第三章 研究設計
第四節 正式施測與資料分析方法
職業進展 6、7、8 3 6、7、8
社交接觸 9、10、11、12 4 9、10、11、12 刺激與外界
期望 13、15、19 3 13、14、15
總量表 15題
第四節 正式施測與資料分析方法
本研究在進行施測時，利用立意選樣法(Purposive Sampling)進行調查，
透過印尼僑生聯誼會舉辦年度運動會時，發放紙本問卷。施測時間為2014 年5月11日。當天，參加人數約300名，總共回收220份問卷。進行彙整與檢 查，刪除無效問卷14份後，有效問卷共計206份。
本研究將針對以上的變數進行統計分析，利用SPSS 21.0版。問卷回收 後，將透過以下統計分析方法進行分析：
(一)、描述性分析(Descriptive Analysis)
本研究透過描述性統計進行基本資料樣本之百分比，說明印尼僑生 背景變項的分布狀況，並以平均數和標準差來瞭解受試者樣本在各題目 上填答意見之分配情形。
(二)、信度分析(Reliability Analysis)
為了檢測內部一致性與穩定性，對於各項量表的信度分析採用 Cronbach’s α值，若Cronbach’s α值0.90 以上表示量表具高信度，若 Cronbach’s α值0.70 以上，表示量表信度為佳，若Cronbach’s α值0.50 以
59 上，表示量表信度為可信。
(三)、獨立樣本T檢定 (Independent T-test)
獨立樣本T檢定通常適用在當自變項為兩個二分變數，依變項是連 續變項，受試者樣本為二個獨立的群體。T檢定的目的在於考量樣本個 別差異及測量誤差後，二個群體在依變項測量分數之平均是否相等。如 果不相等，則表示二個群體的平均值達到統計上的顯著水準。本研究透 過T檢定檢測印尼僑生的基本背景之不同性別、年齡變項之印尼僑生，
在族群認同、學習動機各項差異情形進行分析。
(四)、單因子變異數分析 (One Way ANOVA)
單因子變異數分析適用於當自變數為三個變數以上，依變項是連續 變項，受試者屬不同群體，主要考驗三個或三個以上獨立群體在依變項 平均數的差異是否達到統計上的顯著水準。本研究的One Way ANOVA 則是檢測印尼僑生的印尼居住地、使用的主要語言、與家人溝通語言、
華語程度、方言程度變項對印尼僑生族群文化認同與來臺學習動機的變 項檢驗。
(五)、相關分析(Correlation Analysis)
相關係數適用於兩個變數均為連續變項，相關係數的絕對值愈大表 示兩者關係愈密切。若其中一個變項測量值愈大，另一個變項的測量值 愈大，則兩個變項之間的關係是正相關。另一方面，若另一個變項的測 量值愈大，另一個變項的測量值愈小，則兩個變項之間的關係是負相關。
本研究使用PEARSON相關分析來檢驗印尼僑生族群文化認同與來臺學 習動機是否有所關聯。
綜上所述，本研究的研究架構是依據研究文化認同與學習動機的理論基 礎，制定「印尼僑生的族群文化認同與學習動機量表」。起初，本研究的人 口統計資料共10題，族群文化認同量表共20題，學習動機量表共20題。為了 讓本研究的問卷具有信度與效度，首先尋找本研究領域的專家進行問卷校閱，
依據專家的意見，進行修正並發放進行問卷預試。
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預試分析是採用信度分析、項目分析以及因素分析。本問卷經過上述分 析方法後，取得的結果為：族群文化認同的信度分析的Cronbach’s α到0.895，
學習動機的Cronbach’s α是0.908，則本研究的量表具有高信度。另外，依據 項目分析和因素分析，族群文化認同的量表題目共16題，學習動機的量表共 15題，再依據此量表作為本研究的正式量表。
印尼同學會於2014年5月11日舉辦年度的運動會。當天，來自全台各地 的印尼僑生，將會聚集比賽，因此，本研究於活動當天正式發放量表，共回 收問卷220份，刪除無效問卷14份後，有效問卷共206份。本研究針對蒐集的 資料，利用統計軟體，分別進行描述性分析、獨立樣本T檢定、單因子變異 數分析、相關分析進行分析。分析結果將在本論文第四章說明。
