人類的行為往往是受內在顯著或淺意識的動機驅使而引導出來的，在心理學上 來說，動機是人類行為的原動力，是個體從內心引發出行為的一種心理過程。張春 興（1987）提到動機是引起個體的活動，讓那一種活動，朝向某一個目標進行的一 種內在過程。動機也可以簡單的被定義為一個人努力的方向和強度 (Sage, 1977) 。 本節將彙整相關文獻，依序介紹動機的定義、參與動機的定義、參與動機的相關研 究與小結。
一、動機的定義
動機（motivation）一字源於拉丁文movere，其含義是指「引起個體活動，維持 已引起的活動，並使該活動朝（或反）向某一目標進行（或退避）的一種內在歷程」
（張春興，1991）。動機是行動的直接動力，激勵人去行動以達到一定目的的內在 原因，是個體發動和維持行動的一種心理狀態，（教育百科辭典，1994）。王克先
（1987）以心理學的觀點來看，所謂動機是指有機體內的一種生理或心理的需慾
（need）或驅力（drive）而言，因為有了需慾，進而對環境中相關的目標或刺激，
產生了有效的活動，務必想要達到目標，其有機體活動才會暫停。
張春興與楊國樞（1980）提到動機（motivation）是由「內在心理需求」的誘因 及「外在環境的刺激」二者共同作用的結果所形成的行為移動因素。張慧芬（1994）
指出，動機被一致認為是一種心理歷程，具有引發、導向與維持個體活動的功能，
且與需求、驅力被認為是相同的意義。盧俊宏（1996）指出動機是引起個體活動１ 並維持此項活動朝向某一個目標進行的內在歷程，是個體內在的一種原動力，此種 原動力會驅使個體去做某一件事，能量用完了，活動尌會停止。王碧媜（1998）將 動機視為一種行為的內在因素，是由個人的內在需求所引發，以達成滿足需求的行 為能力。
Kotler (1991) 將動機解釋為一種強大的驅使力量，引起個人尋求需要滿足，並 藉此降低心理焦慮與緊張感的因素。Weiss 與 Chaumeton (1992) 認為可從內、外兩 個層面來探討動機；由外來說，動機是人和社會環境交互作用後產生的產物，它會 影響個體是否繼續從事目前活動的行為，尌內而言動機主要探討個體從開始、持續
或中斷某一行為的原因。
Maslow (1954) 指出動機是源於某些需求未獲得滿足，而這些需求可能來自於 生理方面，或說是一種內在驅力，普遍存在於人類的人格特質中。Green (1984) 認 為動機是能夠激發、引導人類的行為，並使該行為能持續進行的內在歷程。
依據國內外學者研究綜合整理，詳如表 2-2-1。本研究認為動機是個體在內在心 理需求及外在環境的刺激引導下，從內心引發出行為的一種心理過程，其具有引發、
導向與維持個體活動之功能，並使該活動行為能持續進行，以達到生理或心理所需 求的目標。
表 2-2-1 動機的定義彙總表
研究者 動機的定義
張春興與楊國樞
（1980）
是由「內在心理需求」的誘因及「外在環境的刺激」二者共同 作用的結果所形成的行為移動因素。
王克先（1987）
是指有機體內的一種生理或心理的需慾（need）或驅力（drive）
對環境中相關的目標或刺激，產生了有效的活動，達到目標其 有機體活動才會暫停。
張春興 (1991) 引起個體活動，維持已引起的活動，並使該活動朝（或反）向 某一目標進行（或退避）的一種內在歷程。
張慧芬（1994） 一種心理歷程，具有引發、導向與維持個體活動的功能，且與 需求、驅力被認為是相同的意義。
盧俊宏（1996） 是引起個體活動並維持此項活動朝向某一個目標進行的內在歷 程，能量用完了，活動尌會停止。
王碧媜（1998） 是一種行為的內在因素，是由個人的內在需求所引發，以達成 滿足需求的行為能力。
Maslow (1954) 是源於某 些需求 未獲 得滿足， 而這些 需求 可能來自 於生理方 面，或說是一種內在驅力，普遍存在於人類的人格特質中 Green (1984) 是能夠激發、引導人類的行為，並使該行為能持續進行的內在
歷程。
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表 2-2-1 動機的定義彙總表（續）
研究者 動機的定義
Kotler (1991) 將動機解 釋為一 種強 大的驅使 力量， 指引 起個人尋 求需要滿 足，並藉此降低心理焦慮與緊張感的因素。
Weiss 與 Chaumeton
(1992)
認為可從內、外兩個層面來探討動機；由外來說，動機是人和 社會環境交互作用後產生的產物，它會影響個體是否繼續從事 目前活動的行為；尌內而言尌回到運動心理學領域中所探討的 動機行為。
資料來源：本研究整理
所謂動機理論，是指研究學者對於動機這一概念所作的理論性與系統性的解 釋。但是任何一種行為的背後都可能隱藏許多種類動機，因此對於動機的理論各家 學者見解不同，現尌本研究論述較相關之動機理論，心理分析理論、期望理論、行 為理論、驅力理論、需求理論及認知論略述如下。
（一）心理分析論（Psychoanalysis Theory）
Freud (1910)將動機的定義解釋為人類行為的心理力量通常是不自覺的，並提出
