卡通影片華語說話教學之選材準則

一、教學目標

根據溝通式教學觀，其教學目標主要為溝通能力，尤其是會話的流暢性。

因此本研究教學設計的最主要目標為聽力的提升與會話溝通能力的加強。使用 卡通影片作為教材的目標是用國小學童喜歡的娛樂材料，讓他們在輕鬆一點的 環境下學習華語會話。此外，情境了解與認知方面的效果也是使用卡通影片作 為教材的主要目標。更具體的教學目標如下：

1. 能藉由卡通影片的娛樂性提升國小學童對學習的興趣，增加學習動機。

2. 能藉由卡通影片中的圖片，加強在認知方面的輸入與記憶。

3. 能從卡通影片中的對話與影片的片段中深入掌握會話情境。

4. 能把從影片中學到的詞彙、句型等的說法應用在真實類似的情境中。

5. 能透過影片中的對白掌握自然對話時的語氣、語調及節奏，加強華語會話的 溝通能力與流暢性。

卡通影片教學的目標特別強調的是上述的目標一與目標二，就是提升學習 興趣、增加學習動機和利用影片對聽力的影響以達到認知方面的效果。

二、教與學的活動

藉由卡通影片對國小學童的影響，以增進國小學童的華語溝通能力，此乃 本研究中的主要理念，為了達成此目標，參考第二章中教材編寫要點，本研究 教學應用探討裡的教與學的活動，應該注意的原則有以下幾點：

(一)趣味性

看卡通本來就是國小學童放學後最主要的休閒娛樂活動，卡通影片乃是多 年以來伴隨學童一路長大的工具，所以將卡通影片搬入課堂中，善用其娛樂性 與趣味性來進行比較有趣、實用的華語教學，使國小學童能在有趣的說話課練 習中，提高他們的學習動機與興趣，使華語教學充滿趣味性。

以卡通影片教學應該儘量運用其優勢，用熟悉性、流行性、大量圖畫、自 然對話去引導學生對學習的專注力。卡通影片除了刺激視聽的聲光效果以外，

透過角色扮演等活動，最能達成會話學習的效果，促進學生之間的互動，增強 卡通影片教學的趣味性。

(二)針對性

卡通影片華語教學基本上是先針對泰國中華國際學校的國小學童進行需求 問卷調查，再從孩童最喜歡的卡通中選出適合進行教學設計的哆啦A 夢來設計 課堂教學活動，所以此針對性可說是對泰國中華國際學校國小學童的針對性，

亦是對卡通影片教材的針對性。

具體來說，此教與學的活動設計，是以卡通影片中大量圖畫對認知的幫助，

還有影片中所提供情境的幫助等，針對國小學童量身訂做的教學設計。

(三)互動性

依據溝通式教學法與情境教學的概念，卡通影片華語教學非常重視學習者 之間的互動以及師生的互動。教師引導學習者營造互動式的學習，以避免教師 為主導的情況。卡通影片華語教學能夠設計許多互動式學習的活動，例如課堂 角色扮演、討論內容主題，這些活動都能夠提高課堂的互動性，也能夠營造比 較輕鬆熱鬧的學習環境。

(四)實用性

卡通影片中出現的對話通常都是自然口語，而且圖片都表示說話者當下的 情境，所以如果學生離開課堂遇到與影片中類似的情境時，期許其能將影片中 學過的說法、詞彙、句型等運用在生活中。因此，卡通影片華語教學的教與學 活動也強調實用性。

學習者可以在課堂上從卡通影片裡很清楚地學到在怎麼樣的情境下用什麼 樣的華語自然地表達自己的意思，學習者在課堂上所學到的不僅能夠在課堂上 運用而已，也能應用在課堂外的實際環境中。為了達成此目標，設計的過程中 已必須考慮到學生在生活中常會碰到的情境，要與卡通影片中的情境有所連結。

