本 研 究 工 具 係 參 考 相 關 文 獻 及 過 去 相 關 研 究 內 容 ， 並 依 據 本 研 究 架 構 ， 編 製 而 成 之 量 表 。 問 卷 命 名 為 「 嘉 義 縣 市 高 中 職 體 育 班 就 讀 動 機 、 學 習 滿 意 度 對 升 學 意 向 與 職 涯 規 劃 量 表 問 卷 」 ， 問 卷 編 製 說 明 如 下 ：
一 、 量 表 內 容
本 量 表 內 容 共 分 成 五 個 部 份 ， 第 一 部 份 為 就 讀 動 機 量 表 ； 第 二 部 份 為 學 習 滿 意 度 量 表 ； 第 三 部 份 為 升 學 意 向 量 表 ； 第 四 部 份 為 職 涯 規 劃 量 表 ； 第 五 部 份 為 受 試 者 基 本 資 料 。 二 、 專 家 效 度 ：
量 表 編 製 完 成 ， 為 確 定 內 容 適 切 性 ， 在 進 行 測 量 之 前 ， 委 請 下 列 專 家 學 者 ( 附 錄 一 ) 針 對 問 卷 內 容 題 項 提 出 意 見 ； 1 .
不 採 用 。 2 . 修 正 後 採 用 。 3 . 採 用 ， 並 進 行 內 容 效 度 ( c o n t e n t v a l i d i t y ) 之 評 估 ， 加 以 修 改 量 表 內 容 ， 完 成 預 試 問 卷 的 內 容 效 度 考 驗 ， 形 成 嘉 義 縣 市 高 中 職 體 育 班 就 讀 動 機 、 學 習 滿 意 度 對 升 學 意 向 及 職 涯 規 劃 之 研 究 的 預 試 量 表 。
三 、 量 表 編 製
( 一 ) 就 讀 動 機 量 表 1 . 問 卷 編 製
本 研 究 量 表 係 經 由 李 明 恕 同 意 ( 同 意 書 如 附 錄 二 ) 採 用 其 正 式 量 表 。 編 製 過 程 ， 李 明 恕 ( 2 0 1 0 ) 係 參 考 簡 美 姿 ( 2 0 0 2 ) 、 郭 遐 煒 ( 2 0 0 6 ) 、 王 光 輝 ( 2 0 0 7 ) 等 有 關 就 讀 動 機 之 量 表 ， 並 以 個 人 實 際 參 與 體 育 班 各 項 工 作 之 實 際 經 驗 ， 並 經 過 論 文 指 導 教 授 審 閱 每 題 的 重 要 性 與 適 切 性 之 後 ， 方 予 以 採 用 。
2 . 記 分 方 式
本 研 究 量 表 第 0 1 題 至 第 1 7 題 採 用 李 克 特 ( L i k e r t ) 五 點 量 表 計 分 方 法 ， 共 分 為 五 等 量 ， 「 非 常 同 意 」 、 「 同 意 」 、 「 沒 意 見 」 、 「 不 同 意 」 、 「 非 常 不 同 意 」 ， 填 答 題 項 得 分 為 一 至 五 分 ， 填 答 「 非 常 同 意 」 為 五 分 ， 「 同 意 」 為 四 分 ， 「 沒 意 見 」 為 三 分 ， 「 不 同 意 」 為 二 分 ， 「 非 常 不 同 意 」 為 一 分 。 填 答 題 項 累 計 得 分 愈 高 ， 就 讀 動 機 的 意 願 愈 高 ； 反 之 ， 就 讀 動 機 的 意 願 愈 低 。
3 . 項 目 分 析
本 研 究 量 表 使 用 內 部 一 致 性 效 標 法 及 各 題 項 之 總 分 進 行 項 目 分 析 。 預 試 樣 本 有 效 量 表 為 1 0 5 人 ， 經 由 項 目 分 析 做 為 選 題 之 依 據 。 吳 明 隆 、 涂 金 堂 ( 2 0 0 8 ) 指 出 項 目 分 析 之 目 的 在 考 驗 題 目 鑑 別 度 之 高 低 ， 以 做 為 選 題 之 依 據 。 經 由 量 表 得 分 的 前 2 7 ％ 為 高 分 組 ， 後 2 7 ％ 為 低 分 組 ， 計 算 高 低 分 組 各 題 項
