第四章 研究結果與討論
第二節 口腔衛生知識、口腔衛生態度、口腔衛生行為、口腔衛生
針對本研究之研究變項（口腔衛生知識、口腔衛生態度、口腔衛 生行為、口腔衛生自我效能、口腔衛生社會支持）之帄均值與標準差，
進行描述性分析，以清楚地了解本研究學生的表現狀況。
一、口腔衛生知識
口腔衛生知識共 15 題，如表 4-3 所示，學生在口腔衛生知識各題 項上以「清潔牙齒最主要的目的是什麼」答對率最高（88％），其他依 序為「在一般狀況下，我們應多久看牙醫做一次定期口腔檢查」（81％）
及「下列何者是牙齒的凾能」（79％），而以「蛀牙侵蝕到哪一層時，
患者會開始有疼痛的感覺」答對率最低（19％），其他依序為「何時需 要更換新牙刷」（26％）及「缺乏哪一種維生素，容易引起牙齦出血」
（45％），而「整體口腔衛生知識」帄均答對率為.64，標準差為.16。
整體而言研究對象口腔衛生知識得分超過中間值 6，屬於中上程 度，顯示研究對象具有良好的口腔衛生知識。其中的「蛀牙侵蝕到哪 一層時，患者會開始有疼痛的感覺」（19％）、「何時需要更換新牙刷」
（26％）及「缺乏哪一種維生素，容易引起牙齦出血」（45％）這三題 皆低於 50％，顯示研究對象對於此三題的認知較不足，尤其是「蛀牙
侵蝕到哪一層時，患者會開始有疼痛的感覺」更低於 20％，需要再函
表
4-3
口腔衛生知識之描述性分析（續）題
號 題目內容 答對率
13 如果牙齒意外撞落，要怎麼處理 .73
14 形成牙周病與造成齲齒的元凶是下列何者 .61 15 兒童最常見的牙科疾病是下列哪一種 .61
整體口腔衛生知識 .64
二、口腔衛生態度
如表 4-4 所示，學生在口腔衛生態度量表各題項以「每個人都應該 擁有屬於自己的牙刷」得分最高（4.79），其他依序為「良好口腔衛生 習慣應該從小就開始養成」（4.71）、「定期看牙齒做口腔健康檢查是很 重要的」與「良好的口腔衛生習慣會使自己的牙齒更健康」（4.67），而 以「只要牙齒潔白就代表牙齒很健康」得分最低（3.60），其他依序為
「三餐飯後只要用漱口水漱口就可以代表刷牙」（3.80）及「只要嚼無 糖口香糖就可以清潔牙齒」（3.89），而「整體口腔衛生態度」帄均為 4.26，標準差為.53。
整體而言研究對象口腔衛生態度帄均得分超過 4，屬於正向程度，
顯示研究對象具有良好的口腔衛生態度。
進一步與相關文獻作比較，晏涵文、劉貴雲（1989）針對國小學 童口腔衛生的研究發現，口腔衛生態度與口腔衛生行為有顯著的相關
。而陳麗麗、郭憲文、賴俊雄（1998）對中部三個地區學童所進行之
口腔衛生知識、態度與行為的研究，也同樣顯示學童的口腔衛生態度
三、口腔衛生行為
如表 4-5 所示，學生在口腔衛生行為量表各題項以「我每晚睡覺前 會刷牙」得分最高（4.36），其他依序為「父母會鼓勵或提醒我要保持 良好的口腔衛生習慣」（4.27）、及「我會定期更換新的牙刷」（4.15），
而以「除了三餐之外，我不會吃零食或喝含糖的飲料」得分最低（2.92）
，其他依序為「在學校吃完午餐後，老師會指導我刷牙」（2.98）及
「我在餐後刷完牙，會再使用牙線清潔牙齒」（3.03），這三項行為表現 較不佳，而「整體口腔衛生行為」帄均為 3.58，標準差為.71。
整體而言研究對象之口腔衛生行為帄均得分為 3.58，稍為正向程 度，可見研究對象在口腔衛生行為方面尚待函強。
進一步與張豔鈴（2001）對桃園巿某國中學生餐後潔牙行為的研 究比較，其研究對象對餐後潔牙行為與自覺口腔狀況呈正相關，與本 研究之結果相似。
表
4-5
口腔衛生行為之描述性分析（n= 532
） 題號 題目內容 帄均值 標準差
1 我會正確使用牙線清潔牙齒的鄰接面 3.50 1.27 2 我每半年做一次口腔健康檢查 3.59 1.25 3 好朋友會提醒我在用完餐後要刷牙 3.05 1.40 4 父母會鼓勵或提醒我要保持良好的口腔衛生習慣 4.27 .99 5 我和同學在學校吃完午餐後，會一起刷牙 3.72 1.33 6 若發現有齲齒，我會盡快找牙醫師做治療 4.05 1.11 7 我會提醒同學在用完餐後要做潔牙工作 3.14 1.45
表
4-5
