第一章 創作動機與目的
第二節 創作目的
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2019 年擔任《如常》紀錄片的行銷，負責紀錄片的網路社群操作與內容行 銷。「如常」紀錄片闡述臺東慈濟志工，儘管自身遭遇苦難，身處弱勢，仍願 意視付出、奉獻為如常的感動故事，紀錄片上映一個多月票房成績突破千萬，
不僅躍升臺灣前十大票房成績紀錄片，此一成績，更締造近年臺灣紀錄片嶄新 紀錄。
2019 年，除了擔任紀錄片的幕後行銷工作，也親身參與拍攝紀錄片的產製，
製作的紀錄片包括：關心澎湖石滬文化傳承，澎湖女孩尋找家鄉海洋記憶的
「離島出走－楊馥慈」紀錄片；陪伴中輟、高關懷少年脫離幫派、撕掉社會標 籤，以自身過去誤入歧途經驗引導少年走向正軌「逆風劇團」紀錄片；「老有 所用、退而不休」打破社會對老年想像，倡導老了也是一件很美好的事情，透 過老人說繪本故事開啟對社會的想像「搖滾爺奶－林宗憲」紀錄片。三支紀錄 片耗時將近一年的時間拍攝、剪輯、後製，將近上千個小時的拍攝素材，播出 之後受到各界廣大迴響。
觀察從近幾年自己所參與紀錄片的主題，不難發現有個共同的特性，皆為 臺灣各地的「社會議題」，不論是軍中人權，或是社會公益、傳統文化延續、
中輟少年的關懷與教育、青銀共創，對我而言，關心社會公益，透過影像紀錄 臺灣真善美的人事物，帶領閱聽眾看見更多存在臺灣社會過往常常被遺忘的議 題，是身為影像工作者責無旁貸的社會責任。過去我們往往受限於收視習慣、
主流媒體的影響，遺忘了這些默默在臺灣努力付出的身影。我希望能夠透過自 己拍攝的內容，帶給所有閱聽眾另外一種的議題視角，記錄下臺灣社會的人物 故事。
第二節 創作目的
2018 年 3 月，一次活動主持的機會下，認識了《Skills for U》的創辦人黃 偉翔，出身技職體系，期待透過《Skills for U》組織，打破臺灣社會對技職體系 的誤解。《Skills for U》的前身為《技職 3.0》，2018 年轉型為《Skills for U》，
目前《技職 3.0》為《Skills for U》組織底下的獨立網路媒體，黃偉翔也擔任
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以關懷社會議題、支持社會公益為主軸，合作對象多為非營利組織（Nonprofit Organization 簡稱 NPO）、非政府組織（Non-Government Organization 簡稱 NGO），因此，此次聽聞《技職 3.0》需要影像團隊協助，便義不容辭答應了‧ 國
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一、認識與了解國際技能競賽
二、揭開技職國手不為人知的訓練過程 三、紀錄技職國手的未來發展
一、認識與了解國際技能競賽
2019 年第 45 屆國際技能競賽開賽前，我們帶著 2011 年第 41 屆國際技能競 賽油漆裝潢國手－吳將，到臺北街頭進行近兩小時的街訪，發現臺灣民眾多數 都沒有聽過「國際技能競賽」或是「技職奧運」。可想而知，倘若民眾連「技 能競賽」都沒有聽過，要如何引起對「技職國手」的關注？連關注的機會都沒 有，要如何翻轉臺灣社會對技職的刻板印象？又要如何改變技職在臺灣社會的 歧視？
回顧臺灣參加技能競賽將近五十年的時間，從未有人完整的將賽事記錄下 來，包括國際技能競賽創立的目的為何？究竟哪些項目屬於技職的範疇？究竟 比賽規則為何？評分與獎項如何決定？國手在國際賽場上遇到哪些挑戰與艱辛？
世界各國對技職體系的重視程度？除了藉由「國際技能競賽」喚起民眾對「技 職」的認識，我們也希望透過此支紀錄片，喚起社會對競賽背後的省思與重視。
二、揭開技職國手不為人知的訓練過程
隨著拍攝計畫的展開，我們開始了國手賽前訓練的拍攝，要成為一名國手 在國內就必須經歷區域賽、全國賽，最終進入國手賽，脫穎而出者才能成為國 手。此外，受限於賽制規定，一輩子只能參與一次國際技能競賽，倘若在國際 賽事中發生意外或是失常，皆有可能遺憾終身。此外，國手訓練在國手圈中更 被譽為「人生中最孤單的一段旅程」，從國手訓練的艱辛到國手心理狀態的適 應與調適，上述皆是成為國手背後不為人知的過程。
一名國手的養成絕非幾個禮拜、幾個月的時間，每一名選手幾乎都歷經超 過兩年以上的準備期，國手為了專心訓練，幾乎都會選擇休學一年。此外，國 手每日的平均訓練時間，從早上八點到晚上十點，超過十個小時的密集訓練，
每週訓練從週一到週日，一年中休息的時間不到十天。「自律」更是國手必備 的技能，指導老師、裁判長不會每天緊迫盯人的要求國手訓練，多數時間都是
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國手的訓練從孤單到自律，談起成為國手背後的犧牲，從學業、友誼到家 人相處的時間，這些國手背後不為人知的訓練故事，也成為國手生涯中不可或 缺的一塊拼圖。
三、紀錄技職國手的未來發展
「國手症候群」是《Skills for U》創辦人-黃偉翔，長年關注技職奧運，精 闢的解析，許多國手在獲獎之後，帶著國手光環久久無法放下，有人比賽失利，
