《我也是一名國手》第45屆國際技能競賽紀錄片創作論述 - 政大學術集成

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(1)國立政治大學傳播學院傳播碩士學位學程碩士學位論文. 《我也是一名國手》. 政治大第 45 屆國際技能競賽紀錄片創作論述立 ‧. ‧ 國. 學. The Production Note on the Documentary “Unsung Heroes”. er. io. sit. y. Nat. al. n. iv n C h e n g c h i U教授指導教授：劉昌德研究生：陳晏瑋撰. 中華民國 109 年 12 月. DOI:10.6814/NCCU202001844.

(2) . 謝誌歷經超過三年時間，研究所的這條路即將畫下句號，這條路比想像中來得漫長且得來不易。即將踏出政大校門之時，回首這所當年 18 歲的自己夢想中的學校，如今終於如願以償。起初踏入政大之時，從未想過自己會用紀錄片完成學位，也從未想過 2019 年的一趟俄羅斯採訪之旅，意外完成碩士學位的最後一片拼圖，這一路走來，儘管緩慢，卻也可謂美夢成真。感謝指導老師劉昌德教授，從未收過以紀錄片作品畢業的學生，卻願意破例陪我一起完成碩士學位之路，過程中沒有過度干涉作品的創作，給我無數的信任與自由創作的空間，卻總是在我最需要協助時，適時給我建議與方向，當初在新聞館辦公室一句：「好！就讓我們一起完成這個作品！」溫暖卻堅定的. 政治大. 眼神更是我邁向碩士畢業之路最大的助力與支持。謝謝口試委員楊力州導演與. 立. 蔡崇隆老師，從未想過自己的偶像願意親自指導這部畢業的作品，導演們不僅. ‧ 國. 學. 在口試期間給予我最精準的建議，更在創作期間適時的給我鼓勵與建議，這些經歷宛如夢想成真，何其榮幸擁有這些過程與機會，除了感謝還是感謝。. ‧. 謝謝《技職 3.0》的黃偉翔帶著我們進入技職的領域，無私分享過去深耕技. sit. y. Nat. 職圈的採訪經驗與人脈，更在國際技能競賽當中，協助我們完成無數不可能的. io. er. 任務。感謝第 45 屆的技職國手、裁判長、指導老師，尤其感謝紀錄片中的四位主角：劉峙亨、洪瑀襄、鄭子暘、林建新，謝謝你們無條件的接受採訪，從賽. n. al. Ch. i Un. v. 前到賽後，願意忍受我們多次的打擾，願意信任並分享你們的生命故事，最重. engchi. 要的是謝謝你們的堅持與勇氣，成為我們創作最大的支持。謝謝我最重要的夥伴潘信安、李昀庭，謝謝當初的我們願意成為所有人眼中的傻瓜，義無反顧的堅持在關注社會議題的影像創作中，互補卻又互助的個性、不言而喻的默契和信任。謝謝信安，總在我最無助、最需要的時候，無怨無悔、毫不計較的給我最大的支持與協助，不論生活、工作、課業，生命中每個重要的時刻，感謝有你。謝謝你們不僅是工作上的創作夥伴，更是彼此生命中重要的摯友，幸運如我，萬分感謝。謝謝我的家人，總是給我無條件的支持和鼓勵，從不干涉我的夢想和工作，卻又總是成為我最大的依靠，你們總是用自己的方式，表現對我的愛與關懷，等了２５年，即將卸下肩上的重任，陪我邁向下一個人生里程碑。. 2 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(3) . 謝謝從大學時期就陪在我身邊的摯友曾文健，謝謝你不論在生活上的陪伴，課業上的督促，謝謝你總不缺席我生命中最重要的時刻，未來繼續多多指教。感謝一路走來的貴人、老師同學、長官同事、朋友夥伴，謝謝每一個在不同時期參與我生命旅程的你們，謝謝你們帶給我無數的養分與協助。此外，我想感謝持續在臺灣各地關注社會議題、持續為弱勢發聲的無名英雄，謝謝每一個在臺灣角落默默付出努力的身影，最後，我想謝謝自己，完成了一個看似不可能的任務，謝謝自己一路的堅持和努力，即將邁向下一個重要的轉捩點，期待未來不論發生何事，依舊能夠堅持透過傳播的力量為社會發聲，傳遞正面而溫暖的力量。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 3 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(4) . 摘要. 臺灣參加國際技能競賽超過 50 年，歷屆世界排名前十，得牌率超過 80%，不過至今從未受到臺灣社會的重視。《我也是一名國手》紀錄片紀錄第 45 屆國際技能競賽臺灣技職國手的心路歷程，從臺灣技職國手的賽前集訓、國際賽場上的表現、賽事結束後回臺灣的未來發展。本片闡述第 45 屆技職國手背後不為人知的故事。本片歷時超過十八個月的完整紀錄，多元面向呈現國手背後的犧牲、家人的支持與反對、國際技能競賽上的壓力與適應、國手為國爭光的堅持. 政治大技職體系的刻板印象，開啟社會對技職的對話與促成改變。立. 與毅力等。做為「臺灣第一支技職奧運紀錄片」，本片希望能打破臺灣社會對. ‧ 國. 學. 關鍵字：技能、國際技能競賽、國手. ‧. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 4 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(5) . Abstract Over the last 50 years, Taiwan has been participating in the WorldSkills Competition （WSC） with a winning percentage oscillating around 80%. Taiwan ranks among the world’s top 10 with these excellent performances. However, the racer of Taiwan Technological and Vocational Education （TVE） athletes are not being cherished by the nation. The competition documentary ‘Unsung Heroes’ takes the viewers on a journey through the backstories of the Taiwan national team of 45th WSC including pre-match routines, achievements in （WorldSkills International）. 政治大 racers are also revealed in the 立film. This artistically multifaceted film, which was shot. WSI and post-competition interviews. The untold stories of WorldSkills competition. ‧ 國. 學. for more than 18 months, presents core contents to the audience such as the unseen sacrifices of an athlete, both supportive and unsupportive family members, stress and. ‧. coping, perseverance and persistence. Being Taiwan first TVE competition. n. al. Ch. engchi. er. io. increases the social attention towards TVE in the future.. sit. y. Nat. documentary film, the filmmaking team hopes to break the TVE stereotypes and. i Un. v. Keywords: Skills, WorldSkills Competition, WorldSkills Competition Racers. 5 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(6) . 目次圖、表次 ....................................................................................................................... 7 創作動機與目的 ........................................................................................... 8. 第一章第一節. 創作動機 ................................................................................................... 8. 第二節. 創作目的 ................................................................................................... 9 紀錄片背景與相關文獻整理 ..................................................................... 13. 第二章第一節. 創作背景：國際技能競賽 ..................................................................... 13. 第二節. 臺灣技職教育與技能競賽概況 ............................................................. 