之 平 均 數 ， 已 獲 得 決 斷 值 ( C R 值 ) ， 且 必 須 大 於 3 。 再 使 用 t 檢 定 及 皮 爾 森 ( p e a r s o n ) 積 差 相 關 比 較 高 低 分 組 各 題 項 之 間 是 否 有 差 異 ( p < . 0 5 ) 或 相 關 係 數 ， 最 好 在 . 3 0 以 上 。 吳 明 隆 、 涂 金 堂 ( 2 0 0 8 ) 指 出 在 積 差 相 關 係 數 的 要 求 上 通 常 要 達 統 計 顯 著 水 準 ( p < . 0 5 ) 且 相 關 係 數 最 好 在 . 3 0 以 上 ， 決 斷 值 ( C R 值 ) 必 須 大 於 3 以 上 才 能 區 分 題 目 差 異 之 處 。
在 高 中 職 體 育 班 就 讀 動 機 量 表 項 目 分 析 表 ( 表 3 - 5 - 1 ) 得 知 ， 所 有 題 項 決 斷 值 ( C R 值 ) 都 高 於 3 以 上 ， p 值 且 小 於 . 0 5 ， 相 關 係 數 都 在 . 3 0 以 上 ， 表 示 所 有 題 項 皆 具 有 鑑 別 度 ， 全 部 保 留 。
表 3 - 5 - 1
高 中 職 體 育 班 就 讀 動 機 項 目 分 析 表 題
號 量 表 內 容 決 斷 值 P e a r s o n
相 關 C R P 值
0 1 可 以 讓 身 體 健 康 ( 體 質 ） 獲 得 改 善 5 . 1 1 4 < 0 . 0 0 1 . 6 2 2 0 2 可 以 增 加 心 肺 功 能 4 . 6 5 9 < 0 . 0 0 1 . 5 3 8 0 3 可 以 增 強 肌 力 、 肌 耐 力 5 . 8 9 9 < 0 . 0 0 1 . 5 5 3 0 4 可 以 繼 續 保 持 健 美 的 體 材 （ 體
態 ） 8 . 4 4 0 < 0 . 0 0 1 . 6 9 9
0 5 可 以 展 現 （ 保 持 ） 個 人 最 佳 的 體
能 狀 況 7 . 6 7 1 < 0 . 0 0 1 . 6 4 5
0 6 可 以 讓 人 看 起 來 更 有 自 信 8 . 2 6 0 < 0 . 0 0 1 . 6 9 7 0 7 可 以 讓 身 體 獲 得 適 當 的 放 鬆 7 . 0 6 9 < 0 . 0 0 1 . 6 1 3 0 8 因 為 自 己 對 運 動 有 興 趣 1 1 . 8 9 < 0 . 0 0 1 . 6 9 7 0 9 因 為 自 己 在 國 中 時 有 很 好 的 運 動
表 現 6 . 7 5 6 < 0 . 0 0 1 . 6 2 5
1 0 因 為 就 讀 體 育 班 可 以 讓 我 成 為 優
秀 的 運 動 8 . 6 6 9 < 0 . 0 0 1 . 7 0 4
1 1 因 為 就 讀 的 學 校 有 優 秀 的 教 練 6 . 0 4 8 < 0 . 0 0 1 . 5 7 2
( 續 下 頁 )
題
號 量 表 內 容 決 斷 值 P e a r s o n
相 關 C R P 值
1 2 因 為 體 育 班 的 課 業 壓 力 較 小 3 . 0 8 2 < 0 . 0 0 1 . 4 5 6 1 3 因 為 有 認 識 的 同 學 讀 體 育 班 3 . 4 5 2 < 0 . 0 0 1 . 4 2 1 1 4 可 以 了 解 更 多 的 運 動 知 識 6 . 5 3 8 < 0 . 0 0 1 . 6 3 7 1 5 可 以 讓 運 動 技 能 更 上 一 層 8 . 3 5 5 < 0 . 0 0 1 . 6 4 7 1 6 能 獲 得 更 多 的 成 就 感 7 . 9 6 6 < 0 . 0 0 1 . 6 5 2 1 7 能 降 低 升 學 的 壓 力 5 . 5 5 9 < 0 . 0 0 1 . 5 9 6
4 . 因 素 分 析
