第四章 研究結果與討論
第五節 調查接受不同教學法學生在學習態度量表之學習意見
本 節 主 要 在 瞭 解 學 童 對 不 同 教 學 法 之 感 受 與 態 度 。 研 究 者 在 教 學 實 驗 結 束 後 ， 同 時 調 查 參 與 教 學 實 驗 學 童 之 看 法 及 意 見 ； 資 料 蒐 集 完 畢 ， 再 針 對 調 查 結 果 進 行 資 料 分 析 ， 以 了 解 學 童 參 與 教 學 實 驗 之 感 受 ， 做 為 改 進 教 學 內 容 及 後 續 課 程 發 展 之 參 考 。 最 後 ， 研 究 者 隨 機 選 取 實 驗 組 及 控 制 組 各 五 名 學 童 ， 進 行 半 結 構 式 訪 談 ， 為 調 查 結 果 提 供 有 力 之 佐 證 。
一、學習態度量表得分之描述統計結果
在 教 學 實 驗 結 束 後 ， 研 究 者 立 即 請 參 與 教 學 實 驗 學 童 完 成 量 表 填 答 ， 並 針 對 結 果 進 行 資 料 分 析 ， 以 了 解 學 童 對 二 種 不 同 教 學 法 之 態 度 及 看 法 。 量 表 得 分 於 本 章 第 一 節 已 說 明 ， 同 意 得 2 分 ， 無 意 見 得 1 分 ， 不 同 意 得 0 分，量 表 得 分 最 高 18 分。量 表 得 分 愈 高，顯 示 學 童 對 該 種 教 學 法 的 認 同 度 愈 高 。 兩 組 在 學 習 態 度 量 表 得 分 之 描 述 統 計 摘 要 如 表 4-23：
表 4-27 兩 組 在 「 學 習 態 度 量 表 」 得 分 之 平 均 數 、 標 準 差 量 表 名 稱 組 別 個 數 平 均 數 標 準 差
實 驗 組 65 15.28 2.491 學 習 態 度 量 表
控 制 組 63 15.00 2.918
由 表 4-27 得 知，兩 組 在 量 表 得 分 之 平 均 數，分 別 為 15.28 和 15.00，顯 示 實 驗 組 整 體 滿 意 度 較 控 制 組 稍 高 。 再 觀 察 二 組 之 標 準 差 ， 實 驗 組 較 控 制 組 小 ， 顯 示 實 驗 組 學 童 組 內 個 體 間 意 見 之 差 異 性 較 控 制 組 為 小 。
人
6.老 師 利 用
電 腦 是 否 成 為 學 習 之 干 擾 因 素 有 關。以 上 結 果，將 於 對 學 童 實 施 晤 談 之 訪 談 紀 錄 中 獲 得 進 一 步 證 實 。
(二)傳統教學法
1.由 第 1、 2、 4、 5、 7、 8、 9 題 得 知 ， 至 少 有 73.0%以 上 的 學 童 ， 對 於 教 師 運 用 傳 統 教 學 法 進 行 月 相 單 元 教 學，持 正 面 的 態 度。有 超 過 八 成 學 童 喜 愛 傳 統 教 學 法，並 認 為 傳 統 教 學 使 月 相 單 元 更 容 易 學 習、有 助 了 解 月 形 變 化 等 概 念 ， 顯 示 學 童 對 傳 統 教 學 亦 有 高 度 認 同 感 。 2.此 調 查 結 果 第 3 題 與 第 6 題 之 同 意 比 例 偏 低 。 第 3 題 ：「 老 師 這 種 教 學 方 法 的 內 容 很 容 易，我 也 會 說 明 或 操 作 」中，僅 約 68.3%的 學 童 同 意 自 己 可 以 操 作 或 說 明 傳 統 教 學 法 之 內 容，因 傳 統 教 學 法 多 為 教 師 以 講 述 方 式 進 行，礙 於 授 課 時 間 及 器 材，難 以 讓 每 一 位 學 生 有 自 行 操 作、說 明 的 機 會，學 童 自 然 難 以 同 意 能 自 行 操 作 或 說 明；再 者，部 份 學 童 個 性 較 內 向 ， 對 上 台 發 表 較 易 產 生 抗 拒 心 理 ， 可 能 也 是 原 因 之 一 。 