19. 第三節. 紀錄片與社會 ......................................................................................... 25. 第四節. 《我也是一名國手》紀錄片相關紀錄片回顧 ..................................... 30. 立. 政治大. 創作規劃 ..................................................................................................... 33. 第三章. 《我也是一名國手》紀錄片創作流程與模式 ..................................... 33. 第二節. 《我也是一名國手》紀錄片人物介紹、選擇原因 ............................. 34. 第三節. 《我也是一名國手》紀錄片創作說明 ................................................. 47. 第四節. 《我也是一名國手》紀錄片執行規劃 ................................................. 48. ‧. ‧ 國. 學. 第一節. sit. y. Nat. io. er. 創作過程 ..................................................................................................... 52. 第四章第一節. 拍攝期 ..................................................................................................... 52. 第二節. 後期製作 ................................................................................................. 55. n. al. Ch. engchi. i Un. v. 映演與推廣 ................................................................................................. 58. 第五章第一節. 映演紀錄 ................................................................................................. 58. 第二節. 映後回饋 ................................................................................................. 60 結論與檢討 ................................................................................................. 63. 第六章第一節. 結論 ......................................................................................................... 63. 第二節. 創作反思 ................................................................................................. 65. 第三節. 成效與影響 ............................................................................................. 69. 參考文獻 ..................................................................................................................... 73 附錄一：國際技能競賽歷屆主辦國家及人數 ......................................................... 77 附錄二：我國第 45 屆國際技能競賽國手名單及成績 ............................................ 80 6 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(7) . 表次表 2-1 綜合機械、油漆裝潢、門窗木工、西點製作技能範圍 .............................. 17 表 2-2 我國近五屆參加國際技能競賽得獎情形 ...................................................... 19 表 2-3 臺灣技能競賽獎金一覽表 .............................................................................. 24 表 3-1《我也是一名國手》紀錄片拍攝時程與地點一覽表 ................................... 48 表 4-1 《我也是一名國手》紀錄片腳本架構 ......................................................... 55 表 5-1 《我也是一名國手》紀錄片的播映會流程 .................................................. 58. 立. 政治大. ‧ 國. 學. 圖次. ‧. y. Nat. 圖 2-1 臺灣技能競賽國手的選拔過程路徑圖 ......................................................... 22. io. sit. 圖 3-1 《我也是一名國手》紀錄片創作流程 ......................................................... 33. n. al. er. 圖 3-2 綜合機械－鄭子暘 ......................................................................................... 35. i Un. v. 圖 3-3 門窗木工－林建新 ......................................................................................... 38. Ch. engchi. 圖 3-4 西點製作－洪瑀襄 ......................................................................................... 41 圖 3-5 油漆裝潢－劉峙亨 ......................................................................................... 44 圖 5-1 紀錄片播映前開場 .......................................................................................... 59 圖 5-2 紀錄片映後交流 .............................................................................................. 59 圖 5-3 觀眾大合照 ...................................................................................................... 59. 7 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(8) . 第一章. 創作動機與目的. 第一節創作動機. 「傳播領域真的有影響力嗎？」對從小嚮往從事傳播相關工作，大學就讀新聞系，過去從大學課堂到校外實習，從廣播電臺工讀到電視臺新聞節目的助理，曾經在影像公司擔任編導、擔任電視節目的企劃，近幾年和夥伴成立影像團隊，自己接案，拍攝短片、電視節目、廣告、紀錄片，擔任社群行銷、操作群眾募資計畫，只要有機會，我並不會排斥任何自我探索和學習的機會。. 政治大. 猶記大學時期，心中只容納得下「新聞記者」這個目標，不過，大學畢業. 立. 後進入政大傳院研究部，人生開始出現了意外的轉彎，自己從「實務領域」轉. ‧ 國. 學. 向接觸「研究領域」，從較為熟悉的「新聞」範疇擴展至「節目」、「紀錄片」等領域。. ‧. 從「新聞」邁向「紀錄片」領域，同樣都是透過影像說故事，卻有完全不. sit. y. Nat. 同的影響力，「新聞工作」比起「紀錄片」更為嚴肅客觀，記者必須專業的在. io. er. 新聞報導前不帶有個人情緒，保持中立，不過在紀錄片的拍攝過程中，導演、攝影師、企劃，可以很自然的與受訪者互動，建立關係，甚至在影像拍攝的過. n. al. Ch. i Un. v. 程當中自然的對話。訪談的過程中，也不像新聞工作，礙於篇幅受限，往往需. engchi. 