本 研 究 採 用 主 成 分 分 析 法 萃 取 因 素 構 面 ， 以 最 大 變 異 法 ( v a r i m a x ) 直 交 轉 軸 來 萃 取 特 徵 值 ( λ ) 大 於 1 以 上 之 因 素 ( K a i s e r . 1 9 6 0 )。 吳 明 隆 、 涂 金 堂 ( 2 0 0 8 ) 指 出 因 素 負 荷 量 ( f a c t o r l o a d i n g ) 大 於 . 5 以 上 ， 作 為 建 構 效 度 的 捨 取 標 準 。 K a i s e r ( 1 9 7 4 ) 指 出 執 行 因 素 K M O 值 要 大 於 . 5 ， . 8 以 上 為 良 好 的 ， 且 愈 高 愈 好 ， 而 B a r t l e t t ’ s 球 型 檢 定 顯 著 性 為 p < . 0 0 1 ， 表 示 具 有 顯 著 性 。 因 此 本 研 究 將 構 面 因 素 負 荷 量 設 定 為 . 5 以 上 ， 累 積 解 釋 變 異 量 必 須 大 於 5 0 ％ ， 做 為 量 表 題 項 建 構 效 度 的 捨 取 標 準 。
首 先 分 析 K M O 值 為 . 8 1 5 ， B a r t l e t t ’ s 球 型 檢 定 卡 方 值 為 9 5 8 . 3 5 1， p < . 0 0 1 達 顯 著 水 準 。 累 積 解 釋 變 異 量 6 6 . 2 5 7， 分 析 後 發 現 萃 取 四 個 因 素 構 面，第 三 個 因 素 構 面 第 1 3 題 因 素 負 荷 量 低 於 . 5 ， 故 予 以 刪 題 。 再 次 進 行 K M O 值 分 析 為 . 8 2 9 ， B a r t l e t t ’ s 球 型 檢 定 卡 方 值 為 9 0 3 . 6 6 0 ， p < . 0 0 1 顯 著 水 準 ， 累 積 解 釋 變 異 量 6 8 . 5 9 9 ， 分 析 後 發 現 第 三 個 因 素 構 面 第 1 6 題 因 素 負 荷 量 低 於 . 5， 故 予 以 刪 題 。 第 三 次 進 行 因 素 分 析 ， K M O 值 為 . 8 2 1 ， B a r t l e t t ’ s 球 型 檢 定 卡 方 值 為 8 3 6 . 0 0 2 ， p < . 0 0 1 ， 累 積 解 釋 變 異 量 為 7 0 . 0 9 1 ， 分 析 後 萃 取 四 個 因 素 構 面 ， 因 素
負 荷 量 皆 大 於 . 5 以 上 。 第 一 個 因 素 構 面 包 含 0 1、 0 2、 0 3、 0 4 、
5 . 信 度 分 析
吳 明 隆 、 涂 金 堂 ( 2 0 0 8 ) 指 出 ， 在 信 度 係 數 的 接 受 上 ， 因 素 層 面 的 C r o n b a c h ’ s α 係 數 最 好 在 . 7 0 以 上 ， 如 果 是 在 . 6 0 以 上 勉 強 可 以 接 受 ， 而 總 量 表 的 C r o n b a c h ’ s α 係 數 最 好 在 . 8 0 以 上 ， 如 果 再 . 9 0 以 上 則 信 度 更 佳 。 因 此 ， 本 量 表 採 取 C r o n b a c h ’ s α 內 部 一 致 性 來 考 驗 就 讀 動 機 量 表 的 信 度 。 由 表 3 - 5 - 3 得 知 本 研 究 量 表 經 由 C r o n b a c h ’ s α 信 度 考 驗 分 析 在 四 個 構 面 上 其 信 度 係 數 ： 「 增 強 生 理 」 為 . 8 7 6 ， 「 健 康 適 能 」 為 . 7 7 5，「 專 業 職 能 」 為 . 7 7 2，「 避 免 壓 力 」 為 . 7 3 0 ， 而 總 量 表 α 係 數 為 . 8 8 2 ， 表 示 本 研 究 量 表 信 度 已 接 近 非 常 良 好 。
表 3 - 5 - 3
高 中 職 體 育 班 就 讀 動 機 信 度 分 析 表
分 量 表 題 號 題 數 C r o n b a c h ’ s α 係 數 增 強 生 理 0 1 , 0 2 , 0 3 , 0 4 , 0 5 5 . 8 7 6
健 康 適 能 0 6 , 0 7 , 0 9 , 1 0 4 . 7 7 5 專 業 知 能 0 8 , 1 4 , 1 5 3 . 7 7 2 避 免 壓 力 1 1 , 1 2 , 1 7 3 . 7 3 0
