第五章 映演與推廣
第二節 創作反思
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第二節 創作反思
一、 拍攝期：
1. 國際技能競賽採訪限制、難以預防的突發狀況
此次國際技能競賽位在俄羅斯喀山，由於位處異地，人生地不熟的環境，
採訪當中遇到一些限制，包括非官方攝影團隊、經費與人力限制等問題，皆成 為本次採訪受限的重要原因。
由於本團隊並非屬於勞動部的官方攝影，儘管有申請國際記者證，可以記 者身份進入國際賽現場進行採訪，但仍有所受限，例如無法全程跟拍，也無法 進入選手村內採訪，儘管如此，我們依舊盡力完成拍攝。
受限於非官方攝影團隊的影響，包括閉幕典禮前，國家的媒體團隊應該得 到獲獎名單以及頒獎順序，以即時的掌握現場畫面，但在此次採訪，直到頒獎 典禮前最後一刻，本團隊依舊無法得到我國最終的獲獎名單。另外，在閉幕典 禮中，各國官方攝影團隊有其機器拍攝區域，非官方攝影團隊皆無法進入該區 域拍攝，僅能站在如小巨蛋三樓遠處位置拍攝，此限制確實對畫面的取得造成 極大困擾，不過因禍得福，少了官方攝影位置，我們反而有機會在場內自由移 動，可以在我國國手座位區，更近距離捕捉到國手獲獎時的反應瞬間。
經費以及人力的部分，由於前往俄羅斯的團費每人需要 10 萬元，自費組 團的情況下，我們組成了四人攝影採訪團隊，受限於人力與經費問題，再加上 上述的競賽時程緊湊、賽事場地範圍大、距離遠等問題，本團隊僅僅能以最少 的人力做最大的運用。
本次團隊前往俄羅斯喀山拍攝採訪，並非單純拍攝紀錄片，除了紀錄片四 位主要人物的拍攝採訪之外，團隊也把握空擋時間拍攝所有臺灣參與的職類及 國手畫面、照片，一方面為國手留下寶貴的身影，另一方面也留作素材使用，
也可提供給臺灣媒體報導使用。
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綜合上述，礙於現場許多的臨時狀況，有許多事件細節無法完整呈現，再 加上競賽的不可回溯性，不過，在變動性極高的拍攝過程中，也考驗攝影團隊 臨場反應、互動默契、對現場事件發生的敏感度、掌握度等等，皆成為此次的 重要考驗。
2. 採訪經驗、攝影技巧仍有進步空間
由於本團隊過去較多以短影片、網路影片作品為主，因此對於紀錄片的拍 攝經驗稍嫌不足，此次《我也是一名國手》紀錄片為團隊首度挑戰，歷時最久、
拍攝人物主角最複雜的一支影片，經驗不足加上採訪現場礙於環境、語言、突 發狀況等問題，因此，在拍攝採訪現場的臨場反應以及應變狀態，仍有許多進 步空間。另外，由於過去拍攝習慣與風格的影響，拍攝時較常使用短鏡頭、技 巧式的拍攝手法，加上國際賽現場賽事緊湊、人力不足，無法以蹲點式的方式，
長時間守在同一個拍攝現場，等待事件發生，因此，在匆促拍攝及經驗不足等 因素之下，後製階段發現拍攝畫面缺乏許多環境的空景、細節的特寫等等畫面，
加上鏡頭本身缺乏敘事內容，也較難透過鏡頭完整建構現場人物關係、事件發 展、情緒鋪陳等內容，這方面也嚴重影響後製剪輯的進程，導致剪輯階段，產 生許多敘事結構的漏洞以及鏡頭畫面不足等狀況，但礙於賽事的無法回溯性，
團隊只能透過各種方法，試圖建構及彌補拍攝上的瑕疵，並透過訪問及畫面等 拍攝，盡力還原現場狀況
礙於上述採訪經驗不足，加上環境受限等因素影響，本片的剪輯後製階段 並非想像中的順利，整體的敘事及鋪陳上也有諸多限制，無法以原先設定的方 式將影片呈現，後製階段花較多的時間整理素材、重新建構事件，不過也藉此 經驗，為自己和團隊上了寶貴的一課，也因此有了反省和進步的空間。
3. 記錄時程有限，無法紀錄國手完整生涯發展
本片拍攝的時程規劃便是從國手選拔結果出爐至國際賽結束回國後，為期 一年至兩年的時間，原先規劃本片闡述的議題以及論述傳達的想法，可以在上 述時間內拍攝完成，不過越瞭解臺灣技職體系與國手生態之後，深知臺灣技職 體系議題過於龐雜，無法一言畢之，再加上時程問題，由於本片紀錄的四位紀 錄片主要拍攝人物，回國後至今仍是學生身份，僅能記錄國手在校園的適應問
