台中市國小實施圖書資訊利用教育現況之分析

本節旨在了解台中市國小實施圖書資訊利用教育現況，依據回收「台中市國 民小學圖書館經營現況問卷」中的第三部分「對學生實施圖書資訊利用教育現 況」，分析台中市各國小圖書資訊利用教育的實施情形和教學內容。

一、圖書資訊利用教育實施情形分析

在資訊日新月異的時代，學校如能透過圖書資訊利用教育，使學生充分運用 圖書館多樣化的資源，培養學生獨立學習的能力，發揮圖書館的價值，也符合九 年一貫課程所強調的精神—培養孩子帶著走的能力，因此圖書館若要提高使用率 及維持好品質，必須先從圖書資訊利用教育上著手。

（一）圖書資訊利用教育實施者

依據「國民小學圖書館設立及營運基準」規定：國民小學圖書館應結合親師 生共同推行活潑多元之圖書館利用教育。從表4-45中得知，台中市國小實施圖書 資訊利用教育者以導師居多，達72.7％，科任老師佔5.5％、志工佔9.1％，有兩 所學校是設備組長實施圖書資訊利用教育、有一所學校是導師和志工共同實施圖 書資訊利用教育及未填答的有四所。

表4-45 圖書資訊利用教育實施者（N=55）

學校數（所）

實施者

合計 百分比（%）

導師 40 72.7

科任老師 3 5.5

志工 5 9.1

其他 7 12.7

合計 55 100

（二）圖書資訊利用教育的教學方式

教材。台中市國小若要使圖書資訊利用教育實施正常化，可朝各校有興趣的教師 聯合組成類似輔導團的方式，共同編製圖書資訊利用教育教材供各校參考使用之 方向努力。

（四）圖書資訊利用教育的實施方式

依據「國民小學圖書館設立及營運基準」規定：國民小學圖書館應教導讀者 利用各種資源，培養資訊應用能力，擴大學習領域。從表4-48中得知，台中市國 小的圖書資訊利用教育的實施方式以上課居多，佔59.3％，以布告欄張貼方式實 施佔50％，以紙本資料方式實施佔40.7％，以多媒體方式（網頁、簡報檔、短片）

實施佔9.3％，有兩所學校圖書資訊利用教育的實施方式僅採布告欄之方式、有 三所學校圖書資訊利用教育的實施方式僅採紙本資料之方式、有七所學校圖書資 訊利用教育的實施方式僅採上課之方式。

表4-48 實施圖書資訊利用教育的實施方式（複選題）

學校數（所）

實施方式

合計 百分比（%）

布告欄 27 50

紙本資料 22 40.7

多媒體 5 9.3

上課 32 59.3

其他 1 1.9

此研究結果顯示台中市國小的圖書資訊利用教育 的實施方式 仍以上課為 主，靜態資料呈現為輔，與賴苑玲（1991）、蔡玲與曹麗珍（1995）、蔡宗河（2000）、

黃明霞（2002）調查結果相同。而透過布告欄張貼資料、提供紙本資料等靜態資 料提供或運用多媒體工具之動態資料呈現，是實施圖書資訊利用教育的一種選擇 方式，顯見可透過不同的圖書資訊利用教育 實施方式使學生獲得最佳之學習效 果。

二、圖書資訊利用教育教學內容分析

依據「國民小學圖書館設立及營運基準」規定：國民小學圖書館應實施圖書

館利用教育，其內容為認識圖書館、使用工具書、運用網路資源、電子資料庫及 培養閱讀能力等，以奠定終身學習之基礎。以下就認識圖書館、閱讀指導、媒體 利用和電子資源四個部分來分析台中市國小 96學年度之圖書資訊利用教育教學 內容。

（一）認識圖書館

「認識圖書館」的項目包含：位置及環境、進館禮節、借書與閱覽規則、圖 書館類型、分類與排架、館藏類型和社會資源應用，以上每一項目皆是圖書資訊 利用教育的基本常識。從表4-49中得知，台中市國小關於認識圖書館的教學以「借 書、閱覽規則」最為普遍，高達92.7％，其次是「位置、環境」的介紹和「進館 禮節」的指導，各佔81.8％及80％，「館藏類型」佔54.5％、「分類與排架」佔 50.9％、「圖書館類型」佔23.6％、「社會資源應用」佔20％。

表4-49 認識圖書館的教學內容（複選題）

學校數（所）

認識圖書館

合計 百分比（%）

位置、環境 45 81.8

進館禮節 44 80

借書、閱覽規則 51 92.7

圖書館類型 13 23.6

分類與排架 28 50.9

館藏類型 30 54.5

社會資源應用 11 20

此調查結果與陳素真（2006）的研究顯示，台中縣國小圖書館對認識圖館教 學之內容多為「借書、閱覽規則」、「位置、環境」、「進館禮節」之結果相符。

可知台中市國小重視教導學生學會借書、了解閱覽規則、熟悉圖書館位置與環 境、注意進館禮節，落實認識圖書館的利用教育教學。

(二）閱讀指導

「閱讀指導」的項目包含：書的結構、選書原則、閱讀方法指導、資料分類

整理、參考工具書使用法、兒童文學文體介紹、文學獎介紹、好書推薦、資料剪 輯實做、閱讀報告寫法和讀報教育的教學。從表4-50中得知，台中市國小實施閱 讀指導之教學內容最多的是「閱讀方法指導」，教導瀏覽、略讀和精讀等技巧，

佔69.1％，「好書推薦」佔67.3％、「閱讀報告寫法」佔54.5％。

表4-50 閱讀指導的教學內容（複選題）

（三）媒體利用

「媒體利用」的項目包含：視聽媒體之操作、投影機運用和影印機使用。從 表4-51中得知，台中市國小實施媒體利用之教學內容在「視聽媒體之操作」和「影 印機使用」皆佔34.5％，「投影機運用」佔23.6％。

表4-51 媒體利用的教學內容（複選題）

之「60％的圖書館提供電腦讓讀者線上查詢」的比例相互對照有出入，即使學校 圖書館有提供電腦，但未能積極指導學生如何使用線上目錄來查詢，因此才會有 數據上的差距。現代科技進步，網路發達，加上圖書館自動化後，人們獲取資訊 變得越來越迅速與方便，因此學童應接受資訊倫理教育，使學生以正確態度學習 網路資訊，學會合理取用資訊。在網路資源方面，目前台中市有幾個自製的學習 網站可供參考，例如台中市閱讀教育資源網、台中市國民中小學推動校園閱讀電 子報和台中市國民小學推動校園閱讀線上認證系統，另外，一些全國性的閱讀或 新書介紹網站也值得參考，例如教育部全國兒童閱讀網、國立教育資料館的布克 斯島、文建會兒童文化館、全國新書資訊網、國立台中圖書館兒童版、台北市立 圖書館兒童版和行政院新聞局優良課外讀物推介，以上之網站皆可提供圖書資訊 利用教育相當豐富之教學資源。

綜合本節所述，台中市國小在實施圖書資訊利用教育方面以導師融入各領域 教學為主，雖融入各領域能隨時進行圖書資訊利用教育教學，但若導師未能確實 指導學生，會產生不同班級學生能力之落差，年段分班之後也會有學生能力不一 之情形產生，反之若有專任圖書教師統一圖書資訊利用教育教學，如此就能確實 教導每一位學生如何充分運用圖書館，但課程內容宜生動有趣，避免枯燥乏味，

方能提高學生學習之意願。