初探性研究

在正式進入研究之前，研究者即在健康國小進行初探性研究，目的在於提 升研究者的現場研究技巧，發現現場問題並逐步調整、確認研究方向，以利正 式研究時能順利進行。

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一、初探性研究問題

在理論及文獻中研究者見到實施運動教育模式的許多優點，因此就嘗試性 的在任教的小學試行。在課程運作中，研究者發現許多理論及文獻內無法一一 詳述的細節，從一開始的分組、討論，接下來的分組練習，到最後的比賽、角 色扮演，學生在互動時總是會冒出許多意料之外的狀況，回頭再去查閱理論文 獻，發現可供參考的資料卻不多，因此研究者想藉此機會，提供一己之力，發 現學生在運動教育模式中團隊互動時會產生哪些問題，教師又該如何使用策略 進行改善，供未來欲使用運動教育模式者做一參考之用。

二、資料蒐集方法

（一）教師日誌

包含研究者在研究期間參與觀察的紀錄與教學省思、閱讀學生日記的感 想，以及協同教師、研究諍友的建議，提供研究問題的修正與教學參考。

（二）學生日記

學生在每節課後，針對當天所遇到的問題、感想做紀錄，內容包括同儕相 處情形、分組練習狀況、及對自己的表現滿意度，提供研究者對學生學習情況 與團隊互動的了解。

（三）練習及記錄表單

在分組練習與比賽時，紀錄學生參與活動及攻守表現，除與學生日記相對 照了解學生學習情形外，也可作為各隊之後比賽安排之參考。

三、初探性研究結果

（一）分組與角色分配時有人選角色不滿的問題

運動表現不佳與個性問題讓學生間產生排斥和此類學生同一隊的現象，在 分配角色任務時出現高技能表現者爭奪領導權與沒有人願意擔任勞務性工作的 問題。研究者運用溝通、巡視的方式進行改善，隨時留意及提示，結果顯示只 有在研究者留意時沒有問題，學生私底下仍無法真正融入團隊中。

（二）練習時出現衝突的問題

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學生擔任指導角色時，會出現不知如何安排練習的情形，造成小隊混亂各 自為政，研究者於課後集合此角色進行加強，獲得明顯改善。此外擔任器材的 學生只安排一人，以致無法搬運練習用具，研究者則採取各小隊器材共同合作 的方式處理並解決這個問題。而小隊中練習的機會大部分被高技能者占據，造 成練習分配不均，部分低技能學生因而產生逃避不想練習的心態，雖經研究者 鼓勵並安排高低技能者搭配練習，不過改善效果有限，高技能學生仍不時有不 耐煩的情緒產生，導致練習效果不佳，氣氛也不好。

（三）比賽時意見不合的問題

研究過程中有一小隊的教練和隊長因隊執行戰術的看法不同而起爭執，因 而出現不配合的狀況，致使該隊輸掉比賽，賽後兩人互相指責，研究者發現後 立即中止兩者爭吵，分別了解後，集合雙方討論如何面對、處理類似問題，取 得共識後兩人握手言和，相約爭取下一場比賽勝利。

四、改進方向

（一）課程檢核

進行初探性研究時，研究者設計課程雖自認符合運動教育模式精神，但並 未請相關專家學者加以檢核，因此說服力較薄弱，因此在進行正式研究前，研 究者將設計好的課程計畫以及課程檢核表，請進行過相關研究的三位專家學者 進行檢核，並依建議方向修改課程計畫，確保其可行性。

（二）資料蒐集

在蒐集資料過程中，常發現某位學生反應問題，但是在其他資料上並無相 關支持，因此無法清楚確認問題所在。研究者計畫在正式研究中加入錄影、訪 談及協同教師日誌的蒐集資料方式，使資料蒐集更完整。

（三）職務安排

在勞務性職務的安排上，先前未考慮學生條件限制使得任務無法順利進 行，在正式研究時每隊將安排兩名學生一起擔任，避免類似情形再現。

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