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第肆章 研究結果與分析
本章依據問卷調查所得之量表進行結果分析與討論，以瞭解印尼僑生的 族群文化認同以及來臺學習動機。本章共分六節：第一節是針對受測者進行 描述性統計分析，第二節為信度分析，第三節為印尼僑生之族群文化認同以 及來臺學習動機的敘述性統計分析，第四節是印尼僑生族群文化認同以及來 臺學習動機的差異分析，第五節為印尼族群文化認同以及學習動機之相關分 析，第六節為研究假設結論。
第一節 樣本基本資料
本研究針對有效樣本基本資料進行描述性分析，以瞭解回收樣本的分佈 情況。在性別、年齡、居住地、最高學歷、是否在臺就學、在台攻讀學歷、
使用的主要語言、家庭語言、華語程度、方言程度等十項進行有效樣本資料 分析，其分析結果見表 4-1。
一、 性別
受測者中，男性 107 人，占 51.9%，女性 99 人，占 48.1%。男女比例幾 近各半。
二、 年齡
受測者年齡集中在 20 歲以下，占七成以上，21-25 歲佔 25.7%，26-30 以上較少，僅占 1.9%。
三、 居住地
百分之九十五的受測者來自印尼爪哇島以及蘇門答臘島。其中以雅加達 比例最高，占 39.8%，棉蘭占 18.9%、巨港占 10.7%、泗水占 8.7%、瑪琅占 4.4%、三寶壟占 1%、坤甸占 4.4%、其它占 12.1%。進一步分析，25 位來自 其它地區的學生中，14 位來自蘇門答臘島的亞齊省、巴干巴魯省，廖內省，
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另外 9 位來自爪哇島的萬隆。從樣本的填答可以推論大部分的印尼僑生多數 來自於爪哇島與蘇門答臘島，而加里曼丹的學生人數最少。
四、 最高學歷
受測者的最高學歷為高中的共 191 位，占 92.7%，其餘的 7.3%分別是高 中以下或大學、碩士學歷。
五、 在臺就學情形
為了檢測受測者是否來臺就學，問卷中設計一道是非題，結果發現受測 者正在臺灣就學的學生共有 198 人，占 96.1%，非在臺灣就學的共 8 人，僅 占 3.9%。
六、 攻讀的學歷
受測者在臺的就學情形，過半數的學生正就讀僑先部，共 112 位，占 54.4%，其它 37.9%為臺灣的國內大學學生，就讀海青班的學生共 6 位，占 2.9%，碩士班 2 位，占 1%，已畢業者共 8 位，占 3.9%。
七、 主要語言
大部分的受測者使用的主要語言為印尼語共 169 位，占 82%，使用方 言作為主要溝通語言的共 26 位，占 12.6%，以華文為溝通語言者共 11 位占 5.3%。
八、 家庭語言
大部分受測者在家中常用的主要語言為印尼語，共 107 位，占 51.9%，
使用方言以及華文者共 99 位，各占 35%、和 13.1%。從本研究的樣本調查 顯示，來臺升學的印尼僑生，雖然主要語言已經是印尼語，但仍有百分之 48.1%，近乎一半的學生，在家中仍以方言或華文與家人溝通。
九、 華語程度
針對華語程度，47.1%的受測者認為自己說的還不錯，說的非常好的占 9.2%，聽得懂不會說的占 24.8%，完全不流利的占 18.9%。
63 十、 方言程度
針對方言程度，18%的受測者在說的方面非常好，32%的受測者認為說 的還不錯，聽得懂不會說占 18.9%，完全不流利的占 31%。
表 4-1 受測者之樣本資料
項目 類型 樣本數(人) 百分比(%)
性別 男 107 51.9
女 99 48.1
年齡
20 歲以下 149 72.3
21-25 歲 53 25.7
26-30 歲 4 1.9
印尼居住地
爪哇島 115 55.8
雅加達 82 39.8
泗水 18 8.7
瑪琅 9 4.4
三寶壟 2 1.0
其它 4 1.9
蘇門答臘島 82 39.8
巨港 22 10.7
棉蘭 39 18.9
其它 21 10.2
加里曼丹島 9 4.4
坤甸 9 4.4
最高學歷
高中以下 4 1.9
高中 191 92.7
大學 10 4.9
碩士 1 0.5
是否在台就學 是 198 96.1
否 8 3.9
在台攻讀之學歷
僑先部 112 54.4
海清班 6 2.9
大學 78 37.9
碩士 2 1.0
畢業生 8 3.9
主要語言 印尼語 169 82.0