(五)多樣性

就學習者，尤其是國小學童而言，如果教與學的活動很單調，沒有變化，

就會導致國小學童學習時失去耐心，降低學習興趣，甚至改變專心上課的態度。

由於本研究的教學對象是國小學童，故教與學的活動必須具有豐富的多樣性，

以便引起國小學童對課堂的注意力。

卡通影片華語教學中可施行的教與學的活動相當多，例如角色扮演、認圖 卡遊戲、看圖說話等等課堂中的活動，甚至可以將卡通中的場景搬入實際生活，

都能帶來精彩的多樣性，而且也可以學到許多詞彙、句型等的重要項目。

三、學習者的角色

根據溝通式教學法之看法，學習者在課堂中所扮演的角色是「主動的溝通 者」。在溝通式教學非常強調的是以學習者為中心的授課方式，重視學習者的 需求、學習型態以及學習目標。因此，本研究卡通影片華語教學儘量以上述看 法設計教學活動，讓學習者扮演主動積極的參與角色。由於卡通影片本身具備 豐富的故事性和情意，所以十分具有能使學習者對活動有強烈的投入感與真實 感的潛力。以這個角度來說，使用卡通教學非常適合實現溝通式教學理念，而 且能夠讓學習者更積極地參與學習活動。

四、教學者的角色

在溝通式教學觀裡，教學者所扮演的角色是協助學生溝通的顧問角色。教 學者並不是全能的知識傳達者，而是課堂溝通過程的引導者、需求分析者、管 理者。Finocchiaro & Brumfit(1983)認為在溝通式教學裡，教學者應該從各方面

幫助學習者從事可以提高學習動機的事情，也要期許學習者多跟他人互動，不 管是透過配對或是小組活動，和別人進行面對面或是書面的溝通。

在本研究卡通影片華語教學中，教學者透過卡通影片，引導學習者去和其 他人溝通，讓學習者得到華語的會話能力與溝通的流暢性。更具體地說，在卡 通影片教學中，教學者以卡通影片營造出學習者與學習者之間以及教學者與學 習者之間的良好互動，進而介紹語言知識、提供語言情境、引導課程主題與話 題，以便滿足學習者在學習層面上的需求。教學者所扮演的角色就是重視學習 者之間的互動合作學習，鼓勵學習者自動自發、主動參與，使學習者能夠達到 語言層面的學習效果。

五、教材的角色

依據溝通式教學觀，教材的主要功能在於加強溝通式語言的使用。教材需 能與真實生活情境連結，以學習任務為主的教材。

此外，卡通影片教材內容，需尋找能夠提供學習者自然且貼近生活的情境，

讓學習者容易掌握影片中的情境，了解在某些情況適合使用的華語說法。但在 重視互動式學習的教學中，教材只不過是連接學習者與學習者或學習者與教學 者之間的工具而已。在教學中儘量利用卡通影片具有的特性與優點，例如貼近 孩子真實生活、流行性、豐富的影音刺激、自然的口語表達等，而讓教學者與 學習者或學習者之間的互動與溝通更加充實、豐富。

我們將以上準則進行統整，筆者認為首重教材選擇，根據需求問卷調查結 果，統計出泰國中華國際學校國小學童最喜歡的十部卡通影片，分析結果顯示，

他們對於泰國本土的卡通並無多大興趣，取而代之的是來自美日的卡通。因此，

在此卡通影片華語教學中選擇了貼近他們生活的卡通為主要教材。選擇的具體 標準如下：

 情境的明確度：卡通影片中的情境是要容易掌握的，貼近學習者日常生 活情境的。

 故事性：卡通影片中的故事情節要比較清楚易懂。故事性強烈的卡通影 片比較能夠具體地表示個角色的關係、情節的背景，因此比較適合當作教材。

 學習者對該教材的熟悉度：使用國小學童所喜歡的、熟悉的卡通影片角 色能激發他們強烈的學習興趣。

 有害度的考量：由於施教的對象是國小學童，選擇卡通影片時要注意不 能有過於粗魯的語言、或是關於暴力、色情的內容。