名詞定義

本 研 究 係 運 用「資 訊 融 入 教 學 法 」和「 傳 統 教 學 法 」二 種 教 學 策 略 ， 進 行 國 小 四 年 級 學 童 月 相 概 念 之 教 學 實 驗 研 究。以 下 將 就「 資 訊 融 入 教 學 法 」、「 傳 統 教 學 法 」、「 月 相 概 念 」、「 迷 思 概 念 」、「 月 相 概 念 學 習 成 效 」 、 「 學 習 態 度 量 表 」 等 重 要 概 念 做 明 確 的 定 義 。

一、資訊融入教學法

本研究中所採用的資訊融入教學法，是運用Maya這套3D軟體建構月 相 動 畫 教 學 平 台，來 輔 助 月 相 單 元 教 學。透 過3D動畫可呈現月相變化之動 態 歷 程、並 能 多 角 度 觀 察 太 陽、月 球、地 球 三 者 的 對 應 關 係，以 幫 助 學 童 建 構 月 相 變 化 的 概 念。該 模 型 並 提 供 教 師 在 月 相 單 元 教 學 時，符 合 課 程 所 需 之 資 訊 融 入 教 學 素 材，可 減 少 教 師 的 教 學 準 備 負 擔。此 外，資 訊 設 備 在 課 程 中 ， 主 要 是 扮 演 學 習 者 的 智 能 伙 伴(learning with technology)，而並非 知 識 的 傳 授 者(learning from technology)。因此資訊融入教學法亦著重人機 互 動 的 機 制 ， 學 童 均 有 自 行 操 作 學 習 機 會 ， 並 非 僅 由 老 師 單 向 傳 遞 知 識 。

二、傳統教學法

本研究所指的傳統教學法，教師多是透過口語講述的方式授課，並將 自 然 領 域 相 關 知 識 按 照 學 習 順 序 依 序 呈 現 並 說 明 。 以 進 行 月 相 概 念 教 學 為 例，教 師 會 呈 現 教 學 圖 片(或教具)、運用粉筆書寫、小組合作(競賽)等策略，

將 月 相 相 關 概 念 說 明 清 楚 。 唯 呈 現 月 形 圖 片 及 以 粉 筆 畫 月 相 週 期 等 方 式 ， 仍 是 以 一 種 視 角 來 呈 現 月 形 的 變 化 ， 且 教 學 中 未 使 用 任 何 資 訊 設 備 。

三、月相概念

本研究所指的月相概念，僅探討月相概念中之月形變化、月地日三者 的 相 對 位 置。其 他 月 相 相 關 概 念 例 如：月 球 每 日 升 落 的 時 間(在空中的位置 變 化)、月球與地球的運轉軌道及角度、以及月蝕與日蝕等現象則不包含在 本 研 究 範 圍 內 。 因 此 ， 本 研 究 著 眼 的 教 學 重 點 為 ： 月 形 變 化 的 日 期 、 月 形 變 化 的 週 期 、 月 形 變 化 的 因 素 、 月 球 如 何 繞 地 球 公 轉 與 自 轉 、 月 地 日 三 者 的 相 對 位 置 等 。

四、迷思概念

本研究所指的迷思概念(misconception)，是指學習者在學習某一科學 概 念 前 ， 不 自 覺 地 對 該 知 識 形 成 某 種 個 人 概 念 。 而 此 概 念 與 教 科 書 、 科 學 教 師 及 科 學 界 所 認 同 的 概 念 有 所 不 同 。 這 些 零 碎 的 知 識 ， 僅 能 應 付 生 活 中 的 普 通 問 題 ， 如 欲 深 入 探 究 科 技 的 問 題 ， 則 這 些 概 念 是 支 離 破 碎 ， 不 堪 應 用 的(鐘聖校，1995)。

五、月相概念學習成效

透過實施研究者自編的「月亮概念測驗」，學童的學習成效主要區分 為 二 階 段 ：

(一)月相概念立即學習成效

經 由 資 訊 融 入 教 學 法 與 傳 統 教 學 法 的 實 驗 操 弄，比 較 學 童 前 測 與 後 測 之 成 績 差 異 ， 作 為 月 相 概 念 立 即 學 習 成 效 。

(二)月相概念保留學習成效

後 測 結 束 四 週 後 ， 以 月 相 概 念 測 驗 重 覆 施 測 ， 以 作 為 學 童 接 受 此 二 種 教 學 法 的 保 留 學 習 成 效 。

六、學習態度量表

本 研 究 運 用 之 學 習 態 度 量 表，是 以 呂 惠 紅(2005)所編制之月相概念「學 習 態 度 量 表 」 進 行 施 測 。 該 量 表 考 量 四 年 級 受 試 樣 本 之 文 字 理 解 能 力 、 感 受 分 辨 能 力 、 年 紀 等 因 素 ， 將 題 型 設 計 為 三 點 量 表 。 該 量 表 適 合 蒐 集 資 訊

融 入 月 相 單 元 教 學 之 學 童 態 度 。

第六節 研究範圍與限制

一、研究範圍

(一)研究樣本

本 研 究 以 桃 園 市 莊 敬 國 小 四 年 級 四 個 班 為 研 究 對 象 ， 其 中 選 二 班 為 實 驗 組 ， 餘 二 班 為 控 制 組 ， 並 對 研 究 樣 本 進 行 教 學 。

(二)研究變項

本 研 究 僅 探 討 國 小 四 年 級 學 童 接 受 「 資 訊 融 入 教 學 法 」 與 「 傳 統 教 學 法 」 後 ， 在 月 相 單 元 之 概 念 學 習 上 ， 立 即 學 習 成 效 、 保 留 學 習 成 效 及 學 習 態 度 是 否 存 在 差 異 情 形 。

(三)研究方法

本 研 究 以 準 實 驗 研 究 設 計 驗 證 實 驗 假 設 與 現 有 理 論 。

二、研究限制

由 於 受 制 人 力 、 時 間 、 研 究 樣 本 及 研 究 工 具 等 因 素 的 影 響 ， 本 研 究 之 研 究 限 制 如 下 ：

(一)研究樣本

本 研 究 僅 針 對 桃 園 市 莊 敬 國 小 四 年 級 共 133 名學童進行研究，研究 結 果 能 否 推 論 至 桃 園 縣 市 其 他 鄉 鎮 或 外 縣 市 學 校 之 學 童 ， 則 需 評 估 其 他 客 觀 因 素 與 外 在 條 件 ， 方 可 推 廣 於 其 他 範 圍 。

(二)研究時間

本 研 究 擬 運 用 一 節 自 然 課(40 分鐘)進行教學實驗，以瞭解 3D 動畫 應 用 於 四 年 級 學 童 月 相 概 念 教 學 之 成 效 。

(三)研究工具

本 研 究 之 研 究 工 具 為 月 相 概 念 測 驗 及 學 習 態 度 量 表(紙筆測驗)兩部 份 ， 紙 筆 測 驗 受 限 於 題 數 可 能 無 法 涵 蓋 全 部 概 念 ， 故 不 宜 推 論 至 其 他 月 相 之 相 關 概 念 。