其中有低年級「圖文妙手」的圖文創作比賽；中、高年級「繪本高手」的繪本創 作比賽；中、高年級「閱讀高手」的讀書報告寫作比賽，本論文探討的就是這項 比賽。
三、故事小精靈
故事小精靈比賽，也就是說故事比賽。前教育局長黃子騰表示，書香獎舉辦 至今，可以看到各校都全心投入，不只在道具製作上越來越精緻，參賽選手的肢 體動作和聲音表情也都很豐富；不過，他也強調參加比賽只是要彼此觀摩學習，
平時養成學生讀書的習慣才是真正的目的。
四、寫作花園
為了提升國中、小學生語文寫作技巧和應用能力，台東縣政府特別辦理國民 小學生「寫作花園」徵文活動，參加對象是縣內各國小 3 到 6 年級學生，分為中、
高年級組進行評審，將選取「金筆獎」及「銀筆獎」，由縣府進行頒獎。台東縣 教育局指出，這項徵文活動是希望鼓勵各校教師和家長能重視寫作教學活動，積 極 培 養 學 生 的 寫 作 素 養 （ 國 立 教 育 廣 播 電 台 文 教 新 聞 網 ： http://web.ner.gov.tw/culturenews/culture/culture-detail.asp?id=77545）。
五、書卷獎
為落實本縣「真愛閱讀護照」實施計畫，藉閱讀護照制度，激發學生的閱讀 興趣，培養良好的閱讀習慣。每年請學校推選二到六年級閱讀書量前一到五名，
參與書卷獎讀書報告寫作比賽。對於勤於深耕閱讀領域的同學給予實質的獎 勵，鼓勵其持續大量閱讀的動力。
六、溫世仁寫作比賽
溫世仁文教基金會表示，以往作文比賽常以投稿方式進行書面審查，但基金 會舉辦的這項比賽則是先讓學生經過學校初賽、辦理單位複賽後，取得入圍決賽 資格，並採志願報名方式參加現場決賽。報名參加決賽的學生必須發揮真正的作
文實力進行現場寫作，作文比賽將進行八十分鐘的現場寫作，作文題目會在決賽 當天寫作開始時才公布於每一競賽場。
七、漢光盃作文比賽
財團法人漢光教育基金會與各縣市政府合作主辦漢光盃作文比賽，漢光盃語 文競賽有自己的網站，提供得獎作品線上觀摩的機會，還有語文老師的批閱可供 參考。（漢光盃語文競賽網頁：
http://www.ezwriting.com.tw/hc/stexam6.html
）以上是筆者任教以來，台東縣所舉辦過閱讀推廣活動，在此說明與整理。
第六節 小結
前面提到閱讀推廣的重要性，在學校教育中，語文是一切學科的根基，閱讀 能提升語文能力，其重要性更要擺在各科學習之前了。政府從 2000 年至今，有
「兒童閱讀年計畫」、「全國兒童閱讀運動實施計畫」、「焦點三百--國小兒童閱讀 計畫」、「閱讀 101」教育部提升國民中小學閱讀計畫等一連串的閱讀推廣活動，
98 學年度，閱讀 101 計畫更籌劃在開學時，贈書給全國的小一新生及家長們，
深耕幼苗，其用心不可謂不大。除了推廣閱讀計畫，也將閱讀能力落實於九年一 貫課程中，從一到九年級，分三階段，都列出具體的能力指標。除了學者的意見 和政府的推行，學校裡，也已經在進行各項的閱讀推廣活動，筆者整理賴苑玲的 歸納列出十二種常見的活動。
賴苑玲還提到學校的閱讀紀錄表，常使兒童只忙著抄錄書目，卻未確實閱讀 書中內容，筆者執教的過程中，也確實遇到許多敷衍了事的狀況。閱讀紀錄或讀 書報告到底有無存在的價值呢？想當年，筆者小時候，也沒有老師要求寫讀書報 告，也沒說學生就不會閱讀，或許節省了寫讀書報告的時間，還能多讀一些書也 說不定。但參閱許義宗、邱阿塗、林美琴、Adler 的意見，得知寫讀書報告是有 好處的，既有好處，又何必因噎廢食，筆者認為要讓兒童習得做讀書報告的方法，
但不要造成其負擔，重點在「頻率」的控制。
要推閱讀，有計畫、有活動也不能缺少指導，否則推了半天閱讀，兒童可能 依舊不得其門而入，筆者參閱學者以及教育專家的意見，歸納出閱讀指導的方 法，希望能為師長參考。最後，筆者列出初任教至今，台東縣舉辦的閱讀推廣活 動。接下來，便要進入作品輯去瞭解閱讀推廣比賽「書香獎」的推動情形及「閱 讀好手」讀書報告的作品分析。