第四章 研究結果與分析
第三節 印尼僑生之族群文化認同、來臺學習動機的敘述性統計
認知興趣 5 0.764
0.874 職業進展 3 0.658
社交接觸 4 0.764 刺激或外界期望 3 0.725
如上表 4-2 所示，印尼僑生的族群文化認同之變數多數介於 0.6 到 0.8 之間，
信度屬於可信。至於在印尼僑生來臺學習動機的部分，變數都介於 0.6 到 0.7 之間，
在信度上屬於可信。綜合各變項的信度都高達 0.8 以上，顯示整個量表具有高信 度。
第三節 印尼僑生之族群 文 化認 同、 來 臺學 習 動 機 的敘 述性 統 計
本節以敘述性統計的平均數和標準差方法對印尼僑生族群文化認同以 及來臺學習動機的各構面以及整體構面進行分析。
一、印尼僑生之族 群 文 化 認 同 的 敘 述 性 統 計
針對印尼僑生的族群文化認同之主要構面分析，透過表 4-3 可知印尼僑 生對華人的族群文化認同頗高，無論是在文化投入、文化歸屬，兩者的數值 都高達 3.8 以上。另外，在文化統合方面，平均數也高於 3.0，可發現現代 的印尼僑生對華人文化以及對印尼文化這兩種文化的統合非常良好。
表 4-3 「印尼僑生之族群文化認同之主要構面」敘述統計分析表
族群文化認同構面 樣本數 平均數 標準差
文化投入 206 3.867 0.560
文化歸屬 206 3.865 0.599
文化統合 206 3.856 0.597
印尼僑生之族群文化認同各構面分析，從表 4-4 可知，以各題分析結果，
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就族群「文化投入」方面，「中華文化是祖先流傳下來的珍貴資產」平均數 最高，為 4.194，其次為「從小就有中文名字而且知道怎麼稱呼怎麼寫」、「喜 歡學習華語文」、「願意學習和中華文化有關的歌謠，剪紙，書法等技藝」平 均數最低。
表 4-4. 印尼僑生之「文化投入」構面
題目內容 樣本
數
平均
數 標準差
文 化 投 入
1. 我認為中華文化是祖先流傳下來的珍貴資產。 206 4.194 0.692
2. 我喜歡聽有關華人的歷史事蹟。 206 3.728 0.846
3. 我喜歡學習華語文。 206 3.912 0.772
4. 我喜歡參加學習有關華人的節日、慶祝。 206 3.771 0.838
5. 我願意學習和中華文化有關的歌謠，剪紙，書法等
技藝。 206 3.437 0.923
6. 我從小就有中文名字而且知道怎麼稱呼怎麼寫。 206 4.160 0.961
針對「文化歸屬」，從表 4-5 可知，各題項分析結果，對族群「文化歸屬」
方面，「我以身為華族為榮」平均數最高，為 4.165，其次為「我認為中華 文化應該保存和推廣下去」、，至於「我認為身為華族都應該好好瞭解和學 習自己的文化」與「我想探索與學習和中華有關的文化」得分最低。
表 4-5 印尼僑生之「文化歸屬」構面
題目內容 樣本數 平均數 標準差
文化歸 屬
1. 我以身為華族為榮。 206 4.165 0.851
2. 我對中華文化充滿興趣與喜愛。 206 3.636 0.789
3. 我認為中華文化應該保存和推廣下去。 206 4.019 0.739
4. 我認為身為華族都應該好好瞭解和學習自己 的文化。
206 3.937 0.803
5. 我想探索與學習和中華有關的文化。 206 3.699 0.788
6. 我很樂意和別人分享中華文化。 206 3.733 0.759
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針對「文化統合」，從表 4-6 可知，以各題項分析結果，對族群文化統 合方面，其平均數全部高於 3.0，最高的項目為「當我和印尼朋友在一起的 時候，我不覺得沒有甚麼不一樣」，平均數 4.005，其次為「面對中華文化 與印尼文化，我覺得我自己調適的很好」，平均數為 3.990。「我很難可以和 其它不同族群的印尼人相處」得分最低。
表 4-6 印尼僑生之「 文化統合」 構面
題目內容 樣本
數
平均 數
標準差
文化 統合
1. 我願意同時學習中華文化與印尼文化。 206 3.723 0.801
2. 當我和印尼朋友在一起的時候，我不覺得沒有甚 麼不一樣。
206 4.005 0.847
3. 面對中華文化與印尼文化，我覺得我自己調適的 很好。
206 3.990 0.726
4. 我很難可以和其它不同族群的印尼人相處。 206 3.704 0.975
總體而言，印尼僑生雖然生長於印尼，但對其族群文化的「文化投入」
