本 節 研 究 採 用 多 元 逐 步 回 歸 分 析 法 ， 在 探 討 分 析 研 究 架 構 中 的 就 讀 動 機 、 學 習 滿 意 度 、 升 學 意 向 ( 預 測 變 項 ) 與 職 涯 規 劃 ( 效 標 變 項 ) ， 各 變 項 之 間 的 徑 路 是 否 具 有 相 互 影 響 性 ， 而 兩 個 變 項 間 的 徑 路 係 數 為 「 標 準 化 回 歸 係 數 」 ， 稱 為 直 接 效 果 用 以 驗 證 假 設 5 、 假 設 6 、 假 設 7 、 假 設 8 、 假 設 9 與 假 設 1 0 是 否 成 立 。
經 由 標 準 化 回 歸 分 析 結 果 發 現 各 變 項 之 影 響 性 如 表 4 - 4 - 1 所 示 ：
一 、 就 讀 動 機 對 學 習 滿 意 度 的 影 響 性
1 . 假 設 H 5：嘉 義 縣 市 高 中 職 體 育 班 學 生 的 就 讀 動 機 對 學 習 滿 意 度 具 有 顯 著 正 向 之 影 響 。
2 . 結 果 ： 依 據 多 元 回 歸 分 析 結 果 發 現 ：
就 讀 動 機 對 學 習 滿 意 度 的 直 接 效 果 為 ( β = . 7 5 7 ， p = . 0 0 0 ) 達 顯 著 水 準 。
3 . 結 論 ： ( 1 ) 就 讀 動 機 對 學 習 滿 意 度 具 有 顯 著 正 向 之 影 響 性 與 吳 佩 璟 ( 2 0 0 9 ) 、 李 明 恕 ( 2 0 1 0 ) 研 究 結 果 相 同 。
( 2 ) 就 讀 動 機 會 正 向 影 響 學 習 滿 意 度 而 影 響 性 調 整 過 後 R2= . 5 7 0
( 3 ) 本 研 究 假 設 獲 得 支 持 ， 如 表 4 - 4 - 1 。 二 、 就 讀 動 機 對 升 學 意 向 的 影 響 性
1 . 假 設 H 6 ： 嘉 義 縣 市 高 中 職 體 育 班 學 生 的 就 讀 動 機 對 升 學 意 向 具 有 顯 著 正 向 之 影 響 。
2 . 結 果 ： 依 據 多 元 回 歸 分 析 結 果 發 現 ：
就 讀 動 機 對 升 學 意 向 的 直 接 效 果 為 ( β = . 4 1 8 ， p = . 0 0 0 ) 達 顯 著 水 準 。
3 . 結 論 ： ( 1 ) 就 讀 動 機 對 升 學 意 向 具 有 顯 著 正 向 之 影 響 性 與 巫 佳 靜 ( 2 0 0 8 ) 、 李 明 恕 ( 2 0 1 0 ) 研 究 結 果 相 同 。
( 2 ) 就 讀 動 機 會 正 向 影 響 升 學 意 向 而 影 響 性 調 整 過 後 R2= . 1 6 9
( 3 ) 本 研 究 假 設 獲 得 支 持 ， 如 表 4 - 4 - 1 。 三 、 就 讀 動 機 對 職 涯 規 劃 的 影 響 性
1 . 假 設 H 7 ： 嘉 義 縣 市 高 中 職 體 育 班 學 生 的 就 讀 動 機 對 職 涯 規 劃 具 有 顯 著 正 向 之 影 響 。
2 . 結 果 ： 依 據 多 元 回 歸 分 析 結 果 發 現 ：
就 讀 動 機 對 職 涯 規 劃 的 直 接 效 果 為 ( β = . 2 0 2 ， p = . 0 1 2 ) 達 顯 著 水 準 。
3 . 結 論 ： ( 1 ) 就 讀 動 機 對 職 涯 規 劃 具 有 顯 著 正 向 之 影 響 性 與 巫 佳 靜 ( 2 0 0 8 ) 研 究 結 果 相 同 。
( 2 ) 就 讀 動 機 會 正 向 影 響 職 涯 規 劃 而 影 響 性 調 整 過 後 R2= . 2 9 2
( 3 ) 本 研 究 假 設 獲 得 支 持 ， 如 表 4 - 4 - 1 。 四 、 學 習 滿 意 度 對 升 學 意 向 的 影 響 性
1 . 假 設 H 8 ： 嘉 義 縣 市 高 中 職 體 育 班 學 生 的 學 習 滿 意 度 對 升 學 意 向 具 有 顯 著 正 向 之 影 響 。
2 . 結 果 ： 依 據 多 元 回 歸 分 析 結 果 發 現 ：
學 習 滿 意 度 對 升 學 意 向 的 直 接 效 果 為 ( β = . 0 4 3
， p = . 7 1 9 ) 未 達 顯 著 水 準 。
3 . 結 論 ： ( 1 ) 學 習 滿 意 度 對 升 學 意 向 沒 有 顯 著 正 向 之 影
響 性 與 王 光 輝 ( 2 0 0 7 ) 研 究 結 果 相 同 。 ( 2 ) 學 習 滿 意 度 不 會 正 向 影 響 升 學 意 向 。 ( 3 ) 本 研 究 假 設 未 獲 得 支 持 ， 如 表 4 - 4 - 1 。 五 、 學 習 滿 意 度 對 職 涯 規 劃 的 影 響 性
1 . 假 設 H 9 ： 嘉 義 縣 市 高 中 職 體 育 班 學 生 的 學 習 滿 意 度 對 職 涯 規 劃 具 有 顯 著 正 向 之 影 響 。
2 . 結 果 ： 依 據 多 元 回 歸 分 析 結 果 發 現 ：
學 習 滿 意 度 對 職 涯 規 劃 的 直 接 效 果 為 ( β = 0 . 6 8 ， p = . 5 3 9 ) 未 達 顯 著 水 準 。
3 . 結 論 ： ( 1 ) 學 習 滿 意 度 對 職 涯 規 劃 沒 有 顯 著 正 向 之 影 響 性 與 巫 佳 靜 ( 2 0 0 8 ) 研 究 結 果 不 同 ， 推 測
原 因 為 嘉 義 縣 市 高 中 職 體 育 班 學 生 未 滿 1 8 歲 ， 且 未 經 過 大 學 階 段 在 職 涯 規 劃 上 感 受 度 較 低 ， 因 此 學 習 滿 意 度 高 低 對 職 涯 規 劃 不 造 成 顯 著 影 響 。
( 2 ) 學 習 滿 意 度 不 會 正 向 影 響 職 涯 規 劃 。 ( 3 ) 本 研 究 假 設 未 獲 得 支 持 ， 如 表 4 - 4 - 1 。 六 、 升 學 意 向 對 職 涯 規 劃 的 影 響 性
1 . 假 設 H 1 0： 嘉 義 縣 市 高 中 職 體 育 班 學 生 的 升 學 意 向 對 職 涯 規 劃 具 有 顯 著 正 向 之 影 響 。
2 . 結 果 ： 依 據 多 元 回 歸 分 析 結 果 發 現 ：
升 學 意 向 對 職 涯 規 劃 的 直 接 效 果 為 ( β = . 4 3 4 ， p = . 0 0 0 ) 達 顯 著 水 準 。
3 . 結 論 ： ( 1 ) 升 學 意 向 對 職 涯 規 劃 具 有 顯 著 正 向 之 影 響 性 與 巫 佳 靜 ( 2 0 0 8 ) 、 張 榮 升 ( 2 0 1 0 ) 研 究 結 果 相 同 。
( 2 ) 升 學 意 向 會 正 向 影 響 職 涯 規 劃 而 影 響 性 調 整 過 後 R2= . 2 9 2 。
( 3 ) 本 研 究 假 設 獲 得 支 持 ， 如 表 4 - 4 - 1 。 表 4 - 4 - 1
各 研 究 變 項 之 徑 路 分 析
自 變 項 β 值 t 值 p 值 調 整 後 R2 依 變 項 就
讀 動 機
. 7 5 7 1 3 . 5 5
5 . 0 0 0 . 5 7 0 學 習 滿 意 度 . 4 1 8 2 . 3 8 3 . 0 0 0 . 1 6 9 升 學 意 向 . 2 0 2 2 . 5 6 1 . 0 1 2 . 2 9 2 職 涯 規 劃 學 習
滿 意 度
. 0 4 3 . 3 6 0 . 7 1 9 升 學 意 向 . 0 6 8 . 6 1 5 . 5 3 4 職 涯 規 劃 升 學
意 向 . 4 3 4 5 . 4 9 7 . 0 0 0 . 2 9 2 職 涯 規 劃 p < . 0 5
七 、 小 結
由 圖 4 - 4 - 1 本 研 究 架 構 得 知 ， 在 徑 路 分 析 中 的 學 習 滿 意 度 → 升 學 意 向 與 學 習 滿 意 度 → 職 涯 規 劃 的 兩 條 路 徑 未 達 顯 著 。 在 就 讀 動 機 → 對 學 習 滿 意 度 、 升 學 意 向 與 職 涯 規 劃 ， 升 學 意 向 → 職 涯 規 劃 等 四 條 路 徑 皆 達 顯 著 水 準 ， 如 表 4 - 4 - 1 。 由 圖 4 - 4 - 1 徑 路 係 數 得 知，就 讀 動 機 → 升 學 意 向 → 職 涯 規 劃 具 有 間 接 影 響 ， 其 間 接 效 果 值 為 . 1 8 1 ， 在 就 讀 動 機 → 職 涯 規 劃 的 直 接 效 果 為 . 2 0 2 ， 間 接 效 果 值 與 直 接 效 果 加 總 後 得 總 效 果 值 . 3 8 3 ， 因 此 就 讀 動 機 影 響 職 涯 規 劃 的 總 效 果 值 為 . 3 8 3 。 即 就 讀 動 機 透 過 升 學 意 向 的 間 接 影 響 ， 對 於 職 涯 規 劃 具 有 提 升 效 果 。
圖 4 - 4 - 1 各 研 究 變 項 徑 路 分 析 圖 ( * p < . 0 5 )