第四章 研究結果與討論
第五節 分析阿美族學童族語學習表現現況
2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
青年，務必參與慶典，各年齡層的長老，也都要被邀請參與慶典。」(訪
-L2-20130811)
S1：
「豐年祭很好玩，可以看到爸爸跟他的朋友手牽著手一起跳舞，尤其爸爸他 們為了不讓大人們搶他們的酒罈，大家緊拉著手不讓別人搶，並合力將酒罈的酒 喝完，聽爸爸說，若酒還未喝完，而酒罈被搶手，整組的青年會受罰的，而祖靈 就不會祝福這一年齡階層的青年。跳豐年祭的舞，有一些學校有教導，我跟同學 手拉手跳的非常起勁，長輩們都說我們跳的特別好。」(訪-S1-20131108)新進的年齡階層在慶典當中要學習如何服從，通常青年幹部會用阿美語交 辦事務給新進的年齡階層，大家立即要解讀青年幹部的所交辦的事務，若無法 完成所交辦之事務，新進的年齡階層則罰以勞務處分。新進的年齡階層的族語 能力不好，就會一直受到處分。
L2：
「豐年祭對於少年的學習，娛樂性多於教育性，我小的時候，青年幹部通常 會用很艱深的語句告訴我們，依我們的年齡，當時並不懂意思，所以才會做錯，但老人們看見小孩做事的表情時，會開懷的大笑。現在的孩童，用很基本的語句 交辦事情，孩子們就要問東問西，缺少了以前的樂趣，新進年齡階層的族語能力 真的是一代不如一代。」(訪-L2-20130811)
第五節 分析阿美族學童族語學習表現現況
一、 族語的學習環境
研究者訪談時，學童表示自己的族語能力能聽少部分，但不太會說，不過 學童自己的祖父母們的族語聽、說能力很好，父母的族語聽、說能力則各有不 同，顯示族語在世代間流失的情形相當嚴重。學童在學校的學習族語，對於族 語教學有高度的評價，但研究者也發現單靠學校四十分鐘的族語課，族語學習 是難以見到成效的。學者對於族語學習都認同學習還是要回歸家庭、要在部落 和社區裡紮根。如何推動族語言家庭化、部落化及社區化，營造部落族語總體
© 然的使用國語。」(訪-P5-20131207)
學童在家庭都使用國語與家人交談，偶爾會以族語與家人交談的是少之又
© 道阿嬤要表達什麼？只知道阿嬤關心我。」(訪-S2-20131115)
E1：
「現在的小孩很懶惰，教他們講族語都不講，聽都不聽就跑掉，用國語講，他們才聽得懂，怎麼辦？」(訪-E1-20130811) 表 11 能用國語交談了，孩子已經不想跟我們講族語了。」(訪-里長-20140328)
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
表 12
社區廣播聽力狀況
完全聽不懂 聽懂一些 聽懂五成 完全瞭解 合計 2 人(11％) 17 人(85％) 1 人(5％) 0 人(0％) 20 人(100％)
阿美族的傳統文化和生活方式，在部落的豐年祭可以窺探此部落文化傳承 是否緊密。在研究者訪談的捕魚部落，年輕人的年齡組織仍然堅固，豐年祭的 青年訓練及溪邊捕魚，還依然依循先人所為之方式；尤其此部落的豐年祭飲酒 儀式，更是部落豐年祭祭祖的開始儀式，沒有這個儀式，部落的豐年祭就不是 豐年祭。
S4：
「我聽媽媽講過這樣的儀式，領導階級年齡層的太太們要負責飲酒的儀式，頭目祭祖結束後，各年齡層都要守護屬於自己的酒，在未飲完屬於自己的酒時，
年輕人是無法回到青年聚會所的。」(訪-S4-20131129)
在慶典中，老年人都以阿美族交談，訪談中，老年人不說國語，若聽不 懂，也以簡單的語句解釋，若再聽不懂，只有微笑以對；訪談年輕人時，年齡 越長的(40 歲)，使用阿美語的機率越大量，年齡越輕的(30 歲)，國語的使用量越 多；至於學生族群(國、高中生)，已不使用阿美語訪談，取而代之的是國語。
L1：
「豐年祭是感謝祖靈一年的保護，祖靈只聽得懂自己的族語，外賓給予祝福，都要藉由頭目的轉述，祖靈才聽得懂，才會再繼續保佑我們的部落；如果使用族 語以外的祝福，祖靈是聽不懂的。」(訪-L1-20130810)
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i