經由問卷分析得知，公立高中圖書館從業人員均知曉機構典藏或機構典 藏，其中39 位(40%) 則對機構典藏較為瞭解。
對於機構典藏是否值得推行，78 位(80.4%)認為機構典藏是非常值得或值得 推行，僅有 19 位(19.6%)認為須審慎評估。雖有部份圖書館主任採取較保守的 看法，但無人選擇沒必要或非常沒必要，而認同的則有八成，顯見多數公立高 中圖書館從業人員對於推行機構典藏均抱持正面積極的看法。調查結果顯示於 表 4.5。
表 4.5 公立高中圖書館主任對於機構典藏的看法之次數分配表 看法 次數 百分比
非常值得推行 21 21.6 值得推行 57 58.8 待審慎評估 19 19.6
沒必要 0 0.0
非常沒必要 0 0.0 總和 97.0 100.0
此外，由於各校之組織架構、經費、人力等皆不盡相同，為瞭解學校類型 及班級數多寡是否影響決策者對於機構典藏的看法，以下分別將學校類型及班 級數與對機構典藏之看法進行交叉分析，由表 4.6 及圖 4.1 可知，於填答問卷 的48 所國立高中內，有 40 所(83.3%)認為機構典藏非常重要或重要，而公立學 校則為78.1%，縣立學校為 76.5%。
表 4.6 不同學校類型對於機構典藏看法之次數分配表
18.8 28.1
17.7
64.4 50
58.8
16.7 21.9 23.5
0%
使用卡方檢定，各儲存格(Cell)之期望次數須大於或等於 5，且 80％以上的
例也隨之減少。總體而言，共有78 位(80.41%)圖書館主任認為機構典藏是重要
15班以下 16~24班 25~36班 37~48班 49班以上
普通 重要 非常重要
圖 4.2 不同班級數對於機構典藏看法之堆疊直條圖
為了進一步確認班級數多寡對機構典藏的看法是否有顯著差異，茲利用皮 爾森獨立性卡方檢定建立虛無假設，並進行檢定。
虛無假設Ho：班級數多寡對於機構典藏的看法無關。
由表 4.9 可知，有 8 格 (53.3%) 的預期個數少於 5，不符合使用卡方檢定 的條件，須重新調整。以下依班級數分成48 班(含)以下及 49 班(含)以上二大類 別重新分組後重新計算，如表 4.7。
經由卡方檢定，依據表 4.11 可知，班級數多寡對機構典藏看法之卡方值為 2.674，自由度為 2，其顯著性水準 0.263 >α = 0.05，所以應該接受虛無假設，
即班級數多寡與機構典藏之認同度無關，可見不論學校規模大小，班級數並不 影響對於機構典藏的看法，超過八成(80.41%)的圖書館主任都認同機構典藏是 重要或非常重要的工作項目。
表 4.10 不同班級數對於機構典藏看法之次數分配表（重新分組）
對機構典藏的看法
普通 重要 非常重要 總和
48 班(含)以下 8 35 10 53
班級數 49 班(含)以上 11 22 11 44
總和 19 57 21 97
表 4.11 不同班級數對於機構典藏看法之卡方檢定結果列表
α=0.05 數值 自由度 漸近顯著性 (雙尾)
Pearson 卡方 2.674 2 0.263
概似比 2.678 2 0.262
有效觀察值的個數 97
此外，公立高中圖書館主任認為機構典藏之辦理單位，調查顯示，有 78 位(80.4%)認為由圖書館主辦是合適的，其次則為秘書室（8.2%），其餘處室也 都獲得1 至 3 位不等的主任青睞；但有 4 位主任認為應分工合作，由各處室依
單位職掌、資料屬性與功能來進行典藏管理。調查結果顯示於表 4.12。 (76.3*3)+(21.6*2)+(2.1*1)+(0*-2)+(0*-3)=274.2。
對於機構典藏內容之重要性，經統計數字分析，結果顯示於表 4.13。
重要性
校需求、合理的價格及系統穩定這些條件，相信各高中圖書館對於建置機構典
而對於機構典藏能帶來的助益，經統計數字分析，結果顯示於表 4.15。研
此外，部份圖書館主任認為進行機典藏尚有下列助益：
