建議 - 結論與建議 - 3D 動畫應用於國小四年級自然領域之教學成效

第五章結論與建議

第二節建議

本節將根據研究結果及吾人研究心得，提出若干未來相關研究建議。

一、運用科技輔具創新教學

由研究者對學童之半結構式訪談結果可知，部份學童雖認同傳統教學法，但多數學童仍認為傳統教學法有許多改善空間。而學童接觸過資訊融入教學後，八成以上均同意其在視覺、聽覺、趣味程度上勝過傳統教學許多，並由於提供學童自由操作的機會，使學童之學習動機大增。再者，月相概念的形成需要長期的觀測與記錄，並需在天氣晴朗、無視線遮蔽的夜間才能實施，學童因此更難在短期內看出月相變化的週期與成因。故研究者建議教師可運用科技輔具的優點，在課堂上操作 3D 動畫或影片等教材進行月相教學，不但有豐富聲光效果提昇學習興趣、節省購置天文教具的支出、減少器材耗損率、避免天候因素干擾等優點，更因學童能進行個別化操作，學習上會更有效率。由本研究可看出，運用 3D 動畫融入月相教學，學童之立即學習成效有顯著性提昇，因此教師不應排斥運用科技輔具，

反而應嘗試將資訊科技融入自然領域教學之中，不但能提昇自我資訊素養，並能幫助學童建構更完整的月相概念。

二、運用 3D 軟體設計天文教學平台

資訊科技進步日新月異，個人電腦早已能負擔 3D 軟體的大量運算。 NASA 的天文教育計劃中指出， 3D 圖像較易建構天文概念，若呈現 2D 圖像則易產生迷思概念 (鄭文光，2003)。因此在軟體選用上，若能直接選用業界廣泛採用的 3D 軟體： Maya 或 3ds Max 來設計天文教材，將可呈現最擬真的效果。若以小體積的 Flash 動畫來呈現立體圖形亦可，但 Flash 軟體規劃是以設計 2D 動畫為主軸，若以 Flash 設計 3D 圖像反而較抽象不真實，

且製作難度不減反增。因此天文星象等立體空間概念之教學平台，回歸 3D 軟體設計仍為最佳方案。

研究者設計之月相概念教學平台，僅供教學輔助，在線上回饋及評量設計略嫌不足。因此學童雖然對 3D 動畫呈現月相概念之教學法感到新奇與高度興趣，但缺少線上回饋與評量的功能，學童便無法自行評估學習成效。因此若希望學童能自我調整學習，達到重覆練習與即時增強之目標，軟體應提供學習者正面的、積極的，能立即解決問題的適切回饋 (沈中偉，

1992)。

三、對未來的研究建議

(一)在研究對象與範圍方面

因受限研究者個人之時間、人力、資源等因素，本研究之主要對象僅限於國小四年級學童，研究區域亦限於都會地區，因此研究結果之推論受到年齡、區域等限制。未來若要深入探討 3D 動畫融入自然領域教學，其與學童學習成效、學習態度之關係，可擴大研究對象之年齡層至國小高年級、國高中、大學乃至成人或在職教師，研究區域可拓展至其他縣市、偏遠鄉鎮地區等。如此便能兼顧資料之廣度 (橫向 )與深度 (縱向 )，使研究結果更具意義與價值。

(二)在研究工具方面

本研究之月相概念學習成效資料蒐集，是採用封閉式的紙筆測驗方式進行，此種測量方式具有可大量施測、評分客觀等優點，但缺點是學生對答案會有記憶效應，或出現盲目亂猜的情形發生。因此若要真正診斷學童的迷思概念如何產生，有時還要透過晤談法或觀察法來深入探討原因。但教師欲進行質性訪談與觀察記錄需有相當程度的認知與訓練，且晤談法與觀察法之最大困境為非常耗時。近年來由於電腦測驗學的進步，研究者建議未來可嘗試運用試題反應理論 (Item Response Theory，簡稱 IRT)進行學習成就測驗，由於 IRT 是依據受試者對該試題的反應來即時計算下一題的難度，所以能有效減低亂答題而錯估學童能力之情況發生。且 IRT 由電腦統一施測，又能具備省時省力與立即回饋的優點。唯一需要考量的是 IRT 題庫的建立與樣本數均需達到一定的數量，才能較準確的測得學童的能力。

(三)在研究變項方面

由於影響學童月相概念學習成效的因素相當多，研究者限於人力與時間無法一一探討，建議未來後續研究仍可針對本研究之相關因素，如不同性別、不同能力 (高中低能力分組 )、不同背景等做進一步的分析，以了解 3D 動畫教學法是否會對不同性別、不同能力、家中有無電腦之學童產生影響，透過實驗組與對照組的比較，瞭解二組學童在不同變項間的差異性，以更了解影響學童學習天文相關概念的因素。

(四)在軟體教材方面

本研究設計月相動畫模型軟體，為 Autodesk Maya 與 Flash 兩者整

合，二套軟體均能提供強大的動畫功能與聲光效果呈現，但軟體購買費用十分高昂，一般多為大專院校專案採購或私立電腦補習班隨課附贈才能取得。因此建議未來學校欲開發此類教學平台，可與民間業者合作，由教師負責教案設計及流程介面規畫，廠商開發平台及程式維護是較為可行方式。前所提及跨領域及跨校專業教師團隊合作開發教材，亦能提供另一解決之道。

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在文檔中 3D 動畫應用於國小四年級自然領域之教學成效 – 以月相概念為例 (頁 103-133)

建議

第五章 結論與建議

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