第三章 研究設計與實施
第三節 研究場域、研究參與者、 研究者背景與角色
研究者背景與角色
本研究採取個案研究，選取具個殊性之場域進行研究，而研究對象為個案大 學 103 學年度卓獎生；本節茲將研究場域、研究參與者、研究者背景與角色，分
9/28 10/23 11/17 12/12 1/6 1/31 2/25 3/22 4/16 5/11 6/5 6/30
提出研究結果 資料分析 訪談 正式施測問卷 信效度分析 預試 專家諮詢 編製問卷初稿 撰寫計畫 收集個案資料 文獻探討 確定研究主題
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一、研究場域
本研究採立意取樣方式進行研究場域之尋找，選擇個案大學為本研究場域之 原因，為個案大學符合本研究目的之個殊性，以下茲就個殊性選取原則分別說明 之。
（一）長期申請與執行卓越師資培育獎學金計畫
個案大學自 95 學年度試辦計畫開辦之初即開始申請與執行卓越師資培育獎 學金計畫，執行計畫至今年 103 學年度已有 9 年，針對卓越師資培育獎學金執行 內容與培育作為具較為完整之體系。
（二）卓獎生人數最多
個案大學為 103 學年度獲「卓越師資培育獎學金試辦計畫」領獎人數最多之 師資培育大學（訪 T1-20141124）。於 101 學年度個案大學也為全國領獎人數最多 之師資培育大學（國立教育資料館，2013）。
（三）卓獎生取得卓越儲備教師證書比率為全國之冠
參與卓越師資培育獎學金計畫之卓獎生，經學校審查及教育部審核通過者，
教育部核發卓越儲備教師證明書(教育部，2011）。至 102 學年度止，全國目前取 得卓越儲備教師證明書者為 51 位，而個案大學取得教育部頒發之卓越儲備教師 證明書者共 21 位，為教育部核發卓越儲備教師證明書之冠（林政逸、呂錘卿、
張育甄，2014）。
基於上述理由因此選取一所師資培育大學作為研究場域，希冀透過長期辦理 卓越師資培育獎學金之個案大學，以了解優秀之個案「卓越師資培育獎學金計畫
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方案和該計畫之實施成效間之關係性與預測力，以作為本研究之結果，並提供個 案大學與相關師資培育機構作為參考。
二、研究參與者
本研究之研究對象係指個案學校 103 年度第 2 學期獲得卓越師資培育獎學 金之學生，研究者依據個案學校所提供之「103 年度第 2 學期參與計畫之卓獎生 名單」，計有 146 位為本研究之參與者，本研究問卷調查共發出 146 份正式問卷，
回收 133 份，回收率為 91.10％；問卷回收後，檢視問卷填答狀況，以頁為單位，
剔除全頁填答同一選項與第一部分基本資料漏填任何一題之問卷視為無效問卷，
共剔除無效問卷 21 份，剩餘可用之正式問卷為 112 份，可用率為 76.71％，研究 樣本之基本資料統計分析如下表 3-3-1 所示，研究參與者基本資料(詳見附錄二)。
表 3-3-1
正式問卷有效樣本之基本資料分析 (n=112）
背景變項 選項 人數 百分比
（％）
性別 男 7 6.3
女 105 93.8
就讀年級
一年級 14 12.5
二年級 31 27.7
三年級 38 33.9
四年級 29 25.9
就讀學院
教育學院 53 47.3
人文學院 50 44.6
理學院 9 8.0
修習學程類科
國小學程 75 67.0
特教學程 23 20.5
幼教學程 14 12.5
參與卓越師資培育獎學 金計劃期間
未滿一年 42 37.5
滿一年至未滿二年 30 26.8 滿兩年至未滿三年 24 21.4 滿三年(含)以上 16 14.3
（續）
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依據各學院卓獎生之比例抽取 10 位卓獎生進行半結構式訪談，抽樣比例如表 3-3-2 所示。
表 3-3-2
卓獎生半結構式訪談抽樣摘要
教育學院 人文學院 理學院 總計
卓獎生人數 67 67 12 146
卓獎生百分比（％） 45.89 45.89 8.22
抽樣人數 5 4 1 10
研究者依據各學院抽樣比例人數進行訪談，在訪談前先徵求研究參與者之同 意進行訪談，訪談對象基本資料如下表 3-3-3 所示。
表 3-3-3
訪談對象基本資料
代號 年級 學院 參與計畫時間
S-1 三 人文學院 滿兩年未滿三年
S-2 一 教育學院 未滿一年
S-3 四 理學院 滿三年未滿四年
S-4 一 人文學院 未滿一年
S-5 四 教育學院 滿兩年未滿三年
S-6 四 人文學院 滿三年未滿四年
S-7 四 教育學院 滿兩年未滿三年
S-8 三 教育學院 滿一年未滿二年
S-9 二 人文學院 滿一年未滿二年
S-10 二 教育學院 未滿一年
三、研究者背景與角色
本研究採取個案研究法，以問卷調查方式為主，半結構式訪談為輔，因此研 究者之背景與角色在研究中佔有極重之地位，因此在此分別說明本研究之研究者 背景與角色：
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研究者畢業於國立臺東大學教育學系，在大學期間修習教育學程，並於畢業 後至國小實習，考取教師證後擔任國小代理代課教師一年，隨後進入臺中教育大 學就讀教育學系碩士班。研究者在大學期間修習教育學程，對於師資培育課程與 制度有相當的了解，並擁有教學現場之實務經驗，於研究所期間曾修習過相關課 程，如「教育心理學研究」、「教育評鑑研究」、「教育法規研究」、「教育社會學研 究」等相關課程。在研究方法訓練上，研究者修習過「教育研究法」、「高等教育 統計學與套裝程式應用」、「質性研究」與「獨立研究」，授課教授對於課程縝密 的規劃，透過模擬與實際的規劃研究設計、練習寫作質性與量化論文，對研究者 從事量化、質性研究助益良多。