而 第 6 題 ：「 老 師 利 用 這 種 教 學 法 ， 使 我 更 喜 歡 上 自 然 課 」 中 ， 僅 有 65.1%的 學 童 認 為 運 用 傳 統 教 學 後 會 更 喜 歡 上 自 然 課。說 明 一 般 自 然 領 域 課 程，教 師 均 以 傳 統 教 學 法 進 行 講 述、授 課，學 童 已 習 慣 此 種 教 學 模 式，自 然 不 會 因 教 師 採 用 傳 統 教 學，而 產 生 特 別 喜 歡 上 自 然 課 的 想 法。以 上 結 果，亦 將 在 學 童 實 施 晤 談 後，由 訪 談 紀 錄 中 獲 得 進 一 步 證 實 。
三、資訊融入月相概念教學實施後訪談結果
本 研 究 之 訪 談 ， 是 在 教 學 活 動 結 束 並 完 成 學 習 態 度 量 表 後 進 行 。 訪 談 對 象 是 參 與 本 研 究 的 國 小 四 年 級 學 童 。 研 究 者 採 隨 機 取 樣 ， 挑 選 實 驗 組 五 名 、 控 制 組 五 名 ， 共 計 十 名 學 童 進 行 訪 談 。 其 中 代 號 A－ E 者 ， 為 實 驗 組 學 童，實 施 資 訊 融 入 教 學；代 號 F－ J 者，為 控 制 組 學 童，實 施 傳 統 教 學 。
訪 談 內 容 是 關 於 學 童 對 教 師 運 用 資 訊 融 入 教 學 法 ， 或 傳 統 教 學 法 進 行 月 相 教 學 的 感 想 及 看 法；而 訪 談 過 程 已 徵 得 學 童 同 意，全 程 予 以 個 別 錄 音。
本 研 究 之 訪 談 內 容 共 分 為 九 個 題 目 ， 如 表 4-29：
表 4-29 資 訊 融 入 教 學 、 傳 統 教 學 之 訪 談 問 題 表
題 號 問 題 內 容
一 你 喜 歡 老 師 用 這 種 方 式 進 行 月 亮 單 元 的 教 學 嗎 ？ 為 什 麼 ？ 二 老 師 用 這 種 方 式 進 行 教 學 ， 你 學 習 起 來 是 否 比 較 容 易 ？ 三 你 覺 得 老 師 的 教 學 內 容 簡 單 嗎 ？ 能 不 能 自 已 操 作 或 說 明 ？ 四 老 師 用 這 種 方 式 教 學 ， 你 能 不 能 明 白 教 學 內 容 ？
五 如 果 老 師 大 多 用 講 解 的 方 式 上 課，較 少 提 供 你 自 行 操 作 的 機 會，你 覺 得 這 是 很 好 的 上 課 方 式 嗎 ？ 為 什 麼 ？
六 老 師 用 這 種 方 式 教 學 ， 你 是 不 是 更 喜 歡 上 自 然 課 ？ 為 什 麼 ？ 七 老 師 用 這 種 方 式 進 行 月 亮 單 元 教 學 ， 你 是 否 會 更 專 心 上 課 ？ 為 什
麼 ？
八 你 覺 得 老 師 用 這 種 方 式 教 學 ， 是 否 讓 你 更 了 解 月 亮 形 狀 的 變 化 ？ 九 你 希 望 老 師 以 後 用 這 種 方 式 教 其 他 自 然 領 域 課 程 嗎 ？ 能 否 舉 例 說
明 ？
依 據 訪 談 問 題 表 進 行 實 地 訪 談 ， 將 十 名 學 生 訪 談 記 錄 整 理 分 析 如 下 ：
(一)你喜歡老師用這種方式進行月亮單元的教學嗎？為什
麼？
實 驗 組 訪 談 意 見 ：
「 喜 歡 ， 動 畫 比 較 容 易 操 作 。 」 (A 同 學 )
「 同 意 ， 因 為 這 樣 子 會 很 有 趣 。 」 (B 同 學 )
「 我 很 喜 歡，我 覺 得 課 本 字 太 多 看 得 很 模 糊 (無 聊 )。而 且 看 動 畫 比 較 吸 引 我 。 」 (C 同 學 )
「 喜 歡 ， 因 為 … 這 種 動 畫 比 較 有 趣 。 」 (D 同 學 )
