中曾做過之比薩斜塔實驗以及運用望遠鏡觀察星相之事蹟。乙書並 且於封底引用伽利略之名言：「大自然的書是用數學的語言寫成的。」丙書呈現伽利略 全身畫像及地球儀，強調支持哥白尼的地動說。
二、各書的圖文配置比例差異頗大
甲、乙、丙三書的「圖文配置」面積比例以甲書為最高，平均每頁有0.31 幅；而以 丙書為最低，平均每頁不到0.1 幅（≒0.07 幅 頁）。圖文配置的比例差異相當大。出版 科學類兒童讀物時，圖文配置的比例應多注意，不應過低。
三、各書總頁數差距甚大
甲、乙、丙三書以甲書(325 頁)的總頁數最多，乙書(285 頁)居次，丙書(224 頁)的總 頁數最少，頁數最多與最少之甲、丙兩書差距達101 頁之多。甲書有專業補充的部分共
計 46 頁，介紹太陽系等相關天文概念。乙書於名詞解釋中呈現諸多當時社會背景的相 關說明，其名詞解釋頁總計達 27 頁，足見編者相當重視科學史相關時空脈落的呈現。
丙書無名詞解釋、年表及專業知識的補充，「相關補充」部分明顯不足。
四、『字體大小』、『字距』、『行距』之呈現方式均能獲得評審團的認同。
所有故事書採用的『字體大小』、『字距』、『行距』雖不一，但平均值均能在中間值 3.0 分以上，獲得評審團的認同。
五、各書的「開數」「展開方式」均符標準，乙書可採更堅固之「裝訂方式」
乙書僅以「膠裝」方式裝訂，甲書與丙書則採「穿線裝訂後膠裝」的裝訂方式，較 為牢固，不易損壞。各書的「開數」均符合國民小學教科書、教學指引、學生習作印製 標準規格，形狀大小便於攜帶。「展開方式」均符合學生的閱讀習慣。
六、各書的內頁紙張磅數均不足，有待改進。
兒童讀物與成人讀物不同，其特質之一，為紙張要潔白而不反光，印刷清楚，不傷 目力。甲、乙、丙三書所採用之紙質種類，均符合國民小學教科書印製標準規定，但內 頁所使用紙張磅數不足，有待改進。
參、坊間科學家故事書之內容特性
一、由編者的前言或序言可以了解編輯的方向
在面對諸多科學史材料而必須加以抉擇時，編者的想法便關係到歷史材料的選擇及 詮釋。由編者所著之前言，可以了解編者編輯書籍時之想法及其思考方向。乙書編者認 為「在閱讀偉人傳記時，必須先了解偉人生存年代的社會背景」，因此，乙書以「名詞 解釋」的方式呈現當時相關的時空脈落。由丙書的前言中，可發現丙書的編者側重伽利 略所面對的現實生活的困境的描述，讀者可從中了解科學家伽利略居家生活的一面。
二、科學家的發明，其專有名詞有未統一的現象，增加讀者閱讀理解的困難。
液體靜壓秤(hydrostatic balance) 在故事書中被稱為「水秤」或「水錶」。幾何和軍事 圓規在故事書中被稱為「軍用圓規」、「繪圖儀」或「奇異兩角規」。察諜鏡(望遠鏡一詞，
至1611 年才出現) 在故事書中被稱為「管鏡」「神奇鏡筒」或直接稱為「望遠鏡」。專有 名詞未盡統一，增加讀者閱讀理解的困難。
三、各書均採用一般的傳說作為編輯書籍的參考
伽利略的「比薩斜塔實驗」及「發明了脈搏計」均為廣為流傳的傳說，甲、乙、丙 三書均採用一般的傳說作為編輯書籍的參考，三書均提及伽利略在大學時代發現了「發 明了脈搏計」，以及任教於比薩大學時曾進行「比薩斜塔實驗」…等。這些敘述均與史 實不符，編者實有必要對廣為流傳的傳說加以進一步的查考，以免誤導讀者。
四、對於發明過程的敘述「用詞宜謹慎審酌」，以避免讓發明的過程看似相當容易且快 速，與史實不符。
在敘述伽利略改良望遠鏡的過程中，甲乙兩書的敘述較為嚴謹，強調「反覆試驗」
的過程，而非如丙書中所敘述的，稍做改變，立刻改良至六十倍。丙書的敘述與史實不 符，且容易誤導讀者。
五、依評審團之評鑑結果，各書具有一定之連貫性
在『連貫性』方面，平均值的最高分數是乙書平均4.2 分，其他依次是甲書平均 4.1 分、丙書平均3.8 分，顯示評審團認為每本故事書在編排故事內容方面具有一定之連貫 性。
六、各書之內容生動活潑有變化，能引起閱讀興趣
在引起閱讀興趣方面的特性，根據評審團意見，三本書至少都獲得八人以上勾選「同 意」或「非常同意」，可見三本書之內容生動活潑有變化，能引起閱讀興趣。
七、編著者在編輯過程中均能注意編排方式及段落分明的重要性
在『編排方式適當、段落分明』一項的表現，整體而言，乙書平均值4.3 分、甲書 平均值4.2 分、丙書平均值 3.7 分，表示這三本書的編排達一定水準且段落分明。
肆、坊間科學家故事書之使用特性
一、各書均具有一定之可讀性，整體而言以甲書之可讀性最高
各書之「可讀性」，依據評審團評鑑結果，丙書在【遣詞用字適當】表現最佳；在
【文句長短適當】方面，以甲書最為恰當；在【敘述流暢，易於閱讀】方面，也以甲書 的平均分數最高。綜合可讀性各項評分結果，以甲書之可讀性最高，適合高年級學童閱 讀。
二、各書的內容均具有一定的可理解性，其中以甲書的文字最為淺顯易懂
Galileo Galilei 伽利略•伽利雷 伊(簡稱：伽利略)
伽利略•伽利雷 伊(簡稱：伽利略)
伽利略 伽利略之父 Vincenzio
Galilei
芬前西奧•伽利 雷伊
芬琴西奧•伽利 雷伊
伽利略之母 Giulia Ammanati 姬利 伽利略之弟 Michelangiolo
Galilei
米開朗基羅 米開朗基羅 米蓋
表 4-38 「伽利略之著作」譯名比較表 (P.101/111)
The Assayer 《試金者》 分析
(P.253)
分析
(P.249) (未提及)
Dialogue on the Two Chief World
System
《論兩個主要世 Discorsie Dismostr
azioni Matematiche,introno
a due nuoue scienze
《關於兩門新科 (Marina Gamba)，同居進而組織家庭一事隻字未提，未能全面呈現科學家伽利略感情生 活的一面。丙書則有「初戀」、「好聚好散」等章節，呈現科學家伽利略情感生活的一面。
四、各書之敘述大致均能符合史實，然而，不符史實之部分仍亟待改進
正確的史實可讓讀者了解科學家所身處的時代背景、時空脈落，進而建立真實的科 學家形象。閱讀科學家傳記，是學童接觸科學家典範的機會，應盡力呈現事實，避免誤 導讀者。例如：伽利略並未進行比薩斜塔的實驗、宗教審判時並未當庭說出「雖然如此，
地球還是在動」之語、得由帕度亞大學返回祖國佛羅倫斯任教事實上是伽利略長期主動 爭取職務的結果…等。因此，故事書中幾處不符合史實的描述仍亟待改進。
第二節 建議
本節的目的乃是將研究者於整個研究過程中，所有的研究心得，整理成建議事項，
本節的目的乃是將研究者於整個研究過程中，所有的研究心得，整理成建議事項，