與「文化歸屬」，是對華人文化普遍認同，而且大部分印尼僑生的父母從他 們在幼童時期已給予他們中文名字，並教導他們認識、書寫自己的中文名字。
面對兩種文化，他們自認為身為華人與當地人沒有差異，可以調適的很好，
他們都是印尼公民。
二、印尼僑生之來 臺 學 習 動 機 的 敘 述 性 統 計
針對印尼僑生的來臺學習動機之主要構面分析由表 4-7 可知，印尼僑生來臺 學習動機的四個構面中，平均數由高至低分別為「刺激與外界期望」的 4.118、「職 業進展」的 3.961、「認知興趣」的 3.911、「職業進展」的 3.904。整體而言，學習 動機的分數都高達 3.9 以上，受測者對學習動機的認同度介於「普通」至「同意」
之間，而平均數以「刺激與外界期望」最高，以「社交接觸」最低。
表 4-7 「印尼僑生來台學習動機之主要構面」敘述統計分析表
學習動機的構面 樣本數 平均數 標準差
認知興趣 206 3.911 0.562
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學習動機的構面 樣本數 平均數 標準差
職業進展 206 3.961 0.659
社交接觸 206 3.904 0.621
刺激與外界期望 206 4.118 0.660
印尼僑生之來臺學習動機各構面分析中，針對「認知興趣」，從表 4-8 可知，以各題分析結果，對「認知興趣」方面，平均數均高於 3.5，最高為
「升自己的華語文能力」，平均數為 4.243，其次為「滿足求知欲，促成學 習新知」，平均數為 4.049，「對中華文化有興趣」的得分最低。
表 4-8 印尼僑生之「認知興趣」構面之構面
題目內容 樣本數 平均數 標準差
認知興 趣
1. 我來臺灣就學可以滿足求知欲，促成學習新知。 206 4.049 0.738
2. 我來臺灣就學提升自己的華語文能力。 206 4.243 0.752
3. 我來臺灣就學因為我對課程感到興趣。 206 3.655 0.862
4. 我來臺灣就學因為可以增進專業知識。 206 4.063 0.719
5. 我來臺灣就學因為我對中華文化有興趣。 206 3.549 0.835
針對「職業進展」，從表 4-9 可知，以各題項分析結果，平均數全部高於 3.7，最高為「提升未來就業能力」，平均數為 4.242，其次為「可以學習專 長」，平均數為 3.864，得分最低為「得到學位 (文憑)」。
表 4-9 印尼僑生之「職業進展」構面
題目內容 樣本數 平均數 標準差
職業 進展
1. 我來臺灣就學可以學習專長。 206 3.864 0.809
2. 我我來臺灣就學是為了得到學位 (文憑)。 206 3.776 0.946
3. 我來臺灣就學因為可以提升未來就業能力。 206 4.242 0.802
針對「社交接觸」，從表 4-10 可知，以各題項分析結果，對社交接觸方面，
其平均數全部高於 3.6，最高為「結交新朋友，拓展人際關係」，平均數為 4.169，其次為「增進幫助別人的能力」，平均數為 4.019，得分最低為「成 為華族團體的一份子」。
69 表 4-10 印尼僑生之「社交接觸」構面
題目內容 樣本數 平均數 標準差
社 交 接 觸
1. 我來臺灣就學可以增進幫助別人的能力。 206 4.019 0.796
2. 我來臺灣就學可以結交新朋友，拓展人際關係。 206 4.169 0.722
3. 我來臺灣就學可以讓我成為華族團體的一份子。 206 3.699 0.859
4. 我來臺灣就學習因為可以和朋友分享共同的興趣。 206 3.728 0.863 針對「刺激與外界期望」，從表 4-11 可知，以各題分析結果，其平均 數全部高於 3.9，分數最高為「想出人頭地」，平均數維 4.243，其次為「可 以學習獨立」，平均數為 4.209，得分最低為「自我挑戰，進一步肯定自己」。
表 4-11 印尼僑生之「 刺激與外界期望」 構面
題目內容 樣本數 平均數 標準差
刺激 與外 界期 望
1. 我來臺灣學習可以學習獨立。 206 4.209 0.745
2. 我來臺灣學習可以自我挑戰，進一步肯定自己。 206 3.902 0.878
3. 我來臺灣學習因為想出人頭地。 206 4.243 0.838
整體而言，在受測者的學習動機的構面分析中，「刺激與外界期望」構 面的平均數最高，而其它三項構面的平均都在 3.9 以上；在 15 個題項中，
以「提升華語能力」、「提升未來就業能力」、「想出人頭地」為平均數最 高的，而「對中華文化有興趣」為平均數最低的。從上述得知，大部分的印 尼僑生來臺就學最重要的目的是為了個人未來的職涯規劃，其中是以增進個 人的華語能力、提升自己的競爭力，進一步可以在社會上立足。