要極為精準的內容與答覆，紀錄片更講求完整的論述，闡述自我的心情與感受，帶領觀眾透過現場的氛圍，深入走進被攝者的人物故事，「紀錄片」對於事件的鋪陳、情緒的堆疊、發生事件的經營都與「新聞工作」大相徑庭。這幾年開始接觸「紀錄片」的領域，起初是協助臺灣首部軍中人權紀錄片《少了一個之後－孤軍》完成群眾募資方案。為期 45 天的群眾募資，募集新臺幣 763049 元，贊助人數達到 762 人次，募資達成率 190%，《孤軍》粉絲專頁觸及率高達 1307871 人次。後來《少了一個之後－孤軍》紀錄片獲選成為 2018 年臺灣國際人權影展的開幕片，並引起多家媒體報導，掀起社會輿論，使得時任海軍上將司令黃曙光（2020 年接任參謀總長），向冤案家屬公開致歉。. 8 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(9) . 2019 年擔任《如常》紀錄片的行銷，負責紀錄片的網路社群操作與內容行銷。「如常」紀錄片闡述臺東慈濟志工，儘管自身遭遇苦難，身處弱勢，仍願意視付出、奉獻為如常的感動故事，紀錄片上映一個多月票房成績突破千萬，不僅躍升臺灣前十大票房成績紀錄片，此一成績，更締造近年臺灣紀錄片嶄新紀錄。 2019 年，除了擔任紀錄片的幕後行銷工作，也親身參與拍攝紀錄片的產製，製作的紀錄片包括：關心澎湖石滬文化傳承，澎湖女孩尋找家鄉海洋記憶的「離島出走－楊馥慈」紀錄片；陪伴中輟、高關懷少年脫離幫派、撕掉社會標籤，以自身過去誤入歧途經驗引導少年走向正軌「逆風劇團」紀錄片；「老有所用、退而不休」打破社會對老年想像，倡導老了也是一件很美好的事情，透. 政治大片耗時將近一年的時間拍攝、剪輯、後製，將近上千個小時的拍攝素材，播出立過老人說繪本故事開啟對社會的想像「搖滾爺奶－林宗憲」紀錄片。三支紀錄. 之後受到各界廣大迴響。. ‧ 國. 學. 觀察從近幾年自己所參與紀錄片的主題，不難發現有個共同的特性，皆為. ‧. 臺灣各地的「社會議題」，不論是軍中人權，或是社會公益、傳統文化延續、中輟少年的關懷與教育、青銀共創，對我而言，關心社會公益，透過影像紀錄. Nat. sit. y. 臺灣真善美的人事物，帶領閱聽眾看見更多存在臺灣社會過往常常被遺忘的議. er. io. 題，是身為影像工作者責無旁貸的社會責任。過去我們往往受限於收視習慣、. al. iv n C 己拍攝的內容，帶給所有閱聽眾另外一種的議題視角，記錄下臺灣社會的人物 hengchi U n. 主流媒體的影響，遺忘了這些默默在臺灣努力付出的身影。我希望能夠透過自. 故事。. 第二節創作目的. 2018 年 3 月，一次活動主持的機會下，認識了《Skills for U》的創辦人黃偉翔，出身技職體系，期待透過《Skills for U》組織，打破臺灣社會對技職體系的誤解。《Skills for U》的前身為《技職 3.0》，2018 年轉型為《Skills for U》，目前《技職 3.0》為《Skills for U》組織底下的獨立網路媒體，黃偉翔也擔任《技職 3.0》的獨立記者，透過文字與照片的報導為技職發聲，2014 年 4 月成立. 9 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(10) . 至今，透過報導促成《兵役法》修法、技優生在科大端就學配套、技職考招制度調整等，持續以報導關心著技職人才培育、書寫關於臺灣技職人才的故事。國際技能競賽的賽制規模比照奧林匹克運動辦理，因此在技職圈又稱之為「技職奧運」，2017 年黃偉翔曾經以獨立記者的身份，前往阿布達比報導第 44 屆國際技能競賽臺灣技職選手的表現，在廣大的國際記者室裡頭，有來自世界各國的記者，獨漏臺灣媒體，過去臺灣在國際技能競賽表現優異，平均得牌率超過 80%，超越許多世界主要經濟體、國家，當主流媒體大篇幅報導四年一次的奧林匹克運動會，社會大眾幾乎將體育國手視為英雄，甚至成為家喻戶曉的運動明星，反觀技職國手的優秀表現，卻從未享有同樣的社會關注與掌聲。臺灣技職國手在國際上的表現，難道不值得受到媒體及社會大眾的重視？. 政治大們三人過去為高中同學，大學不約而同選擇就讀傳播相關科系，因此在大學畢立 2017 年開始，筆者與其他兩位夥伴潘信安、李昀庭共同組成拍攝團隊，我. 業之後選擇發揮各自所長、組成影像合作團隊，我們過去合作的議題類型多半. ‧ 國. 學. 以關懷社會議題、支持社會公益為主軸，合作對象多為非營利組織（Nonprofit. ‧. Organization 簡稱 NPO）、非政府組織（ Non-Government Organization 簡稱 NGO），因此，此次聽聞《技職 3.0》需要影像團隊協助，便義不容辭答應了. Nat. sit. y. 《技職 3.0》的邀請，一起前往俄羅斯喀山，共同為技職發聲。. er. io. 這次與《技職 3.0》的合作方式，由黃偉翔擔任顧問的角色，提供我們技. al. iv n C 繫與安排，串連技職體系國手與裁判的採訪邀約，提供自身在技職領域長期建 hengchi U n. 職領域的專業知識，同時分享過去賽事採訪經驗，負責國際賽事採訪的事前聯. 立的人脈關係與經驗。我們所負責的則是提供影像上的規劃與建議、從影像企劃、拍攝、剪輯到後製，全權掌握影像創作內容，各自發揮所長，期望將技職的影響力最大化。過去至今，臺灣社會長期存在著「萬般皆下品，唯有讀書高」的風氣，連技職院校學生也因為「升學主義」被迫念書而非精進技能，此外，大眾對技職的刻板印象與歧見也根深柢固，長期下來，臺灣社會環境對技職的不理解與不友善，不只扼殺了臺灣的競爭力，也扼殺了孩子們的多元學習的可能。綜合以上所述，本紀錄片期待透過影像與人物故事，藉由國際技能競賽的賽事現況，試圖打破社會對技職的偏見與誤解，並且開啟技職與社會的對話，因此，本紀錄片預計完成以下三點目標： 10 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(11) . 一、認識與了解國際技能競賽二、揭開技職國手不為人知的訓練過程三、紀錄技職國手的未來發展. 一、認識與了解國際技能競賽 2019 年第 45 屆國際技能競賽開賽前，我們帶著 2011 年第 41 屆國際技能競賽油漆裝潢國手－吳將，到臺北街頭進行近兩小時的街訪，發現臺灣民眾多數都沒有聽過「國際技能競賽」或是「技職奧運」。可想而知，倘若民眾連「技能競賽」都沒有聽過，要如何引起對「技職國手」的關注？連關注的機會都沒有，要如何翻轉臺灣社會對技職的刻板印象？又要如何改變技職在臺灣社會的. 政治大回顧臺灣參加技能競賽將近五十年的時間，從未有人完整的將賽事記錄下立. 歧視？. 來，包括國際技能競賽創立的目的為何？究竟哪些項目屬於技職的範疇？究竟. ‧ 國. 學. 比賽規則為何？評分與獎項如何決定？國手在國際賽場上遇到哪些挑戰與艱辛？. ‧. 世界各國對技職體系的重視程度？除了藉由「國際技能競賽」喚起民眾對「技職」的認識，我們也希望透過此支紀錄片，喚起社會對競賽背後的省思與重視。. er. io. al. sit. y. Nat. 二、揭開技職國手不為人知的訓練過程. n. iv n C hengchi U 在國內就必須經歷區域賽、全國賽，最終進入國手賽，脫穎而出者才能成為國隨著拍攝計畫的展開，我們開始了國手賽前訓練的拍攝，要成為一名國手. 手。此外，受限於賽制規定，一輩子只能參與一次國際技能競賽，倘若在國際賽事中發生意外或是失常，皆有可能遺憾終身。此外，國手訓練在國手圈中更被譽為「人生中最孤單的一段旅程」，從國手訓練的艱辛到國手心理狀態的適應與調適，上述皆是成為國手背後不為人知的過程。一名國手的養成絕非幾個禮拜、幾個月的時間，每一名選手幾乎都歷經超過兩年以上的準備期，國手為了專心訓練，幾乎都會選擇休學一年。此外，國手每日的平均訓練時間，從早上八點到晚上十點，超過十個小時的密集訓練，每週訓練從週一到週日，一年中休息的時間不到十天。「自律」更是國手必備的技能，指導老師、裁判長不會每天緊迫盯人的要求國手訓練，多數時間都是國手需要養成自律的習慣、自主訓練。 11 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(12) . 國手的訓練從孤單到自律，談起成為國手背後的犧牲，從學業、友誼到家人相處的時間，這些國手背後不為人知的訓練故事，也成為國手生涯中不可或缺的一塊拼圖。. 三、紀錄技職國手的未來發展「國手症候群」是《Skills for U》創辦人-黃偉翔，長年關注技職奧運，精闢的解析，許多國手在獲獎之後，帶著國手光環久久無法放下，有人比賽失利，會陷入一段人生的低潮期，有人比賽結束，人生頓時失去重心，回到校園、職場，反而會陷入無法適應的窘境。進入職場工作後，原先以為有國手的訓練會輕鬆上手，殊不知國手的訓練和職場上的需求仍有一段落差，國手多半都需要. 政治大國手生涯結束之後，國手的未來發展大致分成兩大類，一部份的選手會選立. 重頭學起，對部分國手而言，要放低姿態從學徒當起，也是一大挑戰。. 擇投入自己多年來訓練的職類當中，以西點製作職類為例，西點國手會投入西. ‧ 國. 學. 點產業，或是自己開一間甜點店，繼續西點的創作，不過另外一大部分的國手. ‧. 會厭倦過往的職類生活，反而想要逃脫轉換跑道，甚至隱匿自己過往是國手的身份，擔心外界用放大鏡檢視其在職場的表現，此種狀況往往發生在國手於國. y. Nat. sit. 際賽失利的狀況之下。因此，觀察紀錄國手結束國際技能競賽後的未來發展有. al. n. 重要的起點。. er. io. 其重要性與必要性，國際技能競賽的結束，並非國手生涯的終點，而是下一個. Ch. engchi. i Un. v. 「技職就存在你我的生活當中」，從日常生活中的食衣住行娛樂皆與技職有關，不論是西點、麵包烘焙、美容、美髮、服裝設計，或是造園景觀、冷凍空調、資訊與網路技術、飛機修護、健康照顧、機器人等等，也都是技職的範疇，唯有臺灣民眾意識到技職就存在於周遭，國手有機會運用所學回饋社會，使「技能與民眾產生對話」，進而改變民眾對技能價值的理解，這也就是《我也是一名國手》紀錄片最重要的使命與目標。. 