劇場視覺設計人才專業素養內涵初稿

本段落旨在將文獻分析和訪談後之劇場視覺設計人才專業素養內涵進行初 稿整理，並且針對歸類的項目作「項目合適性」專家檢核，以確立項目歸屬之內 容效度。

一、劇場視覺設計人才專業素養內涵初稿整理

依據文獻分析和訪談歸納劇場視覺設計人才專業素養內涵初稿，依專業素養

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「面向—項目—內涵」架構分類，問卷初步分為「專業知識」、「專業能力」、「專 業態度」和「人文素養」4 個面向，21 個項目，項目之下又有 97 項共同內涵、

24 項舞台設計內涵、26 項燈光設計內涵、27 項服裝設計內涵等分領域之專業內 涵。

本研究劇場視覺設計人才專業素養面向與項目架構如圖4-2-1：

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圖4-2-1 劇場視覺設計人才專業素養內涵初步架構

劇 場 視 覺 設 計 人 才 專 業 核 心 素 養 內 涵

專業知識

專業能力

專業態度

戲劇與劇場理論 跨部門劇場知識 設計基礎理論 設計知識(舞台燈光服裝)

設計表現技能(舞台燈光服裝) 劇場實務(舞台燈光服裝)

商學知識

資訊科技 整合運用 商業管理 創新思維 思考分析 溝通能力 表達能力

自我經營 專業倫理 自主學習 國際視野

人文素養

人文知識 美感能力 人文關懷

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還是能力，故將文字修訂為「科技能力」。次外，「B-5 商業管理」有數位專家皆 認為此項非設計師必要之專業能力，不特別需要這個項目，因此依據專家的意見，

刪除項目B-5。「B-6 創新思維」有專家認為應該歸入 C-專業態度，但是依本研 究對創新思維的涵義說明為「新穎、獨特、多面向、多角度的創作思考能力」， 屬於專業能力，故維持。另外，有專家認為「B-7 思考分析」、「B-8 溝通能力」

應屬於D-人文素養，由於 D 面向在後續意見中被刪除，故維持原項目歸屬。最 後，「B-9 表達能力」，有專家認為應移到 D-人文素養，也有專家建議移到 C-專 業態度，依本研究對表達能力的涵義名為「能夠以語言、文字、圖像清楚地表達，

讓人容易理解」，屬於專業能力，故維持。

在「專業態度」面向部分，有專家認為不理解「C-1 自我經營」的「經營」

二字，容易產生誤會，故依專家建議將文字修訂為「自我管理」。有專家認為「C-3 自主學習」應該移到B-專業能力，依據研究對自主學習的涵義說明，故依建議 移至B 面向。「C-4 國際視野」項目有專家認為應該移到 D-人文素養或 B-專業 能力，依據研究對國際視野的涵義說明為「對國際社會和世界的一種廣泛的視野，

是流動的、進化的、成長的價值態度」，因此維持原項目歸屬。

在「人文素養」面向部分，有專家認為就素養的定義來看，人文素養應包含 在專業知識、專業能力和專業態度裡面，不需要另外分出來。研究者考量人文素 養內涵的涵義後，決定採納專家建議將D 面向刪除，其內涵分別移至 A、B 和 C 項目。茲將項目歸屬合適性專家檢核意見整理如表4-2-2：

表4-2-2 項目歸屬合適性專家檢核意見表

素養面向／項目 修正意見 修訂情形

A-5 商學知識 ․建議移至 B-專業能力面向。屬於執行的專 業能力，建議併入B-5 的商業管理。

․也可歸在跨部門劇場知識裡。如果“商學知 識＂需要獨立，那為何“劇場演出與製作流 程＂這類管理知識算是跨部門呢？

․5-4、5-5 為行政部門之業務。

刪除項目A-5。

A-5 內涵分別移至項 目A 和項目 B。

B-3 資訊科技 ․有點難區分這是知識還是能力。 修訂為科技能力。

B-5 商業管理 ․此項太過專業與偏門，好像不是必要能力。

․好像不特別需要這個部分或直接放在B-8 內容即可。

․非舞台設計之專業。

刪除項目B-5。

B-6 創新思維 ․建議移至C-專業態度面向。 維持原項目歸屬。

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