研究工具

本研究之研究工具包含進行內容分析時使用之「科學家故事書之分析類目」

(表 3-3)以及「科學家故事評鑑表」(附錄三)。後者係將分析類目中無法客觀分 析的項目（例如：物理特性中的版面設計等）以李克特氏（Likert）五點量表編 製而成。本節之敘述依次為科學家故事書之分析類目、科學家故事評鑑表。

壹、科學家故事書之分析類目

內容分析法的研究工具「分析類目表」的形成可分為兩種：ㄧ是依據理論或 過去的研究發展而成；另ㄧ為研究者自行發展而成 （楊孝嶸，1982）。

本研究使用的分析類目表是利用第一種方式，參考梁秀研（2003）自編之「科 學家故事書分析類目」為主，並蒐集台中市各個學校評選自然科版本之評選單，

以及參考中華民國課程與教學學會專題研究成果報告（歐用生、黃政傑、沈姍姍、

李宗薇、王美芬、戈屬宇、周麗炤，1997；歐用生、黃政傑、沈姍姍、李宗薇、

楊龍立、江啟昱、陳茜如，1998）、自然科的評鑑規準（王美芬等，1997；黃政 傑等，1995；歐用生等，19965）、國內外教科書評鑑分析相關理論及文獻，加以 歸納統整；依本研究之目的而制定類目標準架構。並邀集數位科學教育研究所畢 業且目前實際擔任國民小學自然與生活科技領域教學工作的教師參與討論，提供 具體意見，據以建立科學家故事書分析類目的分析規準；再敦請指導教授審查以 做為專家效度，經專家修正，以符合本研究之需要。

一、分析類目表

「分析類目表」通常包括分析類目與分析單位（歐用生，1997）。本研究之 分析類目詳列如下表（見表 3-2）。本研究之分析單位依分析項目之特性加以訂 定，「物理特性— 版面設計－圖文配置」之類目，以『幅 頁』為單位；「物理特 性— 印製－頁數」類目，以『頁』為單位；至於其他之分析類目，由於科學家故 事書其編寫方式因人而異，不若教科書有章、節、單元等統一單位編排，因此「冊」

為分析單位。

表 3-2 科學家故事書之分析類目一覽表

（二）物理特性—

1˙版面設計：

1.1 外觀：指書的封面彩繪情形而言。

1.2 圖文配置：指圖在整本書頁數所佔的比例多寡。

1.3 字體大小及間隔：分為三小項【字體大小之適當性】、【編排方 式（字距）之適當性】、【編排方式（行距）

之適當性】

2˙印製：

2.1 頁數：包含目錄及書序。總頁數的計算以內文標示的最終頁碼 為準。

2.2 色彩：指書的封面及內文所呈現的顏色，包含文字、底色及邊 框的裝飾線等。

3˙裝訂：

3.1 裝訂方式：關係到牢固程度。有膠裝、縫線後再膠裝、穿線裝 訂後膠裝…等方式。

3.2 展開方式：指學習者翻閱方向。

3.3 規格大小、形狀：各故事書外觀形狀及長度、寬度、厚度。

4˙紙質：

4.1 磅數：須符合國民小學教科書印製標準規定。

4.2 紙質種類：以不反光、不傷眼為原則。

﹙參見附錄五『國民小學教科書、教學指引、學生習作印製標準規 格』。﹚

（三） 內容特性-- 1˙組織：

1.1 前言、序言：在正文之前的數頁資料由主編者撰寫的一段文章。

1.2 連貫性︰意指閱讀內容有連貫性，故事書之前後文撰寫，讓讀 者一路讀來是否通暢，不覺得突兀。

1.3 設計生動活潑有變化，能引起閱讀興趣：故事書之內容能吸引 學童。

1.4 編排方式適當、段落分明：排版方式是否具獨特性、內容章節 編排是否適當

2˙內容：

2.1 注音及標點符號之適當性：指故事書中內文的注音標點符號的 使用上是否適切。

2.2 如何解釋科學理論與發現：解釋科學的專有名詞時，是否正確 敘述之。

2.3 與其他科學家的互動：能否清晰地呈現不同科學家的論點。

（四）使用特性—

1˙可讀性：遣詞用字適當、文句長短適中，敘述流暢易於閱讀。

2˙可理解性：文字淺顯易懂，適合高年級閱讀

（五）歷史事件特性—

1˙正確性：是否違背史實。

1.1 宗教事件方面：（例如：宗教審判…等）

1.2 生活事件方面：家庭生活…等，日常生活的一面。

貳、科學家故事評鑑表

級自然科科

6.86、87、89、91 年參加科教研討會。

7.數次發表文章於國語日報。

8.現任該校自然與生活科技領域召集人。

9.九年一貫課程教科書編者。

表 3-3 評分員學經歷簡介(續)

F 老師 14

三、評鑑表之信度

在內容分析法的信度考驗方面，王文科（2001）提出兩種做法：（1）把在時 間 內 的 兩 點 或 更 多 點 的 相 似 文 獻 做 比 較 ， 以 查 核 其 信 度 ， 稱 為 工 具 信 度

（instrument reliability）。（2）把兩個（含）以上研究者在相同時間點上的研究結 果作比較，以查核其信度，稱為分析者信度（analyst reliability）。

本研究以分析者信度作為檢核信度的依據。除研究者本身之外，並邀請九名 資深的自然科學教師擔任評分員，共計十人，同時使用自編之研究工具來記錄同 一本科學家故事，最後將比較不同評分員的紀錄結果，以查核其信度。

信度分析是內容分析過程中較為重要的問題。而本信度檢定是採用Cronbach a；便是因為庫李信度僅適合於採用對—錯或是—非計分的測驗，而對極同意至 極不同意的五點量尺，則需以a 係數( coefficient alpha )算之。

故將評審員填寫的問卷結果，編成下表3-4。

表 3-4 研究『科學家故事書評鑑表』信度分析 科學家故事書編號 Cronbach α (18 題) 1.世一出版社

（世界偉人故事全輯：14） .7706

2.世一出版社

（世界偉人傳記：17） .8115

3.啟仁書局

（世界偉人傳記：２８） .7942

由於本研究的主要研究方法是內容分析法，而信度分析是指測量研究者分析 之類目及其分析單元，研究者是否能將內容歸入相同的類目中，使結果一致，因 此信度直接影響內容分析之結果（楊國樞，文崇一，吳聰賢，李亦園，1978）。 而本研究信度考驗結果 α 均大於.77，亦即十位評分者的評分相當一致。

四、評鑑表之效度

根據 Budd 等人（Budd et al.,1967：69-70）認為檢視內容分析效度的方法 有許多種，例如評審團法（jury）、已知團體法（known-group）、獨立-效標法

（ independent-criterion ）、 建 構 效 度 （ construct-validity ） 和 預 測 效 度

（predictive validity）等。其中的評審團法是由研究者跟若干位專家針對研 究問題評斷其研究設計、變項定義、抽樣分法等研究過程，適時地提出看法、相 互討論、研究改進過程品質；該法是邏輯驗證的延伸，效果優於邏輯驗證（王石 番，1996）。本研究檢測內容效度的方法是採用評審團法，由檢定信度考驗的評 分員與研究者指導教授等，針對研究過程提出意見與建議，並討論研究分析類目 的適用性，經過修正，以符合本研究之需要。