12 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(13) . 第二章. 紀錄片背景與相關文獻整理. 第一節創作背景：國際技能競賽. 一、國際技能競賽簡介第二次世界大戰期間，歐洲工業飽受摧殘，殘破不堪，各國於戰後積極努力修復地方基礎建設。西班牙受此啟發，意識到在地技職體系對國家建設與生活之間的高度關聯，西班牙青年組織 OJE（Spanish Youth Organisation）認為當. 政治大. 務之急是必須使青少年、家長、老師和其未來的雇主們瞭解：「擁有有效能的. 立. 職業訓練體系，才能改變國家現況及未來」。因此，於 1947 年由西班牙職業青. ‧ 國. 學. 年團體發起舉辦全國技能競賽大會，這也正是國際技能競賽的起源。（勞動部勞動力發展署，2018；林倩綾，2008）. ‧. 自 1947 年西班牙開始舉辦國內技能競賽之後，歐洲其他國家陸續開始響應，. sit. y. Nat. 西班牙並於 1950 年將國內的技能競賽擴大舉辦，邀請鄰國葡萄牙與會，兩國各. io. er. 派選手 12 名參加 12 項職類競賽，國際技能競賽自就此正式誕生。（勞動部勞動力發展署，2018；林倩綾，2008）. n. al. Ch. i Un. v. 由於國際技能競賽（World Skills Competition）的賽事規模媲美奧林匹克運. engchi. 動會，因此在技職圈又稱之「技職奧運」，此競賽也是目前全球最大規模的技能賽事。目前國際技能組織（World Skills International, WSI）總共有 82 個會員國（地區），秘書處設於荷蘭。國際技能組織設立的宗旨便是期待藉由技能賽事增進全球技職好手互相交流、切磋與觀摩，同時，喚起各國對技能的重視，強化國際間的職業訓練與職業教育交流，期待全球的技職體系能與技職教育能夠更加完整。國際技能競賽自 1950 年開始舉辦，1950 年至 1957 年由創辦國西班牙舉行，爾後由不同會員國舉辦。大賽每兩年舉行一次，由各會員國申請舉辦，歷屆參與的選手人數也呈現正成長，2015 年已經突破 1000 人參賽。. 13 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(14) . 我國以中華臺北的名義於 1970 年參加並且派員參賽，自第 20 屆國際技能競賽參賽至今連續 25 屆參賽，未曾中斷。同時，第 32 屆國際技能競賽由我國主辦，於 1993 年 7 月 19 日至 8 月 2 日在臺北舉行，成為繼日本與韓國之後，亞洲第三個獲得主辦權的國家。. 二、第 45 屆國際技能競賽我國代表團簡介《我也是一名國手》紀錄片拍攝內容以第 45 屆國際技能競賽為主軸，紀錄臺灣技職國手參與此屆國際技能競賽的賽況。第 45 屆國際技能競賽於 2019 年 8 月 22 日至 8 月 27 日在俄羅斯喀山舉行，本次共 56 項競賽職類，總計有 63 個國家（地區）選派 1,354 位選手參加競賽職類，臺灣代表團共計 245 人，由勞動. 政治大師 53 人。國際技能競賽各國主要參與賽事進行的大致分為四類：國手、國際裁立部部長許銘春率團，包括國手 58 人、國際裁判 53 人、翻譯人員 48 人、指導老. 判、指導老師、翻譯，以下為各代表團人員的分工與職掌：. ‧ 國. 學. (一) 國手. ‧. 負責全程參與競賽，依照國際賽事規定，完成指定題目，除了「集體創作」規定 3 人 1 組、「機電整合」、「機器人」及「造園景觀」規定為 2 人 1 組. Nat. sit. y. 之外，其餘職類均規定每個國家只能選派 1 位選手參賽。國手參賽之餘，. n. al. er. io. 也需肩負國手間交流的義務，彼此學習與交流各國間同樣職類的發展與現況，成為自我進步的養分。 (二) 國際裁判 1. 國內訓練. Ch. engchi. i Un. v. 裁判長需積極協助國際技能競賽選手訓練計畫之擬定與指導，提供競賽場及選手培訓單位設備、器材洽借，協助國手洽詢廠商贊助，提供選手訓練材料、裝備及生活費等賽事準備期間的經費需求。 2. 國際賽事進行前裁判長需攜帶試題及相關文件資料、賽事規則、技術說明書、裁判品質管理手冊，依照大會規定與國手前往競賽場地進行準備，確認國手取得翻譯為中文的試題資料，並與國手、翻譯保持密切聯繫。國際賽事前，與各國國際裁判共同商討此次國際賽的最終命題。 3. 賽事進行中 14 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(15) . 國際裁判需積極擔任評分工作，每日競賽前後，協助選手準備及檢討因應情形，協助國手調整狀態。如在比賽中發生爭議或違規情形，應依照大會規定程序，向評審團主席或記錄委員會報告，並告知選手管理。 4. 賽事結束後進行國際賽事的評比，並督促國手整理工具箱，將競賽試題攜回，供國內分區技能競賽參考使用。 (三) 指導老師配合裁判長於競賽場外協助選手相關準備事宜。競賽期間協助回報國手狀況，每日與裁判長、翻譯、國手共同檢討賽況，並協助國手調整。指導老師通常由國手與裁判長共同決議人選，或裁判長指定推薦擔任，多為業界. 政治大. 優秀技能人員或教師，挑選原則以適合國手、增進競賽效益與表現為主。 (四) 翻譯. 立. 一個職類搭配一位翻譯人員，為了避免發生過往指導老師偽裝翻譯，進而. ‧ 國. 學. 潛入國際賽場上指導學生等舞弊行為，各國需事前提供翻譯人員名單，由. ‧. 國際技能競賽主辦單位抽籤，隨機決定各翻譯負責的職類，同時，由於各職類皆有諸多專業術語，翻譯需要事前準備，得以勝任繁雜的翻譯工作。. Nat. sit. y. 翻譯人員在抵達國際賽場後，協助國手檢視、清點工具箱並歸位。提醒國. er. io. 手攜帶相關工具、物品至競賽場，確認國手取得翻譯為中文的詳細試題資. al. iv n C 況，於場內外提供國手、裁判長、指導老師與各國進行溝通。 hengchi U n. 料，協助國手解析題目、安排工作流程、提示評分重點，留意國手競賽狀. 三、國際技能競賽領域與職類項目第 45 屆國際技能競賽總共將 56 個職類，分為六大領域，臺灣此次總共參與 45 個職類，派出 51 名國手。本屆賽事 56 個職類依序為綜合機械、電訊布建、集體創作、機電整合、CAD 機械製圖、 CNC 車床、CNC 銑床、建築石刻、資訊技術、銲接、印刷、建築舖面、汽車板金/打型板金、金屬屋頂構築、配管、工業電子、網頁設計、室內配線/電氣安裝、工業配線/工業控制、砌磚、石膏技術與乾牆系統（粉刷）、油漆/油漆裝潢、機器人、家具木工、門窗木工、建築木工、珠寶金銀細工、花藝、男女美髮、美容、服裝創作、西點製作、汽車修. 15 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(16) . 護、西餐烹飪、餐飲服務、汽車噴漆、造園景觀、冷凍空調、資訊與網路技術、平面設計技術、健康照護、冷作（金屬結構製作）、塑膠模具、櫥窗設計、外觀模型製作、混凝土建築工程、麵包製作、工業機械修護、大型貨車修護、3D 數位遊戲藝術、船務物流、化學實驗室技術、雲端運算、網路安全、水資源技術、旅館服務。. 四、國際技能競賽規範 (一) 競賽方式國手依照國際技能競賽規章進行賽事，依照競賽時程，於連續四天的賽事中，完成所有指定項目。部分試題會事前公布，作為國手訓練使用，在賽. 政治大題，同時，在會議中會針對原先公布的試題做部分的討論。以油漆裝潢為立事正式開始前，會在各職類國際裁判會議中討論或抽籤決議正式競賽的試. 例，「自我創作」的部分，事前公布主題，國手得於賽前事先設計圖稿，. ‧ 國. 學. 並於國際競賽現場繪製。西點製作部分，「神秘材料籃」則為秘密項目，. ‧. 直到國手抵達國際技能競賽會場，大會才會公布題目，選手得於現場使用指定食材，完成指定西點。門窗木工，事前公布三道題目，最終在賽前由. y. Nat. sit. 國際裁判長抽出一道題目，再經由國際裁判們討論後，修改部分內容，成. er. io. 為最終競賽試題。. al. n. iv n C hengchi U 分別為綜合機械、油漆裝潢、門窗木工、西點製作：. 下列以《我也是一名國手》紀錄片拍攝的四個職類技能範圍作為說明代表，. . 16 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(17) . 表 2-1、綜合機械、油漆裝潢（漆作）、門窗木工、西點製作技能範圍職類名稱技能範圍綜合機械使用各種工具、刀具、量具及銑床、車床、磨床、鑽床等工具機，依照工作圖及說明加工完成各種精密之金屬、非金屬工件並裝配成具特定機械功能之組合件，依據完整的氣壓迴路及電氣迴路圖，使用各型工具，裝配各種電氣及氣壓元件、感測器及儀表等，並完成相關的配管、配線、調整及設定。依據動作要求，使用電腦或程式書寫器完成可程式控制器程式之編寫，最終整合機械、氣壓及電氣之套件，裝配、試車成具特定可程式功能之自動化機構。. 政治大. 油漆裝潢以各種塗裝工具及塗料依據標準施工程序，在指定牆面上按圖所示. 立. 完成下列作業：. ‧ 國. 學. （一）依版面前置作業補土、研磨整平、隔離劑、底部水性漆、表面漆之過程，以指定塗料與指定工法刷塗門、窗框及踢腳板。. ‧. （二）在指定牆面上鋪貼壁紙進行裁切對花。. io. er. 圖案、文字及運用膠膜進行指定內容施作。. sit. y. Nat. （三）依設計圖稿按指定位置及比例放樣，並用輔助工具進行色彩. （四）依指定色彩準確調色，並運用指定膠帶競速漸層色塊。. n. al. Ch. i Un. v. （五）自我創作需自行運用工具及漆料平面表現，在指定牆面上繪. engchi. 製運用漆料特性進行膠膜預製手法表現個人技法及創意。門窗木工使用木工機械、手提電動工具及手工具，以各式接榫將木材、合板、塑合板並配合五金配件製成建築用之門、窗、框及 1 至 3 階之樓梯或其相關結合體等。