卓越師資培育獎學金計畫實施方案與實施成效之現況

本節根據問卷所得資料進行描述性統計，以得到整體情形與各層面之平均數 與標準差，作為分析個案學校卓越師資培育獎學金計畫（以下簡稱卓師獎學金）

實施方案與實施成效之現況，以下就個案大學卓師獎學金計畫實施方案與實施成 效之現況進行說明。

一、卓師獎學金實施方案之現況

本研究以得分平均數、標準差、最大值與最小值等統計方法與半結構式訪談，

來了解個案學校卓師獎學金實施方案之現況，實施方案之現況分為整體現況與各 分層面之現況進行討論，如下：

（一）實施方案整體現況

卓師獎學金計畫實施方案量表共計 21 題，滿分為 84 分，最低分為 0 分。研 究者將卓獎生在卓師獎學金計畫實施方案分為五等級，每一等級級距為 16.80，

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屬於「尚可」、「33.7~50.4」表示現況為「普通」、「50.5~67.2」表示現況屬於「中 上」與「67.3~84.0」表示現況屬於「良好」；研究者統計卓獎生在「實施方案量 表」之得分結果顯示：卓獎生在實施方案整體情形得分最高分為 84 分，平均得 分為 70.19 分（轉換為百分制為 83 分，屬於良好），而最低分為 56 分（轉換為 百分制為 67 分，屬於中上程度）。

有關本研究卓獎生對卓師獎學金計畫實施方案現況之設定得分標準與統計 分析結果，如表 4-1-1 所示。

表 4-1-1

卓獎生對卓師獎學金計畫實施方案整體現況之得分標準與統計結果 （n=112）

現況得分級距 0.0~16.8 16.9~33.6 33.7~50.4 50.5~67.2 67.3~84.0 轉換為百分制 0~20 21~40 41~60 61~80 81~100

整體知覺情形 待改進 尚可 普通 中上 良好

該級距人數 - - - 38 74

該級距人數百分比（％） - - - 33.93 66.07 由上表 4-1-1 可知，卓獎生對卓師獎學金計畫實施方案整體有 33.93％的卓 獎生瞭解與體會卓越師資培育獎學金計畫實施方案為「中上」程度；有 66.07％

得分屬「良好」程度，可知卓獎生瞭解與體會卓師獎學金計畫方案得分偏高。整 體而言，卓獎生認為卓師獎學金計畫實施方案整體現況為「良好」。此結果與謝 琇玲(1998)年針對教育學程學生以教師專業社會化之觀點研究教育學程實施之 研究結果，教育學程學生對專業社會化的學習過程，整體反應大致良好相似；依 據訪談之結果，卓獎生大都認為卓越師資培育實施方案大致為良好，依據訪談結 果，卓獎生認為卓師獎學金計畫的實施方案為良好的，感謝學校提供此機會「……

覺得學校卓師計畫蠻好的……」(訪 S-2-28)、「……感謝學校有這個計畫……」(訪 S-1-44)。

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本研究將卓師獎學金計畫實施方案分為「學校組織與資源」、「培育作為」與

「甄選與輔導機制」三層面，以每一單層面之單題平均得分作為判斷標準；本量 表題目皆為單選題，採李克特四點量表，選項為「非常同意」、「同意」、「不同意」

與「非常不同意」，計分方式依序為 4、3、2、1 進行給分；研究者茲將卓獎生在 卓師獎學金計畫實施方案各層面得分，化為五個級，每個級距為 0.80，得分由低 而高分別為「0.0~0.80」表示現況屬於「待改進」、「0.81~1.60」表現況屬「尚可」、

「1.61~2.40」表示現況屬於「普通」、「2.41~3.20」表示現況屬「中上」程度、

「3.21~4.00」表現況屬「良好」。有關本研究對卓師獎學金計畫實施方案在各層 面現況之得分標準，如下表 4-1-2 所示。

表 4-1-2

卓獎生在卓師獎學金計畫實施方案各層面之得分標準

得分級距 0.00~0.80 0.81~1.60 1.61~2.40 2.41~3.20 3.21~4.00

知覺感受 待改進 尚可 普通 中上 良好

由下表 4-1-3 可知，個案學校卓師獎學金計畫實施方案各層面之現況，各層 面單題平均得分介於 3.14〜3.65 之間，由高至低依序為甄選與輔導機制、培育作 為、學校組織與資源，各層面之單題平均得分，就本研究之界定得分程度而言，