「 喜 歡，因 為 動 畫 會 動，所 以 讓 我 更 了 解 月 亮 形 狀 的 變 化。以 前 上 課 都 看 課 本 的 圖 片 ， 除 了 比 較 死 板 ， 有 時 候 也 會 有 疑 問 。 」 (E 同 學 ) 控 制 組 訪 談 意 見 ：
「 還 可 以 。 」 (F 同 學 )
「 還 蠻 喜 歡 這 種 方 式 ， 因 為 有 遊 戲 (小 組 競 賽 )。 」 (G 同 學 )
「 同 意 。 還 可 以 了 解 上 課 的 內 容 。 」 (H 同 學 )
「 我 喜 歡 這 種 教 學 方 法 。 」 (I 同 學 )
「 還 好 。 沒 特 別 喜 歡 或 特 別 不 喜 歡 。 」 (J 同 學 )
由 上 述 訪 談 內 容 可 知，5 名 實 驗 組 學 童 都 覺 得 教 學 活 動 十 分 有 趣 且 喜 愛 此 種 教 學 法 ， 表 示 資 訊 融 入 教 學 方 式 還 是 廣 受 學 生 的 青 睞 與 喜 愛。而 傳 統 教 學 法 實 施 已 久，5 名 學 童 基 本 上 仍 對 傳 統 教 學 法 持 肯 定 態 度 。
(二)老師用這種方式進行教學，你學習起來是否比較容易？
實 驗 組 訪 談 意 見 ：
「 感 覺 比 較 容 易 。 」 (A、 D 同 學 )
「 有 啊 ， 因 為 動 畫 可 以 看 到 月 球 的 那 個 … 旁 邊 (側 面 )。 」 (B 同 學 )
「 我 覺 得 了 解 比 較 快 ， 因 為 能 看 到 它 動 的 樣 子 。 」 (C 同 學 )
「 有 … 可 以 看 到 各 種 角 度 的 月 亮 。 」 (E 同 學 ) 控 制 組 訪 談 意 見 ：
「 有 比 較 容 易 。 」 (F、 I 同 學 )
「 還 好 。 我 覺 得 這 個 單 元 看 影 片 會 更 容 易 學 習 。 」 (G 同 學 )
「 沒 有。因 為 有 時 候 只 看 圖 片 … 會 覺 得 看 不 懂。有 問 題 只 好 立 刻 請 教 老 師 ， 老 師 會 拿 教 具 貼 在 黑 板 上 給 我 們 操 作 。 」 (H 同 學 )
「 也 是 還 好 。 沒 特 別 容 易 或 特 別 不 容 易 。 」 (J 同 學 )
綜 合 上 述 內 容 ， 5 位 實 驗 組 學 生 都 認 同 3D 動 畫 對 學 習 月 相 概 念 有 正 向 幫 助 ， 並 讓 學 習 月 相 變 化 知 識 更 容 易 。 然 而 部 份 控 制 組 學 童 覺 得 如 果 採 用 資 訊 融 入 教 學 ， 或 許 比 看 文 字 與 圖 片 能 獲 致 更 好 的 效 果 。
(三)你覺得老師的教學內容簡單嗎？能不能自已操作或說
明？
實 驗 組 訪 談 意 見 ：
「 很 簡 單 啊 ， 按 播 放 跟 停 止 就 好 了 。 」 (A、 B 同 學 )
「 只 是 按 按 鈕 就 能 操 作 很 簡 單 。 」 (C 同 學 )
「 很 簡 單 ， 沒 什 麼 問 題 。 」 (D 同 學 )
「 我 會 操 作 。 」 (E 同 學 ) 控 制 組 訪 談 意 見 ：
「 不 行 ， 上 台 的 話 我 會 容 易 緊 張 ， 講 不 好 。 」 (F 同 學 )
「 不 會，因 為 我 還 沒 有 當 老 師。就 算 當 老 師，我 也 沒 把 握 講 得 清 楚。」
(G 同 學 )
「 不 會，我 沒 有 比 自 然 老 師 厲 害。就 算 我 當 老 師，也 很 難 講 清 楚。其
中 我 覺 得 月 亮 形 成 原 因 最 難 。 」 (H 同 學 )
「 不 會，因 為 我 不 像 老 師 一 樣 厲 害，說 明 得 很 清 楚，而 且 我 在 同 學 面 前 會 有 一 點 害 怕 。 」 (I 同 學 )