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題，較難觀察到國手進入社會、開始工作後的狀況，本片中門窗木工－林建新、
西點製作－洪瑀襄，兩位國手即將畢業，不過兩人皆選擇繼續就讀研究所，建 新擔心自己未來工作出路問題，因此希望在研究所期間念師培，未來可以當老 師，工作以及收入較穩定。瑀襄因為競賽過程中獲得成就感，因此想繼續保有 學生身份，繼續參與各項國際賽事。反觀綜合機械－鄭子暘，回國後進入學校 學習的狀況不佳，由於本身不喜歡唸書，較喜歡參與實作，因此在大學課程中 必修科目，例如微積分，便面臨不及格狀況，甚至可能被學校二一退學。油漆 裝潢－劉峙亨，回國後半工半讀，一方面完成學業，另一方面到當時裁判長的 公司打工兼職，發揮專長、賺取生活費。四位國手回國後都有不同的狀態與發 展，不過，就人物的歷程與轉變，拍攝紀錄時程上仍嫌過短，因此，團隊經過 幾經討論之後，決定邀請更多前國手接受訪問，闡述卸下國手身份之後的發展，
過程中我們找到六位前國手，有些人完成夢想，以自己的專長在家鄉開設甜點 店；有些人與其他國手合作創業開公司，互補技職所長，開拓職類的影響力；
有人回國後花了近兩年時間調適心態，覺得競賽後頓失人生方向，競賽指教會 國手如何比賽，而沒有教導國手如何面對未來人生；有些國手則是對國手身份 感到壓力重重，擔心國手光環成為未來職場上的包袱，因此選擇徹底隱蔽自己 國手身份；有些人則是選擇回過頭來擔任技職裁判長以及指導老師，期盼培養 更多臺灣技職體系的未來人才。透過多位國手的採訪與闡述，本片對於技職競 賽後的發展有了更多元且全面的想像，也對國手的有不同的詮釋方式，至於本 片四位主角人物的未來發展，則有待觀眾後續想像與期待。
二. 後製期：
1. 素材不足、敘事破洞
依照過去經驗，紀錄片的精采與否取決於現場拍攝的事件發生、紀錄是否 完整，由於自身新聞背景出生，過去製作影像的概念皆以新聞採訪的方式進行，
就畫面論述上比較沒有鋪陳及整體呈現的概念，紀錄片的拍攝，反而追求的是
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整體事件的完整性，敘事上旁白僅扮演輔佐以及補充說明的角色，因此，最終 紀錄片故事內容是否成立，取決於現場畫面是否能夠完整論述事件的發生經過。
本片進入後製階段，發現許多拍攝上的瑕疵以及敘事上的漏洞，想要完整 拼湊事件本身，就顯得困難重重，如果需要再進一步論述議題層面，就顯得更 加吃力。為了彌補當初拍攝的缺失，後期試圖轉換製作的方式，以旁白的第三 人稱輔助整體事件的推進及發生，藉由旁白補充說明事件進行中的資訊，也利 用旁白成為搭建場次之間的強梁，另外，本片製作後期，補充採訪了《技職 3.0》
創辦人黃偉翔，加入導讀者的角色，試圖為本片增加觀點式的論述，也將更加 深入的分析技能競賽背後的意義。
2. 技職體系議題範圍廣闊，難以概括論述
本片在拍攝初期，預期的拍攝目標與方向，期待可以達到臺灣技職體系的 三階段，包括認識、對話到改變，也就是透過本片認識技職技能競賽以及技職 國手的養成，不過，由於「技職體系」的議題牽涉到技職教育、技能競賽，乃 至產業結構、政策發展等諸多因素，本片無法完整論述，加上臺灣技職體系的 問題，本非僅有國際技能競賽，還牽涉臺灣的技職教育，甚至包括政策、預算，
就連政府部會也都牽連行政院、勞動部、教育部等部門，因此，要在 24 分鐘的 紀錄片中，完整論述臺灣技職體系面臨的問題，著實困難。
因此，本片最終決定回到「技能競賽」本身，以團隊擅長的人物記錄方式，
呈現技職國手背後的辛苦以及不為人知的故事。從拍攝到後製期間，我們持續 觀察臺灣技職體系的變化，確實近幾年政府加重對技職的重視，民眾的意識也 開始改變，綜合現今的社會氛圍與大眾對技職的理解，本片以「認識技能競 賽」、「看見技職國手」為核心理念，至於後續臺灣技職體系以及技職教育等 等更深入的議題，如果未來還有後續記錄的機會，再是臺灣技職二部曲的未來 方向。