創造認知歷程預試

本研究之目的是希望能瞭解個體被要求以一些素材完成某一任務時，是否會 依循Isaksen 等人所提的 CPS 模式來解決問題或創造新的點子。希望以本研究結 果來指導未來正式研究的歷程，例如何種指導語能指定受試者進行各種不同階段 的創造思考。

一、預試流程

本創造認知歷程步驟及指導語之編制乃以Isaksen 等人所提的 CPS 模式為基 礎，並以「玩具設計」為創造性任務進行編擬(如附錄 1)。預試實施流程如下：

1、提供實驗素材：主要目的為指導個體詳細檢驗各個細節，從不同觀點看困境。

　 實驗指導語如下：「請你審視這些素材，這些素材是否可以幫助你組合出玩具 　 來？」

2、要求檢驗素材：主要目的在於引導受試者發現資料，並決定出重要的資料，

以指導問題的發展。

　 實驗指導語如下：「仔細的檢驗這些素材，並想想看如何運用這些素材組合玩 具」。

3、要求點子產生：主要目的在於觀察受試者是否能夠產生許多新奇、變異的點 子。

實驗指導語如下：「現在，請你根據眼前的這些素材，一次挑五樣素材出來組 合成一件玩具，並將他畫在圖框內」。

4、進行評鑑：主要目的在於觀察個體辨認最具潛力點子的可能性，此階段有兩 個步驟：

步驟 A 指導語：「請根據前面你所畫出來的玩具圖中，按照順序排出你最喜 歡的」。

步驟 B 主要請受試者針對每一件創作的玩具進行評價，指導語為：「如果現 在要請你實際動手做出幾件玩具來，你是否願意做 A 玩具？為什麼？」

5、組合成品：屬於最後的行動計畫階段，將創意點子階段的作品選擇一個最喜 歡的，並且組合出來。

實驗指導語如下：「在你所畫出來的組合圖中，挑一個你最喜歡的，組合出玩 　 具成品。並寫下玩法，例如：使用方式、功能、玩法等。請寫的越清楚越詳 細越好。

二、預試結果和討論

本次預試乃邀請某兩所國立大學學生42 人進行預試。研究結果如下：

1. 步驟 1 主要目的是想瞭解研究者所提供的九樣設計素材是否恰當，結果每一 位受試者都覺得能夠利用這些素材設計玩具。因此素材的提供是恰當合理 的，但是為節省正式實驗的時間，以防引發的情緒隨時間流失，本題在正式 施測時，並不會呈現。

2. 步驟 2(要求檢驗素材)和步驟 3(點子產生)在施測的過程和結果都沒有太大問 題，而進行步驟4(進行評鑑)，部分受試者花相當多時間在文字撰寫，卻又找 不到適合的評分方式，因此決定正式研究時不進行步驟4。

3. 步驟 5 要求受試者選擇一個最喜歡的玩具設計，並做出來。結果發現所需的 時間相當長(約二十到三十分鐘)，恐怕會影響自變項情緒狀態的維持，且在 素材的準備上比較複雜，因此本研究決定採用繪圖的方式取代實作。亦即在 正式研究時，只要求受試者將點子產生部分所畫出的設計圖挑選出一個最喜 歡的，進行細部的設計，並寫下玩具名稱、以及玩法。所謂的設計成品不包 含把所選擇的素材進行實作組合。

根據上述預試時所遭遇的困難，茲將實施流程步驟修正如附錄 2(含 2-1 基模 激發組以及2-2 未激發組)，以供正式研究之用。