卓師獎學金計畫實施方案整題現況屬於「良好」，唯「學校組織與資源」層面感 受為「中上」程度，其餘各層面之感受皆為「良好」。

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層面 題數 單題平均

得分 標準差 最小值 最大值 本研究界定 之感受 學校組織

與資源 7 3.14 .37 2.29 4.00 中上 培育作為 7 3.23 .39 2.29 4.00 良好 甄選與輔

導機制 7 3.65 .38 2.86 4.00 良好 實施方案 21 3.34 .30 2.67 4.00 良好

根據表 4-1-3 顯示，卓獎生在卓師獎學金計畫實施方案量表，以甄選與輔導 機制層面之單題平均得分為最高，平均數為 3.65；學校組織與資源層面之單題平 均得分為最低，平均數為 3.14，可知卓獎生在卓師獎學金計畫實施方案之瞭解與 體會感受為「良好」。

個案學校目前執行卓師獎學金計畫之實施方案，卓獎生說明執行計畫需參與 弱勢兒童課輔 (訪 S-1-6)(訪 S-4-20) (訪 S-6-5~6) (訪 S-9-6~8)、午餐會報(訪 S-1-15)、實 務研習(訪 S-3-5) (訪 S-5-5~8) (訪 S-4-20) (訪 S-9-6~8)、加修課程(訪 S-3-5) (訪 S-6-5~6)、

教學基本檢能力定(訪 S-1-7) (訪 S-5-5~8) (訪 S-6-5~6) (訪 S-9-6~8)、志工服務(訪 S-5-5~8) (訪 S-6-5~6)、讀書會(訪 S-5-5~8) (訪 S-9-6~8)與社團(訪 S-6-5~6)等等。個案學校目前 師資培育學程架構分為精緻師培與一般師培兩種方案，參與精緻師培之學生為大 學部一二年級，而因為對於精緻師培之制度較為模糊，因此對於學校師資培育課 程設計與師培教師員額素質較為不了解「……剛進來學校有和我們說明精緻師培的 狀態大致是怎麼樣，但是詳細的說明很不確定，我們不知道未來畢業後要怎麼辦，而大 二為第一年實施精緻師培的年級，所以他們對於學校師資培育的制度又是更加的模 糊……（訪 S-2-33~38）」，故在實施方案-學校組織與資源部分單題平均得分方面較 為低，卓獎生所瞭解與體會的感受也較低。

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本研究以得分平均數、標準差、最大值與最小值等統計方法與半結構式訪談，

來了解個案學校卓師獎學金計畫實施成效之現況；實施成效之現況分為整體現況 與各分層面之現況分別說明如下：

（一）實施成效整體現況

卓師獎學金計畫實施成效量表共計 36 題，滿分為 144 分，最低分為 0 分。

研究者將卓獎生在卓師獎學金計畫實施成效分為五等級，每一等級級距為 28.8，

得分由低而高分別為「0.0~28.8」表示現況為「待改進」、「28.9~57.6」表示現況 屬於「尚可」、「57.7~84.9」表示現況為「普通」、「85.0~115.2」表示現況屬於「中 上」與「115.3~144.0」表示現況屬於「良好」；研究者統計卓獎生在「實施成效 量表」之得分結果顯示：卓獎生在實施方案整體情形得分最高分為 144 分，平均 得分為 119.13 分（轉換為百分制為 83 分，屬於良好），而最低分為 94 分（轉換 為百分制為 65 分，屬於中上）。

有關本研究卓獎生對卓師獎學金計畫實施方案現況之設定得分標準與統計 分析結果，如表 4-1-4 所示。

表 4-1-4

卓獎生對卓師獎學金計畫實施成效整體現況之得分標準與統計結果 （n=112）

現況得分級距 0.0~28.8 28.9~57.6 57.7~84.9 85.0~115.2 115.3~144 轉換為百分制 0~20 21~40 41~60 61~80 81~100

整體知覺情形 待改進 尚可 普通 中上 良好

該級距人數 - - - 53 59

該級距人數百分比（％） - - - 47.32 52.68

由上表 4-1-4 可知，卓獎生參與卓越師資培育獎學金計畫實施成效整體得分

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師獎學金計畫實施成效整體現況為「中上至良好」程度，表示卓獎生藉由實際參 與體會卓越師資培育獎學金計畫實施成效為中上至良好。

卓獎生大多人對卓師獎學金計畫實施成效持正面之態度，依據訪談卓獎生結 果表示參與卓越師資培育獎學金計畫獲得學習成果比一般生多、可增加經驗，對 於未來擔任教職具有更多的準備「……學習成果比一般生多……」(訪 S-1-21)、「……