總 量 表 1 5 . 8 8 2
( 二 ) 學 習 滿 意 度 量 表 1 . 問 卷 編 製
本 研 究 量 表 係 經 由 李 明 恕 同 意 採 用 其 正 式 量 表 。 編 製 過 程 ， 李 明 恕 ( 2 0 1 0 ) 係 參 考 簡 美 姿 ( 2 0 0 2 ) 、 郭 遐 煒 ( 2 0 0 6 ) 、 王 光 輝 ( 2 0 0 7 ) 等 有 關 學 習 滿 意 度 之 量 表 ， 並 以 個 人 實 際 參 與 體 育 班 各 項 工 作 之 實 際 經 驗 ， 並 經 過 論 文 指 導 教 授 審 閱 每 題 的 重 要 性 與 適 切 性 之 後 ， 方 予 以 採 用 。
2 . 記 分 方 式
本 研 究 量 表 第 1 8 題 至 第 3 6 題 採 用 李 克 特 ( L i k e r t ) 五 點 量 表 計 分 方 法 ， 共 分 為 五 等 量 ， 「 非 常 同 意 」 、 「 同 意 」 、 「 沒 意 見 」 、 「 不 同 意 」 、 「 非 常 不 同 意 」 ， 填 答 題 項 得 分 為 一 至 五 分 ， 填 答 「 非 常 同 意 」 為 五 分 ， 「 同 意 」 為 四 分 ， 「 沒 意 見 」 為 三 分 ， 「 不 同 意 」 為 二 分 ， 「 非 常 不 同 意 」 為 一 分 。 填 答 題 項 累 計 得 分 愈 高 ， 學 習 滿 意 度 的 意 願 愈 高 ； 反 之 ， 學 習 滿 意 度 的 意 願 愈 低 。
3 . 項 目 分 析
本 研 究 量 表 使 用 內 部 一 致 性 效 標 法 及 各 題 項 之 總 分 進 行 項 目 分 析 。 預 試 樣 本 有 效 量 表 為 1 0 5 人 ， 經 由 項 目 分 析 做 為 選 題 之 依 據 。 吳 明 隆 、 涂 金 堂 ( 2 0 0 8 ) 指 出 項 目 分 析 之 目 的 在 考 驗 題 目 鑑 別 度 之 高 低 ， 以 做 為 選 題 之 依 據 。 經 由 量 表 得 分 的 前 2 7 ％ 為 高 分 組 ， 後 2 7 ％ 為 低 分 組 ， 計 算 高 低 分 組 各 題 項 之 平 均 數 ， 已 獲 得 決 斷 值 ( C R 值 ) ， 且 必 須 大 於 3 。 再 使 用 t 檢 定 及 皮 爾 森 ( p e a r s o n ) 積 差 相 關 比 較 高 低 分 組 各 題 項 之 間 是 否 有 差 異 ( p < . 0 5 ) 或 相 關 係 數 ， 最 好 在 . 3 0 以 上 。 吳 明 隆 、 涂 金 堂 ( 2 0 0 8 ) 指 出 在 積 差 相 關 係 數 的 要 求 上 通 常 要 達 統 計 顯 著 水 準 ( p < . 0 5 ) 且 相 關 係 數 最 好 在 . 3 0 以 上 ， 決 斷 值 ( C R 值 ) 必 須 大 於 3 以 上 才 能 區 分 題 目 差 異 之 處 。
在 高 中 職 體 育 班 學 習 滿 意 度 量 表 項 目 分 析 表 ( 表 3 - 5 - 4 ) 得 知，所 有 題 項 決 斷 值 ( C R 值 ) 都 高 於 3 以 上，p 值 且 小 於 . 0 5，
相 關 係 數 都 在 . 3 0 以 上 ， 表 示 所 有 題 項 皆 具 有 鑑 別 度 ， 全 部 保 留 。
表 3 - 5 - 4
高 中 職 體 育 班 學 習 滿 意 度 項 目 分 析 表 題
號 量 表 內 容 決 斷 值 P e a r s o n
相 關 C R P 值
1 8 校 長 對 我 們 很 關 心 ， 我 感 到 4 . 4 5 6 < 0 . 0 0 1 . 4 5 7 1 9 對 於 學 校 行 政 給 予 的 幫 忙 與
獎 勵 ， 我 感 到 5 . 2 3 6 < 0 . 0 0 1 . 5 3 0 2 0 對 於 學 校 安 排 專 長 課 的 節