試題分別由 2 至 3 個模組的構件組合而成一件作品，作品可包含門或窗及框並以能自行站立展示為要件，競賽包含放樣，放樣各構件的加工須按規定的時程完成，未於規定的時程內完成者，該部份不予計分，作品大小以 1200×800×350mm 以內為原則，完成的作品表面限以 250#以下砂紙（布）砂磨。. 17 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(18) . 西點製作須具備各種西點製作之專業技術與知識，運用西點製作之專業知識與技術製作各類西點，包含杏仁膏、蛋糕、盤飾點心、酵母產品、塔類、派類等點心，並能利用巧克力、糖等原料製作糖工藝與巧克力工藝之大型西點藝術展示作品。技能範圍包含：（一）賽前工作準備（二）杏仁膏捏塑（三）盤飾冷、熱點心製作（四）宴會小點心製作（五）手工巧克力製作（六）神秘材料籃：使用指定之神秘材料運用於原設定產品中。. 政治大（八）主題或節慶創意蛋糕裝飾立（七）雙層以上蛋糕製作. ‧ 國. （十）藝術創作. 學. （九）西點麵糰/糊變化產品. ‧. 資料來源：整理自勞動部勞動力發展署（2019）及 WorldSkills International （2019）。. er. io. sit. y. Nat. (二) 評分方式與獎項. al. iv n C 名次依序為金牌、銀牌、銅牌以及優勝，金牌為平均分數排名第一名者， hengchi U n. 由各國國際裁判依照競賽規範於賽事後進行評分，最終分數平均決定名次。. 銀牌為平均分數排名第二名者，銅牌為平均分數排名第三名者，出現同分狀況便會出現一個獎項多名選手獲獎的情形。優勝獎則為該名國手分數在平均分數以上，同時不低於該職類規範分數者，獲頒優勝獎。. 五、我國近五屆參加國際技能競賽得獎情形臺灣國手在歷屆國際技能競賽表現優異，近年獲獎率更超過 80%，第 44 屆國際技能競賽由阿拉伯聯合大公國主辦，臺灣參加其中 42 個職類，並派出 47 位正取國手，最終總計獲得 4 金 1 銀 5 銅 27 優勝，獲獎率達 88%，世界排名第四。. 18 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(19) . 第 45 屆國際技能競賽由俄羅斯主辦，於 2019 年 8 月 22 日至 27 日在喀山（Kazan）舉行，此次總共有 63 會員國參賽，1,354 位青年組選手爭取 56 職類競賽，我國選派 50 位青年選手參加 45 職類競賽，共獲得 5 金 5 銀 5 銅 23 優勝的佳績，原先團隊平均成績世界排名第四，不過 2019 年 10 月在愛爾蘭都柏林召開的開常務理事會，經過申訴發現，臺灣「外觀模型創作」職類分數漏計，大會討論後，提升該職類個人成績，臺灣獎牌數不變，卻也因此提高團隊總積分，團隊平均成績躍升世界第三名。另外，第 45 屆國際技能競賽首次增設「青少年組」競賽，臺灣派出 8 位青少年選手，爭取 6 職類競賽，最終獲得 4 銀 1 銅佳績。. 政治大銀牌銅牌優勝. 表 2-2、我國近五屆參加國際技能競賽得獎情形. 4. 3. 15. 23. 61%. 2013. 42. 39. 6. 4. 8. 13. 31. 79%. 2015. 43. 39. 5. 7. 5. 19. 36. 92%. 2017. 44. 42. 4. 1. 5. 27. 37. 88%. 2019. 45. 45. 5. 5. 5. 23. n. 註：總獲獎率%=獲獎數÷職類數。. Ch. engchi. 資料來源：整理自勞動部勞動力發展署（2019）。. y. 1. sit. 38. er. 41. ‧ 國. 總獲獎率. ‧. 2011. al. 獲獎數. 學. 職類數. io. 屆次. Nat. 金牌立. 年度. i Un. 38. 84%. v. 第二節臺灣技職教育與技能競賽概況. 一、技職教育技術及職業教育（簡稱技職教育）為中華民國教育體系的其中一環，狹義的定義為早期配合政府與國家經濟建設而設立，用以培養實用性技術人才為宗旨目的，因此課程內容多以技能訓練為導向。近年受到產業化衝擊、經濟轉型等影響，技職教育廣義定義為職業生涯準備之教育，課程著重於職業認識、職 19 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(20) . 業道德與興趣培養，進而從事職業基本技能體驗與實務訓練，對於學生未來從事之職業有更專業知能、態度與方向，即為技職教育。（林倩綾，2008）「技職」曾是臺灣經濟奇蹟幕後英雄，技職教育培養的人才，也成為臺灣社會中小企業和傳統產業人力的重要基礎。隨著人口結構變化、產業轉型、經濟快速發展、教育體制改變、民眾思維轉變的諸多社會因素影響，技職教育在臺灣勢必跟著轉型，否則將面臨學用落差、產學人力供應等問題。回顧過往臺灣「工專」教育的輝煌歷史，現在取而代之的是臺灣高職學生轉向「升學導向」，產業缺工問題日益嚴重，前教育部長吳思華早在 2014 年 10 月 1 日，在立法院報告時，列舉臺灣技職教育面臨的五大問題，包括：（1）法規定位問題，使技職向普通教育靠攏；（2）師資缺乏實務操作能力；（3）大. 政治大作不足。這些問題成了技職教育往前邁進的絆腳石，如何解決困境、放眼將來，立部分高職生傾向繼續升學；（4）社會大眾對技職教育存在偏見；（5）產學合. 除了教育部，更需要學校、產業的攜手合作。現今的臺灣之於技職，不只技職. ‧ 國. 學. 教育需要改變，國人對技職的刻板印象也需要翻轉，才能重塑「技職榮耀」，. ‧. 為臺灣下一個世代及產業謀劃嶄新未來（陳至中，2014 年 10 月 01 日）。 2018 年 8 月，長期推動餐飲技職教育的嚴長壽先生，接受《商周》媒體採. Nat. sit. y. 訪時就曾提及：「德國有超過七成的孩子選擇先就業、就讀技職學校，只有約. er. io. 三成的孩子上大學、走學術之路；臺灣卻正好相反，用一套標準要求所有人遵. al. iv n C 2018 年 06 月 15 日）。行行出狀元的多元教育思維，臺灣社會卻始終存在「萬 hengchi U n. 循，形成 70％的學生陪 30％的菁英，完全照後者的方法磨練。」（陳宛妤，. 般皆下品，唯有讀書高」的傳統觀念，「好學生就應該讀高中、考大學，不會讀書的才去念技職、當黑手」，假若臺灣社會的教育觀念沒有改變，對家長、學生造成根深柢固的影響，將難以翻轉技職在臺灣的窘境。政府政策方面，民國 80 年代，政府為鼓勵技職升學，大幅鬆綁限制，掀起一波改制升格潮流，專科紛紛改制為技術學院或科技大學，當臺灣開始廣設高中、大學，教育政策主軸轉向學術化時，過往臺灣奠基的技職教育的初衷被扭曲、瓦解，不只學生受到影響，技職體系教師隨著專科陸續改制，為了符合教育部和評鑑委員認為改制後期待，學術份量日益加重，同時，為了提高博士學位師資比率，教師被迫發表論文，實務教師從原先擅長的實作領域跨越到學術研究，導致教學現場出現兩種狀況，一是學校改聘博士學歷資格的「學術教 20 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(21) . 師」，另一種狀況是「實務教師」將大部分的時間進行學術研究，而大幅減少實務的精進，最後導致技職的技術傳承出現問題，學校進退兩難，培養出的學生實務能力不足，競爭力不夠，企業也不愛用。上述改變，不僅臺灣技職體系面臨的衝擊，也讓技職學校備感徬徨。（陳怡容、徐明志，2008）此外，在學術經費上，技職院校與高教的經費也有落差，私立學校多於公立學校，政府對於公私立學校及一般大學和技職學校資源與經費分配不均，導致技職院校教育資源少、經費偏低，同時補助也不足。（陳怡容、徐明志， 2008） 2017 年總統蔡英文接見第 44 屆國際技能競賽的代表團，除了恭喜國手們在競賽中為國爭光，奪下相當亮眼的成績，同時強調，「技職國手的實力，就. 政治大育，提高技職教育的地位，同時銜接產業的轉型，解決產業界欠缺技術人才的立是臺灣的競爭力。」、「技職教育應該是主流教育，政府會持續地強化技職教. 問題。」蔡總統言下的「主流教育」，更顯臺灣技職教育的重要性。. ‧ 國. 學. 二、臺灣技能競賽概況. ‧. 臺灣在二十世紀下半葉快速進入工業化，經濟發展快速，產業需求提升，. Nat. sit. y. 百工百業迅速崛起，加上臺灣於 1970 年正式加入國際技能組織，開始參加國際. n. al. er. io. 技能競賽，國內舉辦技能競賽的目的與意義更為擴大，以臺灣目前技職國手的. v. 養成，需經歷區域技能競賽、全國技能競賽、國手選拔賽，三個階段的選拔，方能成為技職國手。. Ch. engchi. i Un. 臺灣技能競賽分為 45 個職類。技職國手的養成，從北、中、南區進行分區技能競賽，再推薦優勝選手參加全國技能競賽。全國技能競賽前五名與歷屆全國賽前三名的選手，經過總分排名之後，前五名可以進入國手選拔。國手選拔的方式採取全國賽成績佔比百分之四十，當次的選拔賽的成績佔比百分之六十，最終分數最高者為正取國手，分數次高者為備取國手，如圖 2-1。. 21 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(22) . 圖 2-1 臺灣技能競賽國手的選拔過程路徑圖. 資料來源：《技職 3.0》，取自 http://www.tvet3.info/category/craftsmanship-skills-competition/. 此外，自 2018 年起，勞動部為了更精進臺灣現行國手選拔及培訓作法，參. 政治大. 採世界各國的選拔及培訓模式，加上考量到職類特殊性、選手所需穩定性、抗. 立. 壓性與臨場應變能力等因素，選定部分職類，如銲接、工業機械修護、冷作、. ‧ 國. 學. 造園景觀、油漆裝潢、網頁設計、汽車噴漆、美髮、汽車技術、工業控制等 10 種職類，2018 年首度試辦三階段國手選拔賽，將第二階段選出來的儲備選手，. ‧. 