參加卓師獎學金可以增加自己的經驗……」(訪 S-4-6)、「……對未來當老師更有準備好 的感覺……」(訪 S-3-21~22)。

（二）實施成效各層面之現況

本研究將卓師獎學金計畫實施成效分為「反應」、「學習」、「行為」與「影響」

四層面，各層面與整個量表之平均得分數和標準差分析，如表 4-1-6 所示，本研 究以每一單層面之單題平均得分作為判斷標準；本量表題目皆為單選題，採李克 特四點量表，選項為「非常同意」、「同意」、「不同意」與「非常不同意」，計分 方式依序為 4、3、2、1 進行給分；研究者茲將卓獎生在卓師獎學金計畫實施成 效各層面得分，化為五個級，每個級距為 0.80，得分由低而高分別為「0.00~0.80」

表示現況屬於「待改進」、「0.81~1.60」表現況屬「尚可」、「1.61~2.40」表示現況 屬於「普通」、「2.41~3.20」表示現況屬「中上」程度、「3.21~4.00」表現況屬「良 好」。有關本研究對卓師獎學金計畫實施成效在各層面現況之得分標準，如表 4-1-5 所示。

表 4-1-5

卓獎生在卓師獎學金計畫實施方案與實施成效各層面之得分標準

得分級距 0.00~0.80 0.81~1.60 1.61~2.40 2.41~3.20 3.21~4.00

知覺感受 待改進 尚可 普通 中上 良好

由下表 4-1-6 可知，反應、學習、行為、影響四層面與卓師獎學金計畫實施

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之間，由高至低依序為「學習」、「行為」與「影響」、「反應」，各層面之單題平 均得分，就本研究之界定得分程度而言，卓師獎學金計畫實施成效各層面均屬於

「中上」程度以上程度；卓師獎學金計畫實施成效總量表之「實施成效整體情形」、

「學習」、「行為」與「影響」層面，單題平均得分為 3.31~3.38，屬於本研究界定 之「良好」程度，而「反應」層次單題平均得分為 3.15，屬於「中上」程度。

表 4-1-6

卓師獎學金計畫實施成效之現況表 （n=112）

層面 題數 單題平均得分 標準差 最小值 最大值 本研究界 定之感受 反應 9 3.15 .44 2.00 4.00 中上 學習 9 3.38 .44 2.11 4.00 良好 行為 9 3.34 .39 2.56 4.00 良好 影響 9 3.34 .38 2.67 4.00 良好 實施成效

整體情形 36 3.31 .34 2.61 4.00 良好 由表 4-1-6 顯示，卓獎生在卓師獎學金計畫實施成效，以「學習」層面之單 題平均得分為最高，平均得分為 3.38；「反應」層面之單題平均得分為最低，平 均得分為 3.15，可知卓獎生在卓師獎學金計畫實施成效之感受為「良好」程度。

卓獎生參與個案大學卓師獎學金計畫之實施成效，列舉如下：

1.在課堂上更認真與用心

因卓獎生每學期固定審核領獎學生之課業成績標準「……因卓獎生每年有資 格審查，為了達到續領資格，在作業或報告上會更加用心，更注重成績……」(訪 S-1-39~40)、「……在學習方面會更要求自己，為了名列前茅因此更加認真學習……」(訪 S-2-25)、「……參與卓師獎學金計畫，因有成績規定，讓我在課堂學習上比一般同學還 認真……」(訪S-8-20~21)，由此可知，卓獎生為了達到標準，故較為注重課業上

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2.課程與研習收益多

卓獎生須加修教育專業課程與研習「……卓越師資培育特別開設之課程，讓我 學到更多……」(訪 S-6-32)、「……卓師才知道的課程，像是教案教法還有特別需要參 加的課程，我們都會去選……」(訪S-7-33~34)、「……有些研習真的還不錯，像是之前 參加襪子娃娃能兼教具，還有繪本的研習，讓我幫助很多……」(訪S-10-11~12)，可瞭 解到更多教學現場之現況「……我們可以知道更多一般教學現場遇到的情況……」

卓獎生須加修教育專業課程與研習「……卓越師資培育特別開設之課程，讓我 學到更多……」(訪 S-6-32)、「……卓師才知道的課程，像是教案教法還有特別需要參 加的課程，我們都會去選……」(訪S-7-33~34)、「……有些研習真的還不錯，像是之前 參加襪子娃娃能兼教具，還有繪本的研習，讓我幫助很多……」(訪S-10-11~12)，可瞭 解到更多教學現場之現況「……我們可以知道更多一般教學現場遇到的情況……」