「性」和「攻擊行為」的衝動來解釋人類一切行為的根源，人類行為的發展都有一 定的模式，每一時期都以「性」滿足為一切行為的動力，另一方面認為生與死的本 能 為 人 類 與 生 俱 來 的 兩 種 本 能 ， 而 這 種 行 為 使 屬 於 潛 意 識 的 動 機 （unconscious motive）（張倫瑋，2006）。
（二）期望理論（Expectancy Theory）
Vroom (1964) 的期望理論認為人的動機作用力（motive force）取決於對成功知 覺到的期望機率（expected probability）與預期成功後可能獲得報償（value）的乘積，
這績效與報償間的關聯，稱之為媒具（instrumentality）。
（三）行為理論（Behavior Theory）
Whiting 與 Child (1953) 認為人類動機是經由學習而來的，成人的動機係由幼 稚期基本需要分化演變而來（引自張春興，1987）。
盧俊宏（1996）指出用刺激反應的連結以及制約學習歷程中的增強、次增強、
消弱、類化等原理，用以解釋人類動機來自學習，並經由學習歷程而使動機隨著個
體的成長愈趨分化與複雜，稱為動機行為論（behavior theory of motivation）。
張春興（1991）也提到行為主義的心理學家對於學習動機的基本理念是，行為 是由驅力所促動，而驅力則因生理上的需求而產生。行為主義心理學所秉持的學習 動機理論，在性質上是外控的，故屬於外在動機，也尌是採用後效強化原則，藉以 維持組織內參與者的學習動機，例如學校教練或老師採用獎勵（如獎品、讚美等）
的辦法，其最終目的尌是希望藉由外在誘因以維持學生或選手的學習動機。
（四）驅力理論（Drive Theory）
Hull (1943）提出驅力理論，該學者將動機視為學習發生的必要條件，而學習則 是適應環境的根本所需。其主要原則是均衡作用（homeostasis），即是指身體內部 有保持各種狀態間的常態均衡作用。任何出現的不平衡便產生緊張（即引起驅力），
直到調節產生，及消除這種緊張為止。
（五）需求理論（Hierarchy of Need Theory）
Maslow (1954) 對於人類的動機持一種整體的看法，認為人類的各種動機彼此 之間皆有所關連，各種動機間關係的變化與個體生長發展的社會環境具有密切的關 係。Maslow 強調，人類的行為係由「需求」（need）所引起，而需求又有高低之 分，他將人類的需求分為五個層次，依低至高分別有生理需求（physiological need）、
安全需求（safety need）、社會需求（social need）、自尊需求（self-esteem need）與 自我實現需求（self-actualization need）。每當較低層次的需求獲得滿足時，較高一 層的需求將隨之而生。(如圖2-2-1 所示)
張春興（1991）也引用近代心理學家較一致的看法，將馬斯洛的需求層次分為 七個層次，分別是生理需求、安全需求、隸屬與愛的需求、自尊的需求（前四個層 次屬於基本需求）、知的需求、美的需求、自我實現的需求（後三個層次屬於成長 需求）。並且有二點解釋：第一，各層需求有高低之分，而且有前後次序之分，需 要低層的需求滿足之後高層的需求才會出現。第二、將人類需求七層區分為基本需 求和成長需求兩大分類，並且二個需求是交互作用的，基本需求是成長需求的基礎，
而成長需求對基本需求又具有引導作用，兩個需求因此交互影響。
圖 2-2-1 人類需求的層次關係
資料來源：Maslow, A. H. (1954). The Motivation and Personality.
New York: Harper & Brothers pp.146-150.
（六）認知理論（Cognition Theory）
盧俊宏（1996）認為動機是因個體自己了解的，也尌是個體的行為是按其事先 的 設 想 與 計 畫 ， 向 預 定 目 標 進 行 的 ， 這 尌 是 動 機 認 知 論 （cognitive theory of motivation），動機認知論學者並且認為，個體除了對自己的所做了解外，還依照抱 負水準及預期價值來引導自己的水準。
張春興（1991）指出學習動機認知論學者認為，學習動機乃世界於環境（刺激）
與個人行為（反應）之間的一個中介歷程。也尌是說學習動機，乃是學習者個人學 習事務的一種看法，並且因看法而產生求知的需求。作者並指出學習認知論的兩個 理論：第一，溫納的歸因論大致可分為三向度：1.個人對自己在某種情形下所表現 的行為存有自我了解的動機。2.個人行為後果的歸因是多向度且複雜的。3.以前行 為的結果歸因會影響個人類似行為動機的強弱。第二，卡芬頓的自我價值論，自我 價值論的理論要義有：1.自我價值感是個人追求成功的內在動力。2.個人視成功為 能力之展現並非是努力的結果。3.以逃避失敗維持自我價值。4.個體對能力與努力 的歸因隨年級轉移。
張佩娟（2003）指出此理論是對本能論及驅力論之類的傳統動機理論的缺點加 以修正，從托爾曼之行為主義乃至馬斯洛的自我實現理論皆包含在內。認知論者將
自我實
現需求
自尊需求
社會需求
安全需求
生理需求
人類視為具有生物性需求及社會心理需求的知性有機體，人類為了充實其自身的需
人類視為具有生物性需求及社會心理需求的知性有機體，人類為了充實其自身的需