先集中培訓，再進行多重交叉訓練及評量後，選出最適合參加國際技能競賽的. y. sit. Nat. 選手，期能使我國參加國際技能競賽成績更上一層樓。. io. er. 臺灣技能競賽舉辦頻率，區域技能競賽與全國技能競賽每一年舉辦一次，國手選拔則是搭配國際技能競賽每兩年選拔一次，選手來源為各分區推薦當年. n. al. Ch. i Un. v. 度分區技能競賽，青年組每一職類的前五名選手，或由教育主管機關推薦當年. engchi. 度全國高級中等學校技藝競賽相關職類之前三名，技能競賽實屬職業訓練與技職教育之年度盛事，各區職訓機構、職業學校與工商企業都會踴躍提名選手參加競技。同時，全國技能競賽又肩負國手選拔的任務，因此參賽者的年齡限制在 21 歲以下，以符合國際技能競賽組織的規定。參賽資格除了年齡限制之外，原則上曾經獲得全國技能競賽前三名的優勝選手，不得再參加同職類全國技能競賽，曾經獲選正取國手代表我國參加國際技能競賽者，也不得再參加任何職類之分區賽、全國賽以及國手選拔。. 22 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(23) . 三、國手訓練所謂選手的加強訓練工作，是對獲選為該職類國手之選手，在參加國際技能競賽的前八至十個月期間，施以有計劃、有系統的培訓，來提升選手技能水準以及強壯體能，用來增加獲獎的機會。國手訓練的方式，以指導老師與裁判共同指導，並且共同商榷訓練計畫表，訓練初期給予技術指導，針對基礎功、賽事規則等內容進行培訓，訓練後期多為國手自主訓練，指導老師與裁判擔任顧問的角色，當國手遇到問題可以適時給予指導，並且會定期舉辦模擬賽、移地訓練，使選手加速適應比賽環境改變帶來的影響，以及加深國手的臨場反應能力。國手訓練時間多從早上八點至晚上十點，週一到週日的每日訓練，近一年. 政治大加上徵選國手前的訓練時間，短則一年、兩年，長則三年至五年。立. 的培訓期休假日不到十天，這僅僅是選手獲選為國手之後的培訓生活，如果再. ‧ 國. 學. 國手訓練背後的挑戰與犧牲，國手通常為了專心準備國際賽事，會選擇休學一年，專注在技能的訓練，避免與課業衝突。此外，除了技術的訓練，心理. ‧. 素質的養成、抗壓能力、環境適應力、臨場反應皆為國手訓練的一環。. y. Nat. sit. 四、國手獎勵措施. n. al. er. io. 技職國手的養成實屬不易，歷經多年訓練及賽事上的壓力挑戰，最終站上. i Un. v. 國際舞臺，為臺灣爭取最高榮耀，勞動部為了肯定國手的表現、提升社會大眾. Ch. engchi. 對於職業技能的重視，特別在 2019 年 6 月 6 日修正「技能競賽實施及獎勵辦法」，全面提高各種技能競賽的獎金。從第 45 屆國際技能競賽開始，國際技能競賽獲獎的青年組國手，金牌每人可獲得新臺幣 120 萬元、銀牌 60 萬元、銅牌 40 萬元、優勝 10 萬元的獎金；青少年組國手，金牌每人可獲得 24 萬元、銀牌 12 萬元、銅牌 8 萬元，獲獎選手的培訓團隊也可獲得第一名 40 萬元、第二名 30 萬元、第三名 20 萬元及優勝獎 10 萬元獎金獎勵，藉此激勵並增加青年及青少年投入技能學習的意願。（勞動部勞動力發展署，2019）. 23 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(24) . 表 2-3 臺灣技能競賽獎金一覽表受獎者. 組別. 名次. 分區技能競賽. 全國技能競賽. 國際技能競賽. 選手. 青年組. 第一名. 12,000 元. 12,000 元. 1,200,000 元. 第二名. 6,000 元. 6,000 元. 600,000 元. 第三名. 4,000 元. 4,000 元. 400,000 元. 優勝. 無. 無. 100,000 元. 青少年組第一名. 無. 24,000 元. 240,000 元. 第二名. 無. 120,000 元. 第三名. 12,000 元治政大元無 8,000. 第一名. 無. 無. 400,000 元. 第二名. 無. 無. 第三名. 無. 無. 無. 無. 無. 無. io. 青少年組第一名. n. al. 第二名. C 無h. 第三名. 無. y. Nat. 優勝. 300,000 元. sit. 團隊. ‧. ‧ 國. 青年組. 學. 培訓. 80,000 元. er. 立. n U engchi. iv. 200,000 元 100,000 元 80,000 元. 無. 60,000 元. 無. 40,000 元. 單位：新臺幣資料來源：整理自勞動部勞動力發展署（2019）. 參賽獎勵的部分，參加國際技能競賽獲前三名及優勝之國手，除了獲頒國手獎金、獎牌、獎狀外，依據教育部訂頒之「中等以上學校技（藝）能優良學生甄試及甄審保送入學辦法」及「高級中等學校技（藝）能優良學生甄試及甄審保送入學實施要點」規定，參加國際技能競賽選手得參加甄審保送或甄試入學。 24 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(25) . 參加國際技能競賽獲得前三名或是優勝者，國中學歷畢業者，得申請參加職業學校或專科學校五年制相關科組 1 年及甄審保送入學。如為高中同等學力畢業者，在校學業學期成績之平均在 60 分以上，得申請參加專科學校二年制、科技大學、技術學院四年制或大學相關系組 1 年及甄審保送入學。（勞動部勞動力發展署，2019）此外，依照「技術士技能檢定及發證辦法」第 11 條規定，國際技能競賽前三名或優勝獎選手，自獲獎之日起五年內，參加同職類各級技能檢定者，得免試術科測試。. 第三節紀錄片與社會. 立. 政治大. 一、紀錄片的定義與模式. ‧ 國. 學. 紀錄片長久以來在臺灣社會皆被喻為「社會的良心」，紀錄片導演以深刻的同理心，洞察社會變化的蛛絲馬跡，透過鏡頭反省社會不同現況，同時對社. ‧. 會議題提出探討，鏡頭下故事，真實洞察社會中最微小弱勢的邊緣角落，紀錄. sit. y. Nat. 片的存在，在臺灣影視產業扮演不可或缺的角色。. io. er. 英國紀錄片先驅 John Grierson 早在 1926 年便提出「documentary」一詞， John Grierson 更在 1930 年指出：「紀錄片乃是對現實進行創意性的處理. n. al. Ch. i Un. v. （creative treatment of actuality）。」（Hardy, 1971），此一論述也成為日後紀. engchi. 錄片研究重要的依據。針對 John Grierson 的論述，紀錄片理論家 Brian Winston （2005）進一步解釋：「創意」指的是藝術，「處理」指的是戲劇結構，而「現實」指的則是紀錄片所處理的證據與見證，紀錄片的「現實」也堪稱最重要且最具決定性的部分（李道明，2009）。紀錄片的真實與再現，所謂的再現（representation）就是使用語言和影像為周遭世界製造意義（Sturken & Cartwright, 2009）。兼具人類學家與紀錄片導演雙重身分的蔡政良，2011 年在一次受訪時提及紀錄片的「真實」與「再現」，蔡政良認為「再現」涵蓋了敘事者自身的觀點，「真實」則難以界定，不過可以肯定的是紀錄片作品所架構出的導演、被拍攝者與觀者的關係，就是一個「現實（reality）」，而非「真實（truth）」，紀錄片認為導演與紀錄片的關 25 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(26) . 係，不該僅限於作品的完成，更應該關注關係的詮釋與營造。孫榮光（2008）提及紀錄片長久以來被視為一種再現真實的工具，紀錄片所呈現的真實即使是真正的「現象」，但往往與所謂真正的「事實」仍有一段差距。因此孫榮光主張：與其認為紀錄片是「再現真實」，不如說創造一種作者「想像的真實」。紀錄片之所以獨立成為一種影像呈現的體裁，必定存在其獨特性，紀錄片與劇情片皆對外在真實的詮釋和扭曲，兩者最大差異在於「影像的來源」：紀錄片是「事實的再現」，劇情片則是「想像的表現」（李道明，2009）。 Nichols（2001）轉譯另一種說法：紀錄片是「社會的再現」，劇情片則是「願望的實現」。儘管紀錄片或許無法呈現真正、絕對的真實，但並非意味著紀錄片將失去. 政治大重要的關鍵。 Nichols （ 1991 ；引自王慰慈， 2003 ）在《 Introduction to 立. 呈現真實的價值。因此，紀錄片工作者藉由何種模式呈現紀錄片，將成為極為. Documentary》著作中提出了六種紀錄片模式，試圖解決此一問題，紀錄片的六. ‧ 國. 學. 種模式包括：解說（ Expository ）、觀察（ Observational ）、參與. 等紀錄片模式。以下分別說明此六種模式：. Nat. sit. y. ‧. （Participatory）、反思（Reflexive）、詩意（Poetic）、表演（Performative）. er. io. (一) 詩意模式（The Poetic Mode）. al. 1920 年代現代主義盛行，詩意模式主張以華麗、暗喻的影音，捨棄傳統紀. n. iv n C 錄片的敘述模式，採取非連續剪輯的手法，強調影片氛圍、節奏、韻律美 hengchi U 學，將歷史材料轉化成抽象的表現形式，提供觀眾自由詮釋的空間。. (二) 解說模式（The Expository Mode） 1920-1930 年代最常見的紀錄片模式，運用大量的旁白，特別強調事實內容、因果脈絡，同時紀錄片以口齒清晰的聲音來主導、說服觀眾的判斷，影像手法則運用特寫鏡頭拍攝受訪者，以遠景呈現環境背景、人物與環境的相對關係，並適時加入中景和特寫，強調事件主觀情感或細節。 (三) 觀察模式（The Observational Mode） 1960 年代，第二次世界大戰結束，科技技術進步，觀察模式的紀錄片孕育而生，此一模式強調攝影者隱身鏡頭背後，不干擾現場事件發生，後製時 26 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(27) . 