數 ， 我 感 到 5 . 1 9 1 < 0 . 0 0 1 . 6 4 7 2 1 對 於 訓 練 場 地 的 安 排，我 感 到 6 . 1 8 4 < 0 . 0 0 1 . 5 9 2 2 2 對 於 訓 練 器 材 的 安 排，我 感 到 5 . 6 1 2 < 0 . 0 0 1 . 6 2 2 2 3 對 於 訓 練 的 輔 助 設 備（ 視 聽 教
室 、 重 量 訓 練 ） ， 我 感 到 7 . 5 0 3 < 0 . 0 0 1 . 6 6 9 2 4 對 於 訓 練 課 表 的 安 排，我 感 到 9 . 2 6 7 < 0 . 0 0 1 . 7 1 8 2 5 對 於 運 動 傷 害 的 治 療 設 備，我
感 到 5 . 7 5 6 < 0 . 0 0 1 . 5 5 2 2 6 對 於 教 練 的 訓 練 方 式，我 感 到 7 . 2 6 0 < 0 . 0 0 1 . 6 3 5 2 7 對 於 教 練 的 專 業 技 術 能 力，我
感 到 7 . 0 2 1 < 0 . 0 0 1 . 6 5 6 2 8 對 於 教 練 關 心 的 程 度，我 感 到 7 . 7 2 4 < 0 . 0 0 1 . 6 8 9 2 9 對 於 訓 練 時 的 學 習 表 現，我 感
到 4 . 5 4 5 < 0 . 0 0 1 . 5 7 9 3 0 對 於 訓 練 所 學 的 運 動 知 識，我
感 到 6 . 1 9 1 < 0 . 0 0 1 . 6 7 8 3 1 對 於 訓 練 時 的 成 就 感，我 感 到 6 . 2 3 9 < 0 . 0 0 1 . 6 7 4 3 2 對 於 團 隊 的 凝 聚 力 ， 我 感 到 8 . 2 7 1 < 0 . 0 0 1 . 7 4 0 3 3 對 於 和 教 練 之 間 的 互 動，我 感
到 8 . 9 5 1 < 0 . 0 0 1 . 7 7 6 3 4 對 於 目 前 參 加 的 運 動 團 隊 整
體 氣 氛 ， 我 感 到 7 . 7 5 3 < 0 . 0 0 1 . 6 5 7 3 5 對 於 學 會 尊 重 他 人 的 意 見，我
感 到 6 . 1 2 9 < 0 . 0 0 1 . 6 2 2 3 6 對 於 自 己 的 比 賽 成 績，我 感 到 4 . 0 4 0 < 0 . 0 0 1 . 4 9 2
4 . 因 素 分 析
本 研 究 採 用 主 成 分 分 析 法 萃 取 因 素 構 面 ， 以 最 大 變 異 法 ( v a r i m a x ) 直 交 轉 軸 來 萃 取 特 徵 值 ( λ ) 大 於 1 以 上 之 因 素 ( K a i s e r . 1 9 6 0 )。 吳 明 隆 、 涂 金 堂 ( 2 0 0 8 ) 指 出 因 素 負 荷 量 ( f a c t o r l o a d i n g ) 大 於 . 5 以 上 ， 作 為 建 構 效 度 的 捨 取 標 準 。 K a i s e r ( 1 9 7 4 ) 指 出 執 行 因 素 K M O 值 要 大 於 . 5 ， . 8 以 上 為 良 好 的 ， 且 愈 高 愈 好 ， 而 B a r t l e t t ’ s 球 型 檢 定 顯 著 性 為 p < . 0 0 1 ， 表 示 具 有 顯 著 性 。 因 此 本 研 究 將 構 面 因 素 負 荷 量 設 定 為 . 5 以 上 ， 累 積 解 釋 變 異 量 必 須 大 於 5 0 ％ ， 做 為 量 表 題 項 建 構 效 度 的 捨 取 標 準 。