（二）研究者的角色與立場
研究者在大學期間修習教育學程，並實際參與師資培育之流程，故在進入研 究之前對師資培育制度與內容有基本之認識。
研究者想藉有本研究，了解卓越師資培育獎學金計畫實施是否能幫助卓獎生，
增進其素質，並提升其成效。在研究過程中，研究者不對參與者進行任何評斷與 看法，抱持以中立之角度進行本研究。
（三）研究諍友
在研究設計規劃與執行時間，研究者遭遇問題皆會和研究諍友進行討論，於 研究結果分析階段，透過與研究諍友交叉分析以增進本研究之效度。
研究諍友背景為教育大學畢業，修習過教育學程，擁有教師資格具有教學經 驗且與研究者為研究所同學，受過研究專業訓練，企盼藉由研究諍友之檢視與討 論研究，能增進本研究之精實性與可信性。
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本研究旨在探討個案大學卓越師資培育獎學金實施計畫與卓獎生學習成效 之現況與相關情形，依據文獻探討、資料分析後編製「卓越師資培育獎學金實施 計畫與實施成效之調查問卷」作為本研究量化研究工具，再以立意抽取十位卓獎 生進行半結構式訪談，以深入瞭解個案大學「卓越師資培育獎學金實施方案與實 施成效」之情形。本節茲以問卷編製內容、問卷之信效度、問卷填答與計分方式、
半結構式訪談說明如下。
一、問卷編製內容
本研究量化調查問卷使用自編「卓越師資培育獎學金實施方案與實施成效之 調查問卷」，分為基本資料、卓越師資培育獎學金計畫實施方案量表與實施成效 量表三部分，以下就研究者自編「卓越師資培育獎學金實施方案與實施成效調查 問卷」與填答計分方式分別說明之。
（一）基本資料
係指卓獎生之背景變項，包括：性別、年級、學院、學程種類、參與計畫時 間、非教育工作經驗、教育相關工作、通過教學檢定項目數、父親教育程度、母 親教育程度、父親職業、母親職業與家庭總收入，共計十四項。
（二）卓越師資培育獎學金計畫實施方案量表
本研究為瞭解個案大學卓獎生瞭解與體會「卓越師資培育獎學金計畫」之實 施方案，依據《教育部卓越師資培育獎學金計畫作業要點》與個案大學 103 學年 度卓越師資培育獎學金輔導計畫，將卓越師資培育獎學金計畫實施方案量表分為
「學校組織與資源」、「培育作為」與「甄選與輔導機制」三層面，每一層面為 7 題的單選題，以李克特四點量表進行計分，總量表共計 21 題。茲將各層面內涵
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本研究為了瞭解卓獎生之學習成效，因此依據 Kirkpatrick (1998；2007）四 層次評鑑模式並參考林巧雲(2009)研究進行修改並編製「卓越師資培育獎學金計 畫實施成效量表」，分為「反應」、「學習」、「行為」與「結果」四層面，並加上 教師專業標準及專業表現指標(草案)設計而成之問卷；問卷每一層面 9 題，四層 面共計 36 題，每題皆為單選題，以李克特四點量表進行計分。茲將各層面內涵 與問卷對應題號整理如下表 3-4-2 所示。
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本研究自編「卓越師資培育獎學金實施方案與實施成效之調查問卷」，於基 本資料部分，卓獎生依據個人背景資料與現進行勾選選項與填答；「卓越師資培 育獎學金實施方案量表」與「卓越師資培育獎學金計畫實施成效量表」部分皆為 單選題；選項部分以李克特四點量表，依序為「非常同意」、「同意」、「不同意」、
「非常不同意」；卓獎生依據本身知覺與體會進行圈選最符合程度選項，分數計 分方式為「非常同意」4 分、「同意」3 分、「不同意」2 分、「非常不同意」1 分，
以此分數計算進行統計分析，以瞭解個案大學卓越師資培育獎學金實施方案與實 施成效之情形。
三、問卷之信效度
本研究經由文獻探討與資料分析後，編製研究問卷初稿，於問卷編製完成之 初，先諮詢九位專家意見，以增進問卷之效度再行預試，經信、效度分析後，形 成正式問卷。以下將本研究問卷編製之專家內容效度、預試與預試問卷分析，分 別說明：
（一）專家內容效度
研究者欲了解研究工具之適切性，於 2015 年 3 月 17 日起邀請具師資培育相 關領域專長與曾榮獲卓越儲備教師之學者專家共九位，’協助鑑定問卷內容，以 建立研究工具之內容效度，並依據專家學者對問卷初稿內容提供之意見作為修改 預試問卷之參考。問卷審題之專家名單如下表 3-6 所示。
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姓名 領域專長 服務單位名稱
江○○ 教育行政與領導 國立臺中大學教育學系退休教師-兼
任副教授
李○○ 教師專業發展、課程與教學 國立臺中教育大學博士班學生 李○○ 教育行政與領導、
教育測驗與評量 國立臺灣師範大學工業教育學教授
陳○○ 教育學基礎理論、教學倫理、
質性研究 國立臺中教育大學教育學系副教授
陳○○ 教育行政、教育研究法 國立臺中教育大學教育學系副教授 曾○○ 課程領導、師資培育 國立臺中教育大學教育學系副教授 游○○ 教學研究、教育研究 國立臺中教育大學教育學系副教授
陳○○ 教育行政、教育研究法 國立臺中教育大學教育學系副教授 曾○○ 課程領導、師資培育 國立臺中教育大學教育學系副教授 游○○ 教學研究、教育研究 國立臺中教育大學教育學系副教授