少用旁白詮釋，以拍攝對象的訪問內容替代，大量採用現場原音，甚至沒有音樂或音效陪襯，強調影片的「真實性」。 (四) 參與模式（The Participatory Mode） 1960 年代錄音技術進步，法國真實電影運動興起，提倡拍攝者與被攝者共同建立參與、互動的合作模式，此一模式毫不避諱攝影者與被攝者之間的對話聲音與互動關係。攝影者不再避諱參與而隱居鏡頭背後，而是現身於正在紀錄的影像中，與被攝者對話、交流，猶如「目擊證人」見證一切。 (五) 反身自省模式（The Reflexive Mode） 1980 年代批判理論盛行，邀請觀眾思考紀錄片的本質究竟是建構或再現、探討再現的本真性或真實性、覺察自身與影片的關係。藉由影片的真實性. 政治大不確定性建構而成，進而促使觀影者反思自我的主體意識。立. 予以徹底解構，讓閱聽眾瞭解影片是由人為操作，真實與虛構的反覆再現、. (六) 表現模式（The Performative Mode）. ‧ 國. 學. 表現式紀錄片強調個人主觀的記憶與經驗，經常自由結合真實和想像，具. ‧. 備自傳體的性質，通過呈現作者個人的獨特觀點，使觀眾身歷其境、有所共鳴，激發觀眾的感應和參與。為了激發觀眾體會影片創作者的個人見解，. Nat. sit. n. al. er. io. 方式）。. y. 攝影者往往利用許多的表現技巧（比如：實驗性、虛構性、前衛性等各種. 二、紀錄片與社會. Ch. engchi. i Un. v. 「紀錄片真的可以改變社會嗎？」英國的紀錄片之父 Grierson 認為電影是用來告訴閱聽眾社會問題的根源及政治原因，此一論述直接影響紀錄片的未來發展。紀錄片漸漸成為社會中深具社會意識、替弱勢發聲、對抗權力的一種方式。陳亮豐（1993）論述紀錄片三大功能，除了「紀錄」、「表達人民意見聲音」之外，第三點將其提升至不同層次「社會的改造」，陳亮豐認為攝影機提供了一個途徑，紀錄片所創造的社會革命不需要流血流淚，攝影機就是一把槍，攝影機可以記錄、可以傳播，更可以擴大再生産，產生社會再造的影響力。臺灣紀錄片導演楊力州 2013 年接受《親子天下》專訪時提及，如果要將紀錄片當成改造社會的「工具和方法」，添加幽默或動人的元素，將苦澀的議題. 27 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(28) . 包裹上糖衣，觀眾經過消化思考後，便有改變的機會。楊力州強調：紀錄片的魅力在於一種「強烈的互動」，藉由觀眾共同參與，進而「理解」，或許最終無法「改造社會」，不過能做到「改變」就很棒了。（Emily Wu，2013 年 11 月 13 日）回顧臺灣紀錄片與社會的發展歷程，從過去紀錄片扮演新聞政府宣傳片，政治意味與社會教化功能強烈，解嚴後，紀錄片開始肩負社會責任，開始衝撞社會體制、闡述多元聲音，近年臺灣紀錄片議題擴展至環境、性別甚至人權議題，題材與形式更趨多元豐富。綜合整理盧非易（2001）、韓旭爾（2001）、王玉燕（2007）、李道明（2008）、林寶元（2008）的研究，可以將 1945 年至 2020 年的臺灣紀錄片歸. 政治大 (一) 官方片廠電視新聞片（1945-1971）立納了四個分期：. 此時期臺灣的紀錄片主要以政府政策宣導、官方文宣、新聞採訪、節慶紀. ‧ 國. 學. 錄等方式呈現，強調紀錄片的政治宣傳已及社會教化的功能。. ‧. (二) 電視新聞片語新聞雜誌影片（1971-1984）. Nat. sit. (三) 獨立紀錄片與電視紀錄片（1985-1995）. y. 此時期臺灣的內政及外交進入動盪的時期，因此紀錄片多以本土為題材。. er. io. 1984 年新聞局成立的「公共電視製播小組」，1986 年成立的「綠色小組」，. al. iv n C 像的力量將社會議題、公民意識傳遞給社會大眾，1988 年「財團法人公共 hengchi U n. 臺灣紀錄片開始扮演反主流角色，衝撞社會體制與建立多元聲音，利用影. 電視文化事業基金會」正式成立，公共電視開始包容紀錄片的多樣性， 1989 年開始招募更多民間專業攝影人才投入紀錄片的拍攝。同年吳乙峰「全景映像工作室」也以關懷社會弱勢族群為主題，開始記錄社會角落的故事。臺灣社會也開始出現獨立紀錄片。本時期「綠色小組」、「第三映像工作室」、「文化臺灣影像工作室」、「螢火蟲映像體」、「多面向藝術工作室」、「臺灣報導」等小眾媒體相繼成立，內容分為政治上的抗爭活動、社會運動、本土歷史文化紀實。解嚴後，政府無法恣意掌控媒體，一言堂時代正式結束，紀錄片也開始兼負更多社會責任。 (四) 個人紀錄片與學院紀錄片（1995-） 28 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(29) . 1996 年臺南藝術學院（現今國立臺南藝術大學）創設音像紀錄研究所，紀錄片雙年展的舉辦，1999 年公共電視「紀錄觀點」節目開播，紀錄片在電視上播放，更顛覆許多人對於紀錄片的既定印象，為紀錄片注入了新的時代力量。. 1960 年代的臺灣掀起一股藉由影像進行社會改革的浪潮，解嚴之後的臺灣，科技進步、社會自由民主風氣興盛、攝影機更加平民化。1990 年全景映像工作室所拍攝的《人間燈火》系列記載的是市井小民的真實生活，《月亮的小孩》則是紀錄飽受當時歧視的白化症患者，全景工作室的創辦人吳乙峰主張：將紀錄片視為對社會的文化運動工具（李道明，2000）。1992 年，樂生療養院的運. 治政大人知的另外一面，紀錄片的播出與巡迴放映，更喚起社會新一波的樂生院保留立運動。動，紀錄片《遺忘的國度》、《樂生活》，再次藉由鏡頭闡述樂生療養院不為. ‧ 國. 學. 紀錄片除了關懷社會弱勢之外，同時也肩負檢視社會問題的價值，環境議題也成為許多紀錄片工作者關注的重要議題，從過去解嚴前期綠色小組所拍攝. ‧. 的《鹿港反杜邦運動》、《在沒有政府的日子裡》成為環境紀錄片的先驅，解. Nat. sit. y. 嚴後由崔愫忻導演所拍攝的貢寮反核四運動的《貢寮，你好嗎？》、紀文章導. er. io. 演所拍攝反彰火運動的紀錄片《遮蔽的天空》等等，此外，柯金源導演長年關. al. iv n C 林導演的《看見臺灣》更締造臺灣環境紀錄片史上的奇蹟。上述皆為近來臺灣 hengchi U n. 注環境議題，《記憶珊瑚》、《獼猴類傳》、《海》更堪稱經典。近年來齊柏. 環境議題重要的紀錄片，也將紀錄片的關注視角由弱勢關懷擴展到環境議題。. 性別及人權部分，長年致力於同志運動的陳俊志導演，運用紀錄片作為同志發聲的管道，同志三部曲紀錄片：《美麗少年》、《幸福備忘錄》、《無偶之家、往事之城》也成為同志紀錄片的典範。近年臺灣首部軍中人權紀錄片《少了一個之後－孤軍》，探討海軍黃國章離奇身亡事件，黃媽媽二十多年來為軍中人權奮鬥的故事，也堪稱臺灣人權紀錄片的重大里程碑。不論是性別議題、同志運動、軍中人權，皆由政策宣導影片轉變成社會抗爭運動的一部份，紀錄片的影響力也日漸昇華為改變社會，甚至是改造社會的重要媒介。. 29 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(30) . 第四節《我也是一名國手》紀錄片相關紀錄片回顧. 《我也是一名國手》紀錄片內容記錄了技職國手漫長且孤單的賽前訓練、國手登上國際舞臺前一次又一次的訓練與自我挑戰，國際技能競賽開幕式的熱血沸騰、突發狀況與衝突，閉幕式頒獎典禮幾家歡樂幾家愁的情緒表現，同時，國手身邊的支線人物，包括了裁判、指導老師、歷屆國手學長姐、家人等等。除了賽前、賽事進行中的拍攝，本片也紀錄了國手回國後的發展。本片將拍攝分為五大內容元素：「國手訓練與挑戰」、「選手的壓力與挑戰」、「國手背後的人物故事」、「國際賽事典禮」、「國手未來發展」，因此，本片參考多部紀錄片的拍攝方式、剪接敘事手法，其中又以六部影片為參. 政治大. 考依據，以下為影音介紹與參考原因：. 立. ‧ 國. 學. 一、《征服北極》. 2008 年楊力州導演的《征服北極》，本片闡述企業家劉柏園、運動家林義. ‧. 傑、大學生陳彥博，三人 21 天中，挑戰零下 40 度 C 、600 公里的北極生死戰。. sit. y. Nat. 紀錄片記錄三人在北極惡劣環境中，遇到了身體嚴重失溫、凍傷、北極熊襲擊. io. er. 等超出想像之外的危險，三人努力為了不同目標與方面，有人為了找尋更大的能量；有人為了讓臺灣被世界看見；有人為了找到生命的解答，藉由鏡頭紀錄. n. al. Ch. 下三人面對挑戰及自身孤獨感的旅程。. engchi. i Un. v. 本片真實紀錄競賽中夢想與堅持的拉扯、真實面對競賽的孤獨感，完全與技職國手訓練時的孤單感不謀而合，如何藉由鏡頭與語言呈現選手的無助與孤單，是本片值得參考的依據。. 二、《拔一條河》 2013 年楊力州導演的《拔一條河》闡述高雄甲仙鄉歷經八八風災摧殘之後，國小拔河隊並不因此而頹喪，反而透過拔河賽事的事前訓練、奮戰到底、努力為地方上爭取榮譽，重新為鎮上帶來希望。《拔一條河》紀錄了甲仙大橋被颱風沖毀後、甲仙人一步一步重頭來過的心路歷程。. 30 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(31) . 本片藉由八八風災後的甲仙鄉，呈現甲仙國小拔河隊賽前、賽後故事心情全紀錄，同時穿插人物故事，帶出甲仙鄉面臨的新住民、產業結構等社會問題，對比同樣也藉由技職奧運帶出臺灣社會對技職體系的問題，技職國手對社會的影響與改變，因此非常值得借鏡。. 三、《翻滾吧！男孩》 2015 年林育賢導演的《翻滾吧！男孩》，本片紀錄當年宜蘭縣羅東鎮公正國小體操隊的訓練故事，過去導演的哥哥林育信國小時也是公正國小的體操選手，曾經在高中時奪得全國體操跳馬冠軍、亞洲運動會的體操金牌，並且回到母校擔任體操隊的教練。多年過去，景物依舊、人事全非。