「 應 該 不 可 以。因 為 有 些 部 份 我 不 太 懂，而 且 上 台 教 同 學 我 應 該 會 害 怕 。 」 (J 同 學 )
綜 合 上 述 內 容 可 知，實 驗 組 學 童 均 有 把 握 能 自 行 操 作 動 畫 並 加 以 說 明 。 然 控 制 組 之 傳 統 教 學 法 ， 一 般 多 為 教 師 以 講 述 方 式 進 行 ， 礙 於 授 課 時 間 及 器 材 ， 難 以 讓 每 一 位 學 生 均 有 自 行 操 作 、 說 明 的 機 會 ， 學 童 自 然 無 法 完 全 同 意 能 自 行 操 作 或 說 明 ， 部 份 學 童 並 認 為 上 台 操 作 說 明 會 感 到 害 怕 。
(四)老師用這種方式教學，你能不能明白教學內容？
實 驗 組 訪 談 意 見 ：
「 可 以 。 」 (A、 B、 C 同 學 )
「 可 以 ， 而 且 比 看 課 本 圖 片 還 清 楚 。 」 (D 同 學 )
「 我 了 解 ， 因 為 老 師 有 播 動 畫 給 我 們 看 ， 還 能 自 己 操 作 。 」 (E 同 學 ) 控 制 組 訪 談 意 見 ：
「 可 以 。 」 (F、 G、 H、 I、 J 同 學 )
上 述 訪 談 結 果 顯 示 ， 此 部 份 受 訪 學 童 均 同 意 ， 能 了 解 老 師 的 教 學 內 容 。
(五)如果老師大多用講解的方式上課，較少提供你自行操作的 機會，你覺得這是很好的上課方式嗎？為什麼？
實 驗 組 訪 談 意 見 ：
「 不 好 ， 應 該 給 我 們 機 會 自 己 練 習 。 」 (A 同 學 )
「 不 好 … 最 好 能 讓 我 自 己 操 作 。 」 (B 同 學 )
「 我 覺 得 不 太 好 耶 … 我 喜 歡 自 己 操 作 ， 這 樣 比 較 有 印 象 。 」(C 同 學 )
「 呃 … 不 太 喜 歡 ， 因 為 都 沒 有 自 己 動 手 操 作 。 」 (D 同 學 )
「 不 好，因 為 如 果 只 講 解，沒 有 讓 我 們 自 己 操 作，我 有 一 些 問 題 會 不 太 了 解 ， 而 且 自 己 沒 操 作 印 象 會 比 較 模 糊 。 」 (E 同 學 )
控 制 組 訪 談 意 見 ：
「 還 可 以 ， 還 能 接 受 這 種 方 法 。 」 (F 同 學 )
「 不 好 ， 希 望 能 讓 我 們 動 手 去 操 作 。 」 (G 同 學 )
「 不 太 好 ， 如 果 能 讓 同 學 上 台 操 作 的 話 會 好 一 些 。 」 (H 同 學 )
「 我 覺 得 不 錯 。 」 (I 同 學 )
「 還 可 以 更 好 。 如 果 能 看 影 片 我 覺 得 更 好 。 」 (J 同 學 )
上 述 受 訪 學 童 意 見 中，實 驗 組 學 童 均 反 對 教 師 全 以 講 解 方 式 授 課 ， 而 希 望 能 有 自 行 操 作 的 機 會 ， 並 認 為 自 行 操 作 能 加 深 印 象 。 控 制 組 學 童 則 持 贊 成 與 反 對 意 見 約 各 半，其 中 2 位 反 對 學 童 仍 希 望 有 親 自 上 台 操 作 的 機 會 。
(六)老師用這種方式教學，你是不是更喜歡上自然課？為什 麼？
實 驗 組 訪 談 意 見 ：
「 有 ， 因 為 動 畫 比 課 本 有 趣 。 」 (A 同 學 )
「 會 。 用 電 腦 上 課 比 較 好 玩 。 」 (B、 E 同 學 )
「 如 果 上 課 能 搭 配 動 畫 ， 我 會 更 喜 歡 。 」 (C 同 學 )
「 對 啊，(如 果 用 動 畫 )我 會 比 較 想 上 自 然 課，以 前 上 課 老 師 都 只 有 叫 我 們 翻 開 課 本 看 圖 片 ， 然 後 唸 字 。 」 (D 同 學 )
