第三章、 研究方法
第二節、 刺激材料特性
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共約 50 分鐘，受試者完成整個實驗後，致贈便利商店兩百元商品卡酬謝。
第二節 刺激材料特性
一、「華語八千詞」
實驗材料來自國家華語測驗推動工作委員會所公布的「華語八千詞
(20150915)」的版本，該詞表公佈於國家華語測驗推動委員會網頁，每次更新都 會修訂日期。根據過去幾年的詞表顯示，即便有所更動，其詞條數仍在 7900 至 8000 左右不等。「華語八千詞」一共分為「入門」、「基礎」、「進階」、「高階」、「流 利」五個級別，最早的版本來自於張莉萍 2003 年至 2004 年的國科會計畫，後來 因應廣大需求而於 2007 年開始公布於國家華語測驗推動工作委員會之網頁，現 在國內的華語文測驗和教材編製大多參考該詞表。「華語八千詞」選詞參考來源 為：「國際上中文教學大綱中所列詞彙，如 IB Chinese、IGCSE Chinese；常用華 語教材以及本國人語料庫（中研院平衡語料庫）、TOCFL 學習者語料庫詞頻詞表」
（國家華語測驗推動委員會，2015）。由於版本時有更新，本文以 2015 年 9 月所 修訂公告的內容做為研究材料。
相對於日本、法國和中國大陸，台灣的華語教材在應選用哪些漢字並未能有 一基準，即缺乏所謂的「對外漢語字集」5，僅有此詞表作為教材編寫者的參考 憑據。因此在這樣的前提下，於台灣學習華語的外籍學生，其內在詞典的來源極 有可能大多出自於此。本文中首先分析「華語八千詞」詞表內容，以供後續研究 之討論，並或可做為對外漢語字集訂定之參考。「華語八千詞」一共分為五個等 級：入門、基礎、進階、高階、流利，越高等級學習詞彙量越多，入門級至流利 級數量分別為：500、498、1499、2495、2990（見圖五詞條數）。
5 對外漢語字集：依張莉萍 (2008)定義：「是為學習現代漢語的外籍人士選定一群字，也就是對 他們而言，有學習價值的字」。
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量分別為：490、298、516、632、619（見圖五字數），得知其總數為 2555 字，觀察後可以發現除基礎級以外，各級別新學會字量多在五、六百字之間，而檢視
詞條數 500 498 1499 2495 2990 字數 490 298 516 632 619
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或省聲一類的字，以及楷書與《說文》小篆字形相去甚遠的內容，考量到學習者 得知這類漢字偏旁語音的可能性較低，予以刪除且不納入選字的考慮。挑選出該 詞表所有的字後，再計算其一致性程度。計算出總組成字數後，比對平衡語料庫 的資料，再篩選出各等級形聲字。此外，亦參照線上字典《漢典》所收錄之許慎
《說文解字》原文，斟酌該字是否屬於形聲字。形聲字計算的部分，依照入門級 至流利級級別分別為：260、188、367、501、514（見圖五形聲字數），總數量則 為 1830 個。然可能因定義之不同，會致使數量上產生差異。可見其數量之比例 在各個等級中近於組成字數，也反應出形聲字數量占常用字比例之多，學生在越 高程度將會接觸到更多的形聲字數量，因此接觸並認知到形聲字的結構和內容有 其必要性。
考量到漢字的視覺複雜程度會影響辨識速度，所以也檢視「華語八千詞」詞 表中組成字數的筆畫數分布情形（圖六）。可見筆畫數為 7 至 20 左右的字數最多，
並且集中在 12 至 14 畫之間，因此挑選時也以含字數量較多的筆劃作為考量之一。
實驗的每個嘗試次中，同時出現在螢幕上的四個刺激字，筆畫數相近，以免字形 的複雜度影響實驗操弄的效果。
圖六 「華語八千詞」組成字數的筆畫數分布
0 50 100 150 200 250 300
0 5 10 15 20 25 30 35
數量
筆畫數
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因國內尚未有華語單字的字表供參考使用，在未能採用可依據字表來做為學 習者程度檢驗的考量下，「華語八千詞」應該會是一個較好的參考材料。「華語八 千詞」大抵囊括了華語學習者學到的詞彙數量，學習者若為高階級程度，那麼對 於本詞表的內容應能大致掌握，因此將「華語八千詞」拆解為不重複字量後，計 算它們在所有字彙中的聲旁一致性。兩相對照後，選出較無爭議的形聲字，並整 理前人文獻的選字標準（表一）。聲旁一致性的計算方式，是依照級別增加作為 基數的聲旁總字數。若一字在入門級中一致性值為 1，但到了基礎級時擁有該字 聲旁的字數增加了，並且讀音與其不同，那麼基礎級中的同一字，其一致性值可 能會小於 1。也就是說，隨著級別增加，同一字的一致性值可能有所不同。
表一 論文實驗材料的控制變項與高、低一致性數值參考來源 文獻來源
Lee et al. (2005)實驗三 曾郁琳與李佳穎（2012）
作業形式 唸名 唸名
變項
頻率（高、低）；一致性
（高、低）；鄰近字頻率加 權的一致性值、鄰近字數 量加權的一致性值
頻率（高、低）；一致性（高、
低）；刺激字類型（規則字、
不規則字、聲旁非字）。
高一致性 1.0 大於或等於 0.75
低一致性 小於或等於 0.3 小於或等於 0.5
材料字數 76 字 144 字
練習題 10 20
除上述標準外，本實驗的對象依中文程度分為高程度與低程度兩組，為了避 免低程度組對於材料字極為不熟悉而影響結果，也對照國內華語常用教材《新實
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實驗材料中共包含 32 個目標字及 96 個不相關字，計 128 個字。這 32 組材 料字被隨機打散為四個不同的清單，以對抗平衡的方式呈現在螢幕上的四個位置
（見後文的「材料呈現」），以控制目標字出現位置、嘗試次出現次序對受試者的 影響。此外，正式實驗前也加入 4 題練習題，讓受試者能夠熟悉題目，實驗總共 有 36 個嘗試次。
二、刺激材料事前評定作業
為了評估所選的材料字是否恰當，我們請兩位從事華語教學工作的華文所博 士班學生評估，以一到五等級量表的方式填答他們認為初級至中級程度學生應該 要認得的字。評估後將分數平均低於 3 的字重新汰換，然後再請三位中文程度約 介於某大學華語中心正規課程的初級班（B3）至中級班（I1）學習者（德國籍 2 位、加拿大籍 1 位，程度近於本實驗的低程度組受試者），對材料加以評分。經 過學習者評分後，確認材料字的平均值等於或高於 3，顯示對初級至中級程度的 學生而言，能大致認得這些刺激材料。材料內容見附錄一。
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