名詞解釋

壹、數位遊戲式學習 (Digital game-based learning)

數位遊戲式學習 是指 將數位遊戲與教 育內 容做結合的教育 性數 位遊戲 (Prensky, 2001)。學生在參與這系統的數位遊戲的過程中，透過以模擬真實生活情 境的方式，引導學生直接應用教師所傳授的學問，嘗試處理真實生活中可能遭遇 的問題，學習如何克服挑戰或和其他同學競爭，以便提高學生的學習動機，進而 提升學習成效。所謂的數位遊戲是指透過單機或是網路進行的電子式遊戲，例如：

電視遊戲、電腦遊戲、或可攜式遊戲等。本研究實驗組採用的是單機角色扮演的 電腦遊戲方式來進行學習活動設計，利用星海爭霸 2 所提供的編輯器進行遊戲設 計，遊戲中學生可透過非玩家角色互動、解決遊戲任務，進而習得化學酸鹼中和 單元相關知識。

貳、圖文式網頁

網頁(Web Page)泛指在網際網路上，根據一定的規則，使用 HTML 等工具製 作的用於展示特定內容的相關網頁的集合。它為一種通訊工具，人們可以通過網 站來發布自己想要公開的資訊，或者利用網站來提供相關的網路服務，並且可以 通過網頁瀏覽器來訪問網站，獲取許多需要的相關資訊或者享受服務(黃旭毓、謝 瑋芸，2007)。網際網路發展早期，網站的內容還只能以文本的方式呈現。經過幾 年的發展，開始以不同多媒體的方式來呈現網站內容，如：圖像、聲音、動畫、

視頻，甚至 3D 技術。透過圖文並茂的方式，希望能夠吸引學生的學習動機，進 而使其專注於網站內容，吸取學科相關知識。本研究之對照組採用的是圖文式網 頁，網頁內容主要以漫畫呈現學科情境，並用敘述性的文字來補充化學酸鹼中和 單元相關資訊與知識內容，學生透過豐富且多元的資訊進行酸鹼中和單元學習活 動，以達到學習效果。

參、回饋策略

本研究之教學實驗採用兩種不同回饋學習策略，分為「績效性回饋策略」與

「資訊性回饋策略」兩種。「績效性回饋策略」為學生在進行角色扮演遊戲或是 圖文式網站問題活動時，系統會主動提供學生詳盡的回饋內容，加深學生對於概 念的釐清與理解，另外有學習日誌記載單元統整後的相關知識內容，學生可點選 並作為輔助的學習角色適時給予引導；而「資訊性回饋策略」即學生在進行問答 時，系統只會單純給予對錯回饋，系統並不會有詳盡的回饋給予學生提示，只有 提供學習日誌給與學生作為參考。

肆、化學酸鹼中和單元之學習成效

本研究之化學酸鹼中和單元學習成效乃改編自南一出版社之酸鹼單元知識 測驗題。酸鹼中和單元學習成效測驗卷之前後測分析，旨在了解學生對於化學酸 鹼中和概念的學習成效在角色扮演遊戲以及圖文式網頁兩種不同學習環境的學 習活動前後有無顯著差異，且比較不同回饋策略與不同性別於學習成效上有無顯 著差異，測驗卷內容主要分為兩個向度，分別為「知識理解」與「知識應用」。

「知識理解」向度，主要測量學生對於化學酸鹼中和單元知識之理解程度，學生 能否了解酸鹼中和定義以及相關概念；「知識應用」向度，主要測量學生對於化 學酸鹼中和單元中知識之應用程度，學生能否將化學酸鹼中和之概念做進一步的 應用於生活當中，如：生活起居、做化學實驗…等。

伍、化學酸鹼中和單元之學習態度

本研究中所使用的學習態度問卷，將參考翁凱昕(2005)發表的「線上遊戲式 學習對創造力之影響」中的「學習態度問卷」，保留原本的四個向度並新增「學 習動機」一個向度，並加以修改而成，問卷內容主要分為五個向度，分別為「學 習意願」、「教材內容」、「教材連結能力」、「教材易用性」、與「學習動機」。

其操作行定義分述如次：「學習意願」向度，主要測量學生在接受角色扮演遊戲

或是圖文式網頁學習活動後，其學生對於該課程之學習意願；「教材內容」向度，

主要測量學生在接受遊戲或是網站之學習活動後，對於該課程的教材內容是否滿 意；「教材連結能力」向度，主要是測量學生對於使用角色扮演遊戲或是圖文式 網頁之進行學習，能否習得化學酸鹼中和單元知識內容；「教材易用性」向度，

主要測量學生在接受遊戲或是網站之學習活動後，對於該課程的學習方式和學習 工具的使用上之滿意程度；「學習動機」向度，主要測量學生在接受角色扮演遊 戲或是圖文式網站之學習活動後，對於該課程的興趣及喜好程度。在五個向度中，

分數越高則表示經由化學酸鹼中和單元之角色扮演遊戲或圖文式網頁學習活動 後，學生對於整體課程之感受與看法有越高度的態度與感受。