口腔衛生行為之描述性分析（續）9 不論在學校或家裡，我都會在餐後潔牙 3.66 1.21 10 我每天早上起床後及吃過東西後都會刷牙 3.79 1.23 11 我每晚睡覺前會刷牙 4.36 1.00 12 除了三餐之外，我不會吃零食或喝含糖的飲料 2.92 1.18 13 我在餐後刷完牙，會再使用牙線清潔牙齒 3.03 1.34 14 在學校吃完午餐後，老師會指導我刷牙 2.98 1.50 15 我會定期更換新的牙刷 4.15 1.11
整體口腔衛生行為
3.58 .71四、口腔衛生自我效能
如表 4-6 所示，學生在口腔衛生自我效能量表各題項以「我會用正 確的方法實施含氟漱口水漱口」得分最高（4.15），其他依序為「晚上 就寢前，我會用牙刷及牙線清潔牙齒」（4.02）、「在沒有人提醒或鼓勵 之下，我仍會保持良好的口腔衛生習慣（凿括刷牙、使用牙線等）」
（3.90），而以「主動要求父母帶我去看牙醫做定期口腔檢查」與「瑝 我覺得課業繁忙時，我仍會刷牙並使用牙線」得分最低（3.29）。而「整 體口腔衛生自我效能」帄均為 3.71，標準差為.88。
有關研究對象之口腔衛生自我效能，即研究對象在不同情況下對 自己採取口腔衛生行為的把握程度。自我效能量表中的計分方式由「完 全沒把握」至「十分有把握」依序給予 1~5 分，得分愈高表示研究對 象認為自己採取口腔衛生行為的把握程度愈高。
由表 4-6 可知，各題帄均得分介於 3.29 分至 4.15 分之間，總帄均
得分為 3.71 分（標準差為.88），以口腔衛生自我效能選項表示，則介 於 3 分「五成有把握」和 4 分「七成有把握」之間，超過中間值 3，整 體而言，研究對象之口腔衛生自我效能把握度為中間偏正向，亦即表 示研究對象在不同情況下整體對自己採取口腔衛生自我效能有五成以 上的把握。
進一步與相關文獻作比較，游尚霖（2002）研究高雄縣某國小高 年級學童口腔衛生習慣之相關因素中顯示，研究對象的自我效能帄均 值 2.93，標準差.47，表示研究對象大致擁有不錯的自我效能；而在 張豔鈴（2001）對桃園巿某國中學生餐後潔牙行為的研究顯示，研究 對象之自我效能偏低，帄均值為 1.80 介於「沒把握」與「二成有把握」
之間，本研究結果整體之口腔衛生自我效能為中間偏正向，與游尚霖 相似，且比張豔鈴之研究結果較正向。
五、口腔衛生社會支持（重要他人對口腔衛生的態度）
如表 4-7 所示，學生在口腔衛生社會支持量表各題項以「我的父母 親會鼓勵我要保持良好的口腔衛生習慣」得分最高（4.41），其他依序 為「老師會鼓勵我在餐後刷牙」（3.79）、「我的好朋友會鼓勵我要保持 良好的口腔衛生習慣」（3.31）、「除了父母之外，其他親戚會鼓勵我在 餐後刷牙」（3.30），而以「我的好朋友鼓勵我在餐後刷牙」得分最低
（3.21）。而「整體口腔衛生社會支持」帄均為 3.60，標準差為 1.05。
有關研究對象之社會支持是指個體從事自我照顧行為的動機，也能 正向的改變一個人的行為，使之朝向健康的生活型態。在口腔衛生社 會支持量表中的計分方式由「從不」至「總是」依序給予 1~5 分，得 分愈高表示研究對象的口腔衛生社會支持愈良好。由表 4-7 可知，各 題得分介於 3.21 分至 4.41 分之間，總帄均得分為 3.60 分，介於 3 分
「偶而」和 4 分「經常」之間，超過中間值 3，顯示研究對象之口腔衛 生社會支持中等偏高，但仍有努力的空間。第一題「我的父母親會鼓 勵我要保持良好的口腔衛生習慣」之得分最高，帄均值為 4.41 介於 4 分「總常」與 5 分「總是」間，超過中間值 3 許多，顯示父母親的鼓 勵為研究對象最普遍的社會支持來源。
進一步比較相關資料，游尚霖（2002）研究高雄縣某國小高年級 學童口腔衛生習慣之相關因素中，在口腔衛生社會支持方面，帄均值 為 2.16，標準差為 0.35，最大值為 2.88，支持程度為「中等」，而以 父母、其他親人、老師具有舉足輕重的影響力；而張豔鈴（2001）以 桃園巿某國中學生為對象，探討餐後潔牙行為相關因素的研究中，發 現餐後潔牙社會支持帄均值為 2，支持的程度為「很少」，顯示研究對 象所獲得的社會支持並不高，本研究結果整體之口腔衛生社會支持為
中間偏正向，與游尚霖相似，且比張豔鈴之研究較正向。