控 制 組 訪 談 意 見 ：
「 不 會 更 喜 歡 ， 以 前 的 老 師 都 用 這 種 方 式 上 課 。 」 (F 同 學 )
「 呃 … 沒 有 ， 因 為 沒 有 很 特 別 。 」 (G 同 學 )
「 還 好 。 因 為 也 沒 別 的 方 法 可 以 選 。 」 (H 同 學 )
「 沒 有 。 因 為 平 常 就 是 用 這 種 上 課 方 式 。 」 (I 同 學 )
「 還 好 。 沒 特 別 喜 歡 或 特 別 不 喜 歡 。 」 (J 同 學 )
「 還 好 。 沒 有 更 喜 歡 也 沒 有 更 討 厭 ， 好 像 也 沒 看 過 老 師 用 別 種 方 法 上 。 」 (J 同 學 )
此 部 份 訪 談 結 果，實 驗 組 學 童 都 非 常 喜 愛 3D 動 畫 的 教 學 方 式，認 為 動 畫 較 課 本 生 硬 的 知 識 有 趣 、 新 奇 。 而 控 制 組 學 童 因 已 習 慣 傳 統 教 學 的 模 式，因 此 5 名 學 童 均 無 因 教 師 採 取 此 教 學 法，而 更 喜 歡 上 自 然 課。
(七)老師用這種方式進行月亮單元教學，你是否會更專心上 課？為什麼？
實 驗 組 訪 談 意 見 ：
「 我 覺 得 不 會 ， 因 為 這 樣 子 有 可 能 上 課 時 ， 想 去 上 別 的 網 站 。 」 (A 同 學 )
「 會 專 心 。 我 上 課 時 不 太 會 分 心 ， 所 以 沒 什 麼 影 響 。 」 (B 同 學 )
「 我 會 耶 … 覺 得 學 自 然 很 有 趣 。 」 (C 同 學 )
「 會 呀 ， 因 為 會 覺 得 有 動 畫 比 較 有 趣 ， 也 不 太 會 分 心 。 」 (D 同 學 )
「 我 … 呃，不 會 耶 ！ 因 為 電 腦 通 常 是 用 來 查 資 料、查 圖 片，老 師 如 果 在 講 解 我 會 想 去 其 他 網 站 看 一 些 東 西 ， 因 此 容 易 分 心 。 」 (E 同 學 ) 控 制 組 訪 談 意 見 ：
「 有 ， 我 會 看 課 本 和 聽 老 師 說 明 。 」 (F 同 學 )
「 有 ， 因 為 上 課 只 能 聽 老 師 講 解 或 看 課 本 。 」 (G 同 學 )
「 不 會 更 專 心 ， 想 不 出 特 別 的 原 因 。 」 (H 同 學 )
「 可 以 。 因 為 只 能 坐 著 聽 老 師 上 課 ， 不 能 做 其 他 事 。 」 (I 同 學 )
「 有 … 。 但 有 時 候 聽 老 師 講 太 久 會 想 睡 覺 。 」 (J 同 學 )
此 部 份 訪 談 結 果 ， 實 驗 組 有 2 位 學 童 ， 認 為 電 腦 常 被 運 用 在 查 資 料 、 遊 戲 、 上 網 等 工 作 ， 因 此 上 課 較 容 易 分 心 。 而 控 制 組 原 則 上 上 課 時 間 只 能 坐 著 聽 老 師 講 課 ， 桌 上 僅 有 課 本 內 容 及 實 驗 器 材 ， 學 童 無 法 自 行 操 作 或 做 其 他 事 ， 反 而 較 不 容 易 有 分 心 的 狀 況 。
此 部 份 訪 談 結 果 ， 實 驗 組 有 2 位 學 童 ， 認 為 電 腦 常 被 運 用 在 查 資 料 、 遊 戲 、 上 網 等 工 作 ， 因 此 上 課 較 容 易 分 心 。 而 控 制 組 原 則 上 上 課 時 間 只 能 坐 著 聽 老 師 講 課 ， 桌 上 僅 有 課 本 內 容 及 實 驗 器 材 ， 學 童 無 法 自 行 操 作 或 做 其 他 事 ， 反 而 較 不 容 易 有 分 心 的 狀 況 。