首 先 分 析 K M O 值 為 . 8 5 2 ， B a r t l e t t ’ s 球 型 檢 定 卡 方 值 為 1 3 6 6 . 3 0 9 ， p < . 0 0 1 達 顯 著 水 準 。 累 積 解 釋 變 異 量 7 6 . 1 1 3 ， 分 析 後 發 現 萃 取 五 個 因 素 構 面 ， 第 五 個 因 素 構 面 只 有 第 2 5 題 ， 因 為 只 有 一 個 題 項 ， 無 法 形 成 構 面 ， 故 予 以 刪 題 。 再 次 進 行 K M O 值 分 析 為 . 8 4 6， B a r t l e t t ’ s 球 型 檢 定 卡 方 值 為 1 3 0 4 . 8 4 6 ， p < . 0 0 1 顯 著 水 準 ， 累 積 解 釋 變 異 量 7 2 . 5 8 7 。 分 析 後 萃 取 四 個 因 素 構 面 ， 因 素 負 荷 量 皆 大 於 . 5 以 上 ， 第 一 個 因 素 構 面 包 含 2 9 、 3 0 、 3 1 、 3 2 、 3 3 、 3 4 、 3 5 、 3 6 共 八 題 ， 命 名 為 「 同 儕 關 係 」 ； 第 二 個 因 素 構 面 包 含 2 4 、 2 6 、 2 7 、 2 8 共 四 題 ， 命 名 為
「 教 練 教 學 」； 第 三 個 因 素 構 面 包 含 2 0、 2 1、 2 2、 2 3 共 四 題 ， 命 名 為 「 場 地 設 備 」 ； 第 四 個 因 素 構 面 包 含 1 8 、 1 9 共 兩 題 ， 命 名 為 「 行 政 支 援 」 。 如 表 3 - 5 - 5
表 3 - 5 - 5
5 . 信 度 分 析
吳 明 隆 、 涂 金 堂 ( 2 0 0 8 ) 指 出 ， 在 信 度 係 數 的 接 受 上 ， 因 素 層 面 的 C r o n b a c h ’ s α 係 數 最 好 在 . 7 0 以 上 ， 如 果 是 在 . 6 0 以 上 勉 強 可 以 接 受 ， 而 總 量 表 的 C r o n b a c h ’ s α 係 數 最 好 在 . 8 0 以 上 ， 如 果 再 . 9 0 以 上 則 信 度 更 佳 。 因 此 ， 本 量 表 採 取 C r o n b a c h ’ s α 內 部 一 致 性 來 考 驗 學 習 滿 意 度 量 表 的 信 度 。 由 表 3 - 5 - 6 得 知 本 研 究 量 表 經 由 C r o n b a c h ’ s α 信 度 考 驗 分 析 在 四 個 構 面 上 其 信 度 係 數 ： 「 同 儕 關 係 」 為 . 9 0 8 ， 「 教 練 教 學 」為 . 8 6 9，「 場 地 設 備 」為 . 8 4 3，「 行 政 支 援 」為 . 8 5 2 ， 而 總 量 表 α 係 數 為 . 9 0 7 ， 表 示 本 研 究 量 表 信 度 是 非 常 良 好 。 表 3 - 5 - 6
高 中 職 體 育 班 學 習 滿 意 度 信 度 分 析 表
分 量 表 題 號 題 數 C r o n b a c h ’ s α 係 數 同 儕 關 係 2 9 . 3 0 , 3 1 , 3 2 , 3 3 ,
3 4 , 3 5 , 3 6
8 . 9 0 8 教 練 教 學 2 4 , 2 6 , 2 7 , 2 8 4 . 8 6 9 場 地 設 備 2 0 , 2 1 , 2 2 , 2 3 4 . 8 4 3 行 政 支 援 1 8 , 1 9 2 . 8 5 2
總 量 表 1 8 . 9 0 7
( 三 ) 升 學 意 向 量 表 1 . 問 卷 編 製
本 量 表 係 參 考 王 光 輝 ( 2 0 0 7 )、張 榮 升 ( 2 0 1 0 )、李 秋 菊 ( 2 0 0 2 ) 等 量 表 及 訪 談 內 容 編 製 而 成 ， 並 經 由 專 家 審 視 其 內 容 之 適 切 性 增 加 內 容 效 度 而 成 ， 方 予 以 採 用 。
2 . 記 分 方 式
本 研 究 量 表 第 3 7 題 至 第 4 1 題 採 用 李 克 特 ( L i k e r t ) 五 點 量 表 計 分 方 法 ， 共 分 為 五 等 量 ， 「 非 常 同 意 」 、 「 同 意 」 、 「 沒
本 研 究 量 表 第 3 7 題 至 第 4 1 題 採 用 李 克 特 ( L i k e r t ) 五 點 量 表 計 分 方 法 ， 共 分 為 五 等 量 ， 「 非 常 同 意 」 、 「 同 意 」 、 「 沒