1. 環保：減少不必要的光碟片複製，尤其是宣導光碟、教科書廠商所贈送光 碟等等；
2. 便利：資料取得更加便利，不用受限於時間、地點、使用人數等因素；
3. 歷史：學校第一手史料的建立；
4. 提升行政效能；
5. 節省典藏的空間；
6. 機構資訊管理典藏事權的一致性。
對於進行機構典藏時，可能會（或曾經）遭遇的困難經統計數字分析，結 果顯示於表 4.16。研究結果顯示，各校最擔心的問題為人力不足(90.7%)，其次 則為經費不足(88.7%)
表 4.16 進行機構典藏時，可能或曾經遭遇的困難之次數分配表 項目 人數 比例
經費不足 86 88.7 人力不足 88 90.7 著作權問題 55 56.7 缺乏專業技術 74 76.3 主管不支持 13 13.4 成效不彰 30 30.9 同仁缺乏共識 48 49.5
除上述原因之外，也有部份圖書館主任提出其他因素，如使用者覺得資料 不符合需求、教師使用率不高、並非學校重點等等。
為了確認學校類型對於可能或曾經遭遇之七種類型的困難是否有顯著差 異，茲利用皮爾森獨立性卡方檢定建立虛無假設，並分別進行檢定。
虛無假設Ho：學校類型對於可能或曾經遭遇之七種類型困難無關。
為符合使用卡方檢定的條件，茲將學校類型重新調整，將其分為國立及公
立(市立、縣立)二種類型分組後重新計算，自由度皆為 1，其中人力不足該項因 2 格 (50.0%) 的預期個數少於 5，不予計算。
經由卡方檢定，依據表 4.17 可知，學校類型對於可能或曾經遭遇之七種類 型困難均不顯著，各項目之顯著性水準皆大於 α，所以應該接受虛無假設，即 學校類型對於可能或曾經遭遇的七種類型困難無關。僅同仁缺乏共識之卡方值 稍大(2.323)，其餘項目之卡方值均小於 0.5。
表 4.17 學校類型對於可能或曾經遭遇之困難卡方檢定結果列表(重新分組) 自由度=1, α = 0.05 卡方值 漸近顯著性 (雙尾) 經費不足 0.081 0.776
*人力不足 - -
著作權問題 0.249 0.618 缺乏專業技術 0.435 0.509 主管不支持 0.067 0.796
成效不彰 0.138 0.71
同仁缺乏共識 2.323 0.127
- 表示超過 20%的儲存格之預期個數少於 5，故不予計算
此外，為瞭解學校班級數多寡對於可能或曾經遭遇之七種類型的困難是否 有顯著差異，茲利用皮爾森獨立性卡方檢定建立虛無假設，並分別進行檢定。
虛無假設Ho：學校班級數多寡對於可能或曾經遭遇的七種類型困難無關。
使用卡方檢定，各儲存格(Cell)之期望次數須大於或等於 5，且 80％以上的 儲存格期望次數須≧5，若不符合上述要求則必須重新分組加以調整，否則會影 響卡方檢定的效果。為符合使用卡方檢定的條件，茲將學校班級數之分組重新 調整，以下依班級數分成48 班以下及 49 班以上二大類別，故各項困難之自由 度皆為1。但重新分組後，人力不足該項因 2 格 (50.0%) 的預期個數仍少於 5，
故不予計算。
經由卡方檢定，依據表 4.18 可知，班級數多寡對於可能或曾經遭遇之 7 種類型困難均不顯著，各項目之顯著性水準皆大於 α (0.05)，所以應該接受虛 無假設，即班級數多寡對於可能或曾經遭遇的7 種類型困難無關。其中著作權 問題之卡方值為0，其顯著性水準為 0.983，表示班級數與著作權問題非常沒有 關聯。
表 4.18
班級數多寡對於可能或曾經遭遇之困難卡方檢定結果列表(重新分組) 自由度=1, α = 0.05 卡方值 漸近顯著性 (雙尾)
經費不足 0.422 0.516
人力不足 - -
著作權問題 0 0.983
缺乏專業技術 1.515 0.218
主管不支持 0.004 0.951
成效不彰 1.114 0.291
同仁缺乏共識 0.825 0.364
- 表示超過 20%的儲存格之預期個數少於 5，故不予計算