林育信當年體操隊的隊友們，早已各奔. 政治大. 東西，林育賢開始拍攝小選手們的訓練過程，同時記錄教練林育信的姑姑對侄. 立. 歷艱辛的訓練，也點出對國內體育育養成環境的省思。. 學. ‧ 國. 子從選手到教練一路走來轉變的感言。片中除了能看見一名選手，從小如何經. 體育賽事的艱辛訓練，一次有一次的自我挑戰，以及選手與教練間的情感. ‧. 連結，呼應技職國手日以繼夜的訓練歷程，裁判長、指導老師間的緊密感情。. sit. y. Nat. 同時，林育信由當年的選手如今轉為教練，對照技職紀錄片，許多國手的裁判. io. n. al. er. 長或是指導老師也是當年的技職國手，因此，能夠對照兩者心境的轉換。. 四、《翻滾吧！男人》. Ch. engchi. i Un. v. 2017 年林育賢導演再次挑戰《翻滾吧！男孩》二部曲，《翻滾吧！男人》再度紀錄當年還是小選手的李智凱、黃克強多年後的轉變。拍攝《翻滾吧！男孩》時，林育信還是鄉下教練，如今成為國家教練，然而當年跟著他一起練體操的 7 位小男孩，只剩下黃克強、李智凱還繼續挑戰奧運夢。片中紀錄苦練型選手李智凱獨自一人離家，從宜蘭跟隨林育信北上林口體大，南下左營國家運動訓練中心，經過多年的努力，終於拿下 2016 年巴西里約奧運會的入場卷。但在前往里約奧運前，練習時腳踝骨折，緊急開刀，密集復健始終未放棄前進奧運夢想，雖然這一趟，智凱失敗了，但他沒有氣餒。拼下 2017 臺北世大運鞍馬金牌！更以完美的「湯瑪士迴旋踢」驚豔全世界。此系列. 31 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(32) . 紀錄片從男孩拍攝到男人，讓大家看到他們不為人知的辛苦、磨練以及面對失敗如何再一次躍起的勇氣。《翻滾吧！》系列紀錄片，同樣藉由選手型的訓練到賽事，完整呈現國手面臨的困境與挑戰，與技職國手在賽事訓練中遇到的突發狀況、國際裁判的刁難、競賽中題目的更改、製作原料的改變，技職國手如何克服？最後登上競賽舞臺，一路的心路歷程。. 五、《透視內幕：臺北世大運》《透視內幕：臺北世大運》為 2017 臺北世大運的紀錄片，紀錄片呈現包括比賽過程的精華片段、選手賽前準備、辛苦訓練、比賽表現及精彩的開幕、閉幕活動，以實際拍攝結合動畫效果，充分展現臺北市的能量。. 政治大. 本片值得參考的是大型賽事的開幕與閉幕式拍攝及剪接呈現方式，如何呈. 立. 現國族情懷、各國國手激昂的情緒、以及交叉剪接帶出事件中不同項目的國手. ‧ 國. 學. 賽事的狀況。. ‧. 六、《後勁：王建民》. y. Nat. 2018 年陳惟揚導演的《後勁：王建民》紀錄片，本片藉由鏡頭帶大家看見. io. sit. 王建民鮮少被看見的旅程，感受王建民從未曝光的另一面，同時見證王建民一. n. al. er. 路付出的辛苦過程。王建民在創下洋基隊史上第二位連續 2 年拿下 19 勝投手的. i Un. v. 紀錄，全臺瘋迷王建民，到比賽過程中扭傷右腳腳踝、右肩拉傷，最終退下大. Ch. engchi. 連盟、小聯盟，40 歲的他，現在何去何從？該放棄投手夢想還是繼續孤注一擲、奮戰到底？所有一切呼應片名「後勁（LATE LIFE），LATE LIFE 在棒球術語，指的是球在最後進到捕手手套時的尾勁，同時也展現王建民人生一個階段旅程的漂亮收尾。本片紀錄王建民運動場下的另一面，與國手參加技職奧運後的未來發展極為類似，本片大量以生活中王建民的樣貌呈現賽後的失落、想要奮發再起的過程，與國手賽後心境相似，值得參考。. 32 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(33) . 第三章. 創作規劃. 第一節《我也是一名國手》紀錄片創作流程與模式. 本片產製分為三個階段：「前製階段」、「拍攝階段」、「後製階段」， 2018 年底本片展開發想與規劃，2019 年上半年正式展開技職國手的國內賽前訓練拍攝，同年 8 月，前往俄羅斯喀山拍攝國手在國際技能競賽的表現，回國後至 2020 年 4 月持續拍攝國手回國後的賽後狀況，預計拍攝至 2020 年 6 月。2020 年 6 月至 11 月同步完成場記及看帶、後製剪輯。. 立. 政治大. 圖 3-1 《我也是一名國手》紀錄片創作流程. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 資料來源：本文筆者自行整理。. 由於本片《我也是一名國手》闡述的內容複雜多元，同時非單一論點事件，依據 Nichols 的六種模式，本片採取「解說模式」與「參與模式」，國際技能競賽對於臺灣閱聽眾而言普遍陌生，光是討論賽事進行的方式、評分規則、各職類的內容就面臨諸多挑戰，因此，本片會以臺灣長期關注技職體系，藉由報導使技職被社會看見的《Skills for U》創辦人身兼《技職 3.0》獨立記者黃偉翔，. 33 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(34) . 適時擔任「導讀者」角色，為觀眾分析解說影片內容及背後的觀點，非必要狀態紀錄片仍保有觀眾與影像的自由對話空間。拍攝方式方面，自身拍攝紀錄片習慣與偏好，擅長使用「參與模式」與被攝者自由交流，不避諱隱身於鏡頭外，本紀錄片將以大量的隨訪呈現被攝者當下的狀態與情緒，搭配受訪者專訪訪問內容交叉剪接，呈現現場最真實的情緒。. 第二節《我也是一名國手》紀錄片人物介紹、選擇原因. 國際技能競賽總共有 56 個職類，此次我國選派 50 位青年選手參加 45 職類競賽，因此在眾多國手及職類的當中挑選紀錄片的主角也成為本片的重大考驗。. 政治大. 本片從確定拍攝計畫之後，針對 45 個職類當中初步挑選 12 個較具代表性及故. 立. 事性的職類國手進行電話初訪，我們選擇紀錄片主角的依據有以下幾點特性：. ‧ 國. 學. 一、人物故事具有發展性二、主角人格特質符合技職精神. ‧. 三、畫面感強烈. y. Nat. io. sit. 依照上述篩選條件，團隊經過電話初訪、實際參與國手訓練的拍攝之後，紀. n. al. er. 錄片決定以四位國手為主要軸線進行拍攝，四位國手分別為：綜合機械－鄭子. i Un. v. 暘、門窗木工－林建新、西點製作－洪瑀襄、油漆裝潢－劉峙亨。. Ch. engchi. 34 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(35) . 一、綜合機械－鄭子暘圖 3-2 綜合機械－鄭子暘. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. 資料來源：本文筆者拍攝照片。. sit. y. Nat. io. er. （一）人物故事. 子暘自小家中的環境環是機械工廠，從小看著爸爸的工作，也激. n. al. Ch. i Un. v. 發對於機械的興趣，但過去都只是看，沒有自己實際觸碰，直到高二. engchi. 參加職訓局與學校合作的產學合作課程，真正接觸機械之後，開始更加確定對此的興趣。過去參加比賽只是為了求學，覺得得了名就可以推上好大學，現在追求的是技術的提升，希望自己可以在當中獲得成就感。子暘於第 47 屆曾經參加過全國技職競賽，當年在國內初賽就被刷掉，當年的金牌-林宗漢，是他一路以來的好戰友，兩個人一起在職訓班練習、一起加油打氣，沒想到，在第 48 屆要選國手的時候，卻是子暘選上國手，而 47 屆的金牌宗漢卻意外落馬，當下宗漢非常難過，子暘起初非常愧疚，認為自己很對不起朋友，不過最終兩人選擇放下，宗漢目前是臺科大不分系的學生，宗漢甚至自費飛到俄羅斯，陪著子暘一起完成此次的技職奧運。「這次就先讓子暘代替我完成夢. 35 DOI:10.6814/NCCU202001844.

(36) . 想，不管怎麼樣，我都要到現場幫他加油打氣！」「就算是見習吧！下次就換我自己上場比賽！下次我一定要成為國手！」子暘比完國際賽後，進入臺科大開始大學生活，宗漢同樣在臺科大求學，兩人未來不僅是好同學，同時也是好戰友。談起國手背後的犧牲，子暘認為成為國手最大的犧牲的「友誼」，需要放棄許多人際互動機會，覺得自己朋友變少了，甚至假日時，朋友可以出去玩，自己卻必須要不斷練習，訓練過程中，子暘不斷說服自己：「以後要玩的時間還好多，現在我已經把練習當成生活的一部份了！」面對高壓的環境，捨棄許多生活現況，甚至背後還有朋友會有閒言閒語：「何必把自己搞成這樣，幹嘛這麼拼？值得嗎？」子暘. 政治大未來大學生活還有很多機會。立. 選擇不去理會，全力拚國際賽，因為他相信，國手夢只有一次，友誼，. 當初看到學長做出來的成品都很酷，練習的模樣也很專注，自己. ‧ 國. 學. 也想成為那樣的人，因此期許自己有一天也要變成這樣。第 48 屆全. ‧. 國技能競賽，子暘第一次如願獲得初賽、決賽的金牌，站上領獎臺的那一刻，覺得特別激動、感動，覺得自己做到了，謝謝師長、家人。. Nat. sit. y. 國手之路，一路走來並不容易，所幸子暘的父母始終全力支持，成為. er. io. 他國手生涯最大的靠山，同時，師長也不斷給予鼓勵，甚至為了練習，. al. iv n C 其實開始訓練初期，因為突如其來的高壓環境、每天沒有喘氣的 hengchi U n. 幾乎三個禮拜才回家一次，爸媽都給予最大的鼓勵。. 練習，甚至在練習的過程中被糾正很多細節的錯誤，當下很想放棄，但每一次訓練都發現自己有一點點進步，就覺得特別欣慰，很有成就感，所以選擇繼續堅持下去。同時，自己背負一種使命感，有種不想輸的感覺，也不想讓其他國手瞧不起，因此特別努力練習，「每一個支持你的人就是最大的動力！」此次俄羅斯的技職奧運，子暘可謂面臨前所未有的挑戰，由於賽事規則的關係，第一天比賽子暘就熬到晚上七點，第二天比賽晚上九點，最後一天甚至比到凌晨一點，如果加上時差，換算臺灣時間早就已經天亮了！「其實這場比賽最痛苦的就是等待」子暘所參加「綜合機械」職類每一個項目的比賽，幾乎都是限時一兩個小時完成，不過 36 DOI:10.6814/NCCU202001844.