會陷入一段人生的低潮期，有人比賽結束，人生頓時失去重心，回到校園、職 場，反而會陷入無法適應的窘境。進入職場工作後，原先以為有國手的訓練會 輕鬆上手，殊不知國手的訓練和職場上的需求仍有一段落差，國手多半都需要 重頭學起，對部分國手而言，要放低姿態從學徒當起，也是一大挑戰。
國手生涯結束之後，國手的未來發展大致分成兩大類，一部份的選手會選 擇投入自己多年來訓練的職類當中，以西點製作職類為例，西點國手會投入西 點產業，或是自己開一間甜點店，繼續西點的創作，不過另外一大部分的國手 會厭倦過往的職類生活，反而想要逃脫轉換跑道，甚至隱匿自己過往是國手的 身份，擔心外界用放大鏡檢視其在職場的表現，此種狀況往往發生在國手於國 際賽失利的狀況之下。因此，觀察紀錄國手結束國際技能競賽後的未來發展有 其重要性與必要性，國際技能競賽的結束，並非國手生涯的終點，而是下一個 重要的起點。
「技職就存在你我的生活當中」，從日常生活中的食衣住行娛樂皆與技職 有關，不論是西點、麵包烘焙、美容、美髮、服裝設計，或是造園景觀、冷凍 空調、資訊與網路技術、飛機修護、健康照顧、機器人等等，也都是技職的範 疇，唯有臺灣民眾意識到技職就存在於周遭，國手有機會運用所學回饋社會，
使「技能與民眾產生對話」，進而改變民眾對技能價值的理解，這也就是《我 也是一名國手》紀錄片最重要的使命與目標。
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l C h engchi U ni ve rs it y 第二章 紀錄片背景與相關文獻整理
第一節 創作背景：國際技能競賽
一、 國際技能競賽簡介
第二次世界大戰期間，歐洲工業飽受摧殘，殘破不堪，各國於戰後積極努 力修復地方基礎建設。西班牙受此啟發，意識到在地技職體系對國家建設與生 活之間的高度關聯，西班牙青年組織OJE（Spanish Youth Organisation）認為當 務之急是必須使青少年、家長、老師和其未來的雇主們瞭解：「擁有有效能的 職業訓練體系，才能改變國家現況及未來」。因此，於 1947 年由西班牙職業青 年團體發起舉辦全國技能競賽大會，這也正是國際技能競賽的起源。（勞動部 勞動力發展署，2018；林倩綾，2008）
自 1947 年西班牙開始舉辦國內技能競賽之後，歐洲其他國家陸續開始響應，
西班牙並於 1950 年將國內的技能競賽擴大舉辦，邀請鄰國葡萄牙與會，兩國各 派選手 12 名參加 12 項職類競賽，國際技能競賽自就此正式誕生。（勞動部勞 動力發展署，2018；林倩綾，2008）
由於國際技能競賽（World Skills Competition）的賽事規模媲美奧林匹克運 動會，因此在技職圈又稱之「技職奧運」，此競賽也是目前全球最大規模的技 能賽事。目前國際技能組織（World Skills International, WSI）總共有 82 個會員 國（地區），秘書處設於荷蘭。國際技能組織設立的宗旨便是期待藉由技能賽 事增進全球技職好手互相交流、切磋與觀摩，同時，喚起各國對技能的重視，
強化國際間的職業訓練與職業教育交流，期待全球的技職體系能與技職教育能 夠更加完整。
國際技能競賽自1950年開始舉辦，1950年至 1957年由創辦國西班牙舉行，
爾後由不同會員國舉辦。大賽每兩年舉行一次，由各會員國申請舉辦，歷屆參 與的選手人數也呈現正成長，2015 年已經突破 1000 人參賽。
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國際裁判需積極擔任評分工作，每日競賽前後，協助選手準備及檢討因 應情形，協助國手調整狀態。如在比賽中發生爭議或違規情形，應依照 大會規定程序，向評審團主席或記錄委員會報告，並告知選手管理。
4. 賽事結束後
進行國際賽事的評比，並督促國手整理工具箱，將競賽試題攜回，供國 內分區技能競賽參考使用。
(三) 指導老師
配合裁判長於競賽場外協助選手相關準備事宜。競賽期間協助回報國手狀 況，每日與裁判長、翻譯、國手共同檢討賽況，並協助國手調整。指導老 師通常由國手與裁判長共同決議人選，或裁判長指定推薦擔任，多為業界 優秀技能人員或教師，挑選原則以適合國手、增進競賽效益與表現為主。
(四) 翻譯
一個職類搭配一位翻譯人員，為了避免發生過往指導老師偽裝翻譯，進而 潛入國際賽場上指導學生等舞弊行為，各國需事前提供翻譯人員名單，由 國際技能競賽主辦單位抽籤，隨機決定各翻譯負責的職類，同時，由於各 職類皆有諸多專業術語，翻譯需要事前準備，得以勝任繁雜的翻譯工作。
翻譯人員在抵達國際賽場後，協助國手檢視、清點工具箱並歸位。提醒國 手攜帶相關工具、物品至競賽場，確認國手取得翻譯為中文的詳細試題資 料，協助國手解析題目、安排工作流程、提示評分重點，留意國手競賽狀 況，於場內外提供國手、裁判長、指導老師與各國進行溝通。
翻譯人員在抵達國際賽場後，協助國手檢視、清點工具箱並歸位。提醒國 手攜帶相關工具、物品至競賽場，確認國手取得翻譯為中文的詳細試題資 料，協助國手解析題目、安排工作流程、提示評分重點，留意國手競賽狀 況，於場內外提供國手、裁判長、指導老師與各國進行溝通。