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項目 類型 樣本數(人) 百分比(%)
華文 11 5.3
方言 26 12.6
家庭語言
印尼語 107 51.9
華文 27 13.1
方言 72 35.0
華語程度
說的非常好 19 9.2
說的還不錯 97 47.1
聽得懂但不會說 51 24.8
不流利 39 18.9
方言程度
說的非常好 37 18.0
說的還不錯 66 32.0
聽得懂但不會說 39 18.9
不流利 64 31.1
整體而言，本研究的受測者年齡層在 25 歲以下，多數來自印尼的爪哇島與蘇 門答臘島，具高中學歷，以正在臺灣就讀臺師大僑生先修部以及其它大學的大學 生居多。
另外，針對印尼僑生的華文及方言能力，雖然印尼在蘇哈托執政時期採取同 化政策，禁華文長達 32 年，但從本研究結果可以看出仍有半數的受測者在家中使 用華文或方言溝通，且華文與方言程度不錯。
第二節 信度分析
本研究在進行正式量表信度測試，以信度係數〈Cronbach’s α值〉來衡量，
確認量表問題具有內部一致性。對本研究對象之族群文化認同、來臺學習動 機進行信度分析，各研究變數 Cronbach’s α值見表 4-2。
表 4-2 信度分析係數表
量表 構面 題數 Cronbach’s α
Cronbach’s α 族群文化
認同
文化投入 6 0.746
0.813 文化歸屬 6 0.854
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文化統合 4 0.671 來台學習
動機
認知興趣 5 0.764
0.874 職業進展 3 0.658
社交接觸 4 0.764 刺激或外界期望 3 0.725
如上表 4-2 所示，印尼僑生的族群文化認同之變數多數介於 0.6 到 0.8 之間，
信度屬於可信。至於在印尼僑生來臺學習動機的部分，變數都介於 0.6 到 0.7 之間，
在信度上屬於可信。綜合各變項的信度都高達 0.8 以上，顯示整個量表具有高信 度。
第三節 印尼僑生之族群 文 化認 同、 來 臺學 習 動 機 的敘 述性 統 計
本節以敘述性統計的平均數和標準差方法對印尼僑生族群文化認同以 及來臺學習動機的各構面以及整體構面進行分析。
一、印尼僑生之族 群 文 化 認 同 的 敘 述 性 統 計
針對印尼僑生的族群文化認同之主要構面分析，透過表 4-3 可知印尼僑 生對華人的族群文化認同頗高，無論是在文化投入、文化歸屬，兩者的數值 都高達 3.8 以上。另外，在文化統合方面，平均數也高於 3.0，可發現現代 的印尼僑生對華人文化以及對印尼文化這兩種文化的統合非常良好。
表 4-3 「印尼僑生之族群文化認同之主要構面」敘述統計分析表
族群文化認同構面 樣本數 平均數 標準差
文化投入 206 3.867 0.560
文化歸屬 206 3.865 0.599
文化統合 206 3.856 0.597
印尼僑生之族群文化認同各構面分析，從表 4-4 可知，以各題分析結果，
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就族群「文化投入」方面，「中華文化是祖先流傳下來的珍貴資產」平均數 最高，為 4.194，其次為「從小就有中文名字而且知道怎麼稱呼怎麼寫」、「喜 歡學習華語文」、「願意學習和中華文化有關的歌謠，剪紙，書法等技藝」平 均數最低。
表 4-4. 印尼僑生之「文化投入」構面
題目內容 樣本
數
平均
數 標準差
文 化 投 入
1. 我認為中華文化是祖先流傳下來的珍貴資產。 206 4.194 0.692
2. 我喜歡聽有關華人的歷史事蹟。 206 3.728 0.846
3. 我喜歡學習華語文。 206 3.912 0.772
4. 我喜歡參加學習有關華人的節日、慶祝。 206 3.771 0.838
5. 我願意學習和中華文化有關的歌謠，剪紙，書法等
技藝。 206 3.437 0.923
6. 我從小就有中文名字而且知道怎麼稱呼怎麼寫。 206 4.160 0.961
6. 我從小就有中文名字而且知道怎麼稱呼怎麼寫。 206 4.160 0.961