本 節 依 據 學 者 文 獻 資 料 ， 主 要 探 討 目 的 為 了 解 以 下 四 項 ： 一 、 職 涯 、 生 涯 定 義 ； 二 、 職 涯 規 劃 定 義 ； 三 、 職 涯 規 劃 相 關 研 究 ； 四 、 小 結 。
一 、 職 涯 、 生 涯 定 義
本 研 究 將 職 涯 、 生 涯 定 義 的 相 關 文 獻 整 理 成 表 2 - 5 - 1 。 表 2 - 5 - 1
職 涯 、 生 涯 相 關 文 獻 定 義 表 作 者
( 年 代 ) 職 涯 、 生 涯 定 義
H a l l ( 1 9 7 6 )
是 涵 蓋 人 一 生 中 ， 所 認 知 到 與 工 作 有 關 的 經 驗 和 活 動 之 連 續 態 度 與 行 為 。
楊 朝 祥 ( 1 9 8 9 )
生 涯 是 一 個 人 在 就 業 前 、 就 業 中 以 及 退 休 後 所 擁 有 的 各 種 重 要 職 位 與 角 色 的 總 合 。
林 俊 彥 、 郭 宗 賢 、 何 俐 安 、 郭 彥 谷 ( 2 0 0 6 )
是 生 活 裏 各 種 事 件 的 方 向 。 它 統 合 了 個 人 一 生 中 各 種 職 業 和 生 涯 角 色 ， 表 現 個 人 獨 特 自 我 發 展 型 態 角 色 。
( 續 下 頁 )
作 者
作 者
綜 合 表 2 - 5 - 2 各 學 者 對 職 涯 規 劃 之 見 ， 認 為 職 涯 規 劃 乃 是 訂 定 個 人 工 作 上 的 目 標 ， 在 自 己 的 一 生 中 做 具 體 的 規 劃 ， 抓 對 方 向 ， 選 擇 自 己 一 生 的 生 活 方 式 ， 並 綜 合 自 己 興 趣 、 專 業 知 能 分 別 擬 訂 方 法 ， 實 現 自 己 的 理 想 。 因 此 ， 本 研 究 將 職 涯 規 劃 的 相 關 文 獻 整 合 為 職 涯 規 劃 的 定 義 為 ： 係 指 體 育 班 學 生 完 成 學 業 ， 接 受 大 學 教 育 後 ， 對 於 未 來 工 作 所 作 之 選 擇 。 三 、 職 涯 規 劃 相 關 研 究
本 研 究 將 學 者 職 涯 規 劃 相 關 研 究 內 容 的 相 關 文 獻 整 理 成 表 2 - 5 - 3 。 綜 合 以 下 學 者 對 職 涯 規 劃 相 關 研 究 內 容 ， 本 研 究 將 其 整 合 為 二 個 構 面 ， 分 別 為 「 公 職 人 員 」 ； 「 運 動 相 關 行 業 」 。 如 表 2 - 5 - 3
表 2 - 5 - 3
職 涯 規 劃 相 關 文 獻 研 究 表 作 者
( 年 代 ) 研 究 對 象 職 涯 規 劃 研 究 內 容 王 信 智
( 1 9 9 2 )
高 雄 市 高 職 應 屆
畢 業 生
發 現 有 就 業 意 願 的 高 職 學 生 大 部 分 皆 偏 向 能 從 事 與 所 學 相 同 或 相 關 的 工 作 ； 選 擇 工 作 主 要 考 慮 因 素 則 為 ： 工 作 環 境 及 個 人 志 趣 。 自 己 和 父 母 是 決 定 高 職 學 生 畢 業 後 準 備 就 業 的 重 要 影 響 人 物 。 影 響 升 學 與 就 業 意 願 的 主 要 因 素 為 ： 父 母 對 升 學 與 就 業 的 期 望 、 學 生 就 讀 公 私 立 學 校 之 不 同 及 對 升 學 資 訊 的 了 解 程 度 、 學 歷 對 個 人 事 業 成 功 的 影 響 等 因 素 較 為 重 要 。 本 研 究 所 探 討 的 各 項 因 素 對 不 同 類 科 學 生 的 升 學 與 就 業 意 願 之 影 響 程 度 有 差 異 存 在 。
