第一章 緒論
第一節 研究背景與研究動機
本論文將收集文獻資料來說明卡通影片運用在華語教學的合理性與潛力，
並採用問卷調查，探討教學者使用影片教學之熟練度與心態；並調查不同年齡 層的學習者，對卡通影片教學的接受度，以設計出合適的華語教學。而本章則 在說明本研究之研究背景與動機、研究目的與研究問題、並針對本研究中之重 要名詞加以解釋。茲分四節敘述如下。
第一節 研究背景與研究動機
中國自一九七九年實施經濟改革開放以來，經濟實力日漸茁壯，隨著華人 在世界舞台的影響力與日俱增，也讓學習華語成為一股風潮，造就了當前的
「華語熱」。張良民(2006)指出泰國政府於 2006 年宣布將華語列為第一外語，
並將在2008 年前將華語課程全面納入泰國 2000 餘所中、小學教學課程之中，
許多泰國人士預測華語將可能取代英語成為東南亞各國通用的第一商用外語。
泰國政府於一九九二年實施開放華文教育政策，解除對華文的限制時，估 計當時在曼谷的台商人數已經超過六萬人，因此子女教育形成嚴重問題 (郁漢良，
2001)；因此，「泰國中華國際學校」(Thai-Chinese International School) (前身為
「泰國台北學校」)，便於 1995 年開始招收國中與國小學生。學校整體的課程 結構為中文、英文、泰文三語並進，是一所從幼稚園到十二年級的國際學校。
近年來，由於在泰國的潮州人本土意識提高，同時台商撤資移至中國、越南，
校 內 泰 籍 學 生 人 數 與 台 商 子 弟 已 不 相 上 下 。 台 商 子 弟(本文中稱為母語班 Chinese Mother Tongue，簡稱 CMT) 仍然使用國內教育部審定的教材，由僑務 委員會提供；泰國學生(本文中稱外語班 Chinese Foreign Tongue，簡稱 CFT)的 教材，原以僑務委員會提供的海外版華語課本為教材，目前則由泰國中華國際 學校幼稚園與小學部的幾位中文老師重新適才適性地編制了一套適合外語班當 地泰國學童的教材，希望能更貼近當地學童的生活經驗1。
1 泰國中華國際學校中文部小學組於 2008 學年度展開教科書編寫三年計畫，針對幼稚園及國
小一到四年級中文教科書進行全面性重新編寫。
論及泰國中華國際學校的國小課程結構，小學部的中文課為帶狀設計，針
13:35-14:20
TFT (■：CMT：Chinese Mother Tongue 為中文母語班，以台灣孩子為主
TFT：Thai Foreign Tongue 為泰文外語班，即指 CMT 中同一群台籍孩子 ■：CFT：Chinese Foreign Tongue 為中文外語班，目前以泰籍孩子為主
TMT：Thai Mother Tongue 為泰文母語班，即指 CFT 中同一群泰籍孩子)
2 The foreign students will learn Thai language and culture as follows: Gr.1-8 learn Thai language and culture one period/week is required subject. --At ศธ 1206/14125 subject : Teaching and learning Thai language and culture for International School Date October 31, 2000 by Office of Private Education Commission in Ministry of Education.
目前的說話課為每週一節，長度45 分鐘。目前採用中華民國僑務委員會編
第七課 學校真大
What date is the day after tomorrow?
第十四課 隨你的方便
四年級 共十課 There are six people in my family 第二十五課 到我家來玩
筆者曾在泰國中華國際學校擔任中文教師，任中文說話課二到四年級的指 導老師，以筆者目前進行說話課之心得，發現若僅以知識層面探討，五百字說 華語的內容對每週才上一次中文說話課的學生而言，僅能做到教授層面，學生 是否能能夠真正吸收內化則有待商榷；又，學生每天早上已有一節正式的中文 課，故當他們下午來到一週一堂的說話課時，往往抱著玩鬧的心情，期待與老 師說中文，玩遊戲。加上課程安排的關係，說話課的老師也非正式中文課的老 師3，所以，這門每週一堂的中文說話課，想要讓它順利有效地進行，是有其困 難度的。是以筆者在任教的這幾年之中，漸漸摸索出運用卡通影片教學的方法，
企圖寓教於樂，增加這門課的吸引力，以達到雙贏的目標。
「資訊融入教學」是近年來教學的一大趨勢，筆者亦十分肯定影音媒體帶 給現今孩子的影響，電腦、多媒體語文教學的陸續發展，華語文的資訊教學應 用也隨著多媒體的推波助瀾日益蓬勃，是以筆者認為，教師若能妥善運用教學 媒體配合課程設計，必能增強學習者的學習興趣及成效。