( 續 下 頁 )
作 者
2 . 職 涯 規 劃 定 義 ：
綜 合 表 2 - 5 - 2 各 學 者 對 職 涯 規 劃 之 見 ， 認 為 職 涯 規 劃 乃 是 訂 定 個 人 工 作 上 的 目 標 ， 在 自 己 的 一 生 中 做 具 體 的 規 劃 ， 抓 對 方 向 ， 選 擇 自 己 一 生 的 生 活 方 式 ， 並 綜 合 自 己 興 趣 、 專 業 知 能 分 別 擬 訂 方 法 ， 實 現 自 己 的 理 想 。 因 此 ， 本 研 究 將 職 涯 規 劃 的 相 關 文 獻 整 合 為 職 涯 規 劃 的 定 義 為 ： 係 指 體 育 班 學 生 完 成 學 業 ， 接 受 大 學 教 育 後 ， 對 於 未 來 工 作 所 作 之 選 擇 。 3 . 職 涯 規 劃 相 關 研 究 內 容 ：
綜 合 表 2 - 5 - 3 各 學 者 對 職 涯 規 劃 相 關 研 究 大 多 與 體 育 班 的 職 涯 規 劃 無 確 實 之 關 係 ， 因 在 體 育 班 的 職 涯 規 劃 只 有 少 數 訪 談 研 究 ， 並 與 本 研 究 之 人 口 背 景 變 項 大 多 不 相 符 ， 因 此 藉 由 其 他 類 科 相 關 研 究 ， 做 為 體 育 班 的 職 涯 規 劃 之 相 關 文 獻 依 據 ， 並 由 類 似 研 究 類 推 ， 加 以 探 討 體 育 班 在 職 涯 規 劃 上 的 差 異 情 形 ：
( 1 ) 在 不 同 學 校 之 職 涯 規 劃 有 顯 著 差 異 有 王 信 智 ( 1 9 9 2 ) 。 ( 2 ) 在 不 同 年 級 之 職 涯 規 劃 有 顯 著 差 異 有 莊 明 珠 ( 2 0 0 6 ) ； 無 顯
著 差 異 有 張 紹 勳 ( 1 9 9 6 ) 、 巫 佳 靜 ( 2 0 0 8 ) 。
( 3 ) 在 不 同 性 別 之 職 涯 規 劃 有 顯 著 差 異 有 王 信 智 ( 1 9 9 2 ) 、 莊 明 珠 ( 2 0 0 6 ) ； 無 顯 著 差 異 有 張 紹 勳 ( 1 9 9 6 ) 。
( 4 ) 在 不 同 專 長 項 目 之 職 涯 規 劃 有 顯 著 差 異 有 王 信 智 ( 1 9 9 2 ) 的 類 科 與 就 業 有 差 異 ； 無 顯 著 差 異 有 張 榮 升 ( 2 0 1 0 ) 。 ( 5 ) 在 不 同 專 長 年 資 之 職 涯 規 劃 無 顯 著 差 異 有 莊 明 珠 ( 2 0 0 6 )
與 巫 佳 靜 ( 2 0 0 8 ) 工 作 經 驗 與 就 業 無 差 異 。
( 6 ) 在 不 同 最 佳 運 動 成 績 之 職 涯 規 劃 有 顯 著 差 異 有 莊 明 珠 ( 2 0 0 6 ) 學 期 成 績 與 就 業 有 差 異 。
( 7 ) 是 否 就 讀 體 育 班 之 職 涯 規 劃 有 顯 著 差 異 有 王 信 智 ( 1 9 9 2 ) 的 類 科 與 就 業 有 差 異 ； 無 顯 著 差 異 有 莊 明 珠 ( 2 0 0 6 ) 畢 業 科 系 與 就 業 無 差 異 。
因 此 不 同 的 人 口 背 景 變 項 對 職 涯 規 劃 所 產 生 差 異 各 有 不 同 ， 所 以 本 研 究 將 予 以 探 討 高 中 職 體 育 班 學 生 在 職 涯 規 劃 上 與 各 學 者 所 研